余薇王文

（1.安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·合肥230051；2.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 安徽·宿州 234101）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，國內(nèi)改革全面深化，互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，利益格局發(fā)生深刻調(diào)整、社會生活呈現(xiàn)復(fù)雜多樣、思想觀念產(chǎn)生深刻變化，學(xué)生心理動蕩日益加劇，各級教育主管部門和學(xué)校深深地認(rèn)識到在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中存在的諸多問題，僅采取思想政治教育的方式是不夠的，還需要心理健康教育方式加以配合來解決學(xué)生的問題[1]。心理健康教育和思想政治教育是不同的教育實踐，但是兩者卻是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：既有聯(lián)系又有區(qū)別。準(zhǔn)確把握兩者的辯證關(guān)系，有利于尋找到相融合途徑。

一、心理健康教育和思想政治教育的相似

（一）一致的根本目標(biāo)

心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)都是是全面發(fā)展的合格人才必須具備的素質(zhì)。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。改變學(xué)生已經(jīng)固定的認(rèn)知模式、情緒模式和行為模式，以正確的心態(tài)認(rèn)識內(nèi)在自我和外在世界達(dá)到全面發(fā)展。思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。通過有目的、有計劃、有組織的運(yùn)用一定的思想理論對學(xué)生施加影響，使學(xué)生的形成符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的思想道德素質(zhì)。心理健康教育和思想政治教育的角度不同，工作的方法也不一樣，但是兩者的根本目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，都是使學(xué)生健康成長，成為高素質(zhì)的人才。

（二）共同的教育客體

心理健康教育從心理層面的角度出發(fā)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、個性心理和健康心理進(jìn)行教育，解決心理困惑或障礙問題，恢復(fù)健康的心理狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。思想政治教育從研究學(xué)生成長、發(fā)展和成才的規(guī)律出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，解決學(xué)生在成長、成才過程中出現(xiàn)的熱點、難點和重點問題，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展以便更好地為他人和社會服務(wù)。心理健康教育和思想政治教育的對象都是學(xué)生，同屬于育人工作，共同的研究對象有利于兩種不同教育效果的相互促進(jìn)。

（三）互補(bǔ)的教育內(nèi)容

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。在校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的所謂“思想品德”問題可能實際上是心理問題，也可能實際上是思想認(rèn)識的問題，也可能實際上既有心理問題又有思想認(rèn)識問題。心理健康教育與思想政治教育的內(nèi)容交叉互補(bǔ)、互為前提，在解決實踐中遇到的問題時，把兩者結(jié)合起來從不同的角度、多層次地觀察、分析和解決，提高解決學(xué)生的所謂“思想品德”問題的針對性和實效性。在現(xiàn)實生活中，心理健康的學(xué)生會欣然接受思想政治教育并內(nèi)化為心、外化為行，有助于思想政治教育的落實；而正確“三觀”和良好的思想道德品質(zhì)有助于個體塑造健康心理，使其能夠更好地適應(yīng)社會。因此，心理健康教育和思想政治教育可以進(jìn)行理想信念、品德情操、合理認(rèn)知、頑強(qiáng)意志等互補(bǔ)性內(nèi)容的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

（四）類似的教育方法

心理健康教育和思想政治教育在具體教育方法上頗有類似之處，如心理健康教育的合理情緒行為療法與思想政治教育的說理教育法，都有助于糾正學(xué)生不合理的認(rèn)知、情感與意志的改變；心理健康教育中的社會學(xué)習(xí)理論與思想政治教育中榜樣示范法，都有助于榜樣宣傳的實際效果的提高；心理健康教育中的宣泄法與思想政治教育中的疏導(dǎo)法都有助于學(xué)生不良情緒的減緩；心理健康教育中的獎懲法與思想政治教育中的表揚(yáng)批評法都有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；心理健康教育中系統(tǒng)脫敏法與思想政治教育中的行為改造法都有助于學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯正[2]。

二、心理健康教育與思想政治教育的差異

（一）理論淵源差異

心理健康教育與思想政治教育理論淵源不同。心理健康教育屬于心理學(xué)領(lǐng)域，以精神病學(xué)、動物學(xué)、生物學(xué)、生理解剖學(xué)等為理論基礎(chǔ)，結(jié)合存在-人本主義、行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、精神分析和人性心理學(xué)等心理學(xué)流派的理論和技術(shù)，其出發(fā)點是人本需要，它關(guān)注的是學(xué)生的人格完善、潛能開發(fā)、快樂成長。思想政治教育屬于社會科學(xué)領(lǐng)域，以馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會主義、倫理學(xué)及馬克思主義中國化的最新成果如毛澤東思想和中國特色社會主義理論為理論基礎(chǔ)，其出發(fā)點是社會需要，它關(guān)注的是學(xué)生思想素質(zhì)和道德品質(zhì)修養(yǎng)的提升。

（二）遵循原則差異

理論淵源的不同直接導(dǎo)致各自所遵循的教育原則的差異。心理健康教育遵循非指導(dǎo)性原則和保密原則，采用的方法訪談、咨詢、測驗、測量、扮演、調(diào)查等方法，要求教育者尊重、理解學(xué)生，要求教育者堅持心理健康教育的科學(xué)性，要求教育者從教育對象的基本特征出發(fā)進(jìn)行有的放矢的教育，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的一切成長和發(fā)展的資源，克服學(xué)生個人成長中遇到問題，最終達(dá)到教育目的，實現(xiàn)助人自助。心理健康教育屬于心理意識范疇，傾向于價值中立。思想政治教育遵循方向原則、求實原則、層次原則、激勵原則、示范原則等，采用說理教育、榜樣示范、表揚(yáng)批評等方法，要求教育者有明確的、正確的價值取向，要求教育者旗幟鮮明地向?qū)W生傳授相關(guān)理論和要求，而不考慮個體學(xué)生的個人意愿，要求學(xué)生有勇氣公開承認(rèn)錯誤，敢于面對現(xiàn)實[3]。思想政治教育屬于思想意識形態(tài)范疇，強(qiáng)調(diào)明確的價值導(dǎo)向。

(三)價值目標(biāo)差異

心理健康教育重點和著眼點是解決學(xué)生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應(yīng)性問題，側(cè)重于心理調(diào)適，具體目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中化解各類心理問題，克服輕度心理障礙，糾正不合理的認(rèn)知模式和非邏輯思維，學(xué)會調(diào)整人際關(guān)系，強(qiáng)化適應(yīng)能力，構(gòu)建健康的生活方式，價值目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)個體的自然屬性。思想政治教育重點和著眼點是解決學(xué)生思想政治觀念、道德觀念等方面的問題，側(cè)重于思想政治品德的轉(zhuǎn)變、培養(yǎng)和提升，具體目的是幫助學(xué)生認(rèn)識自然、社會，正確處理國家、集體和個人三者之間的關(guān)系，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，價值目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)個體的社會屬性。[4]

(四)具體內(nèi)容差異

心理健康教育的內(nèi)容和任務(wù)都圍繞心理發(fā)展、調(diào)適、矯正開展工作，重在育“心”，沒有明確的階級性。心理健康教育通過學(xué)習(xí)心理健康理論知識和心理調(diào)適技巧、方法，解決學(xué)生的情緒調(diào)適、人際交往、社會適應(yīng)、職業(yè)選擇、感情困惑等問題。思想政治教育的內(nèi)容和任務(wù)是圍繞人的思想問題和認(rèn)識問題開展工作，重在育“德”，有鮮明的階級性。思想政治教育通過學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國化的理論成果、社會道德規(guī)范和法律規(guī)范等知識，解決學(xué)生的哲學(xué)思想、政治立場、道德規(guī)范和法律意識等問題。

(四)教育方法差異

心理健康教育中教育者起協(xié)助作用，主要采取宣泄和疏導(dǎo)的方式增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識和提高心理健康水平，通過交談、討論、研討、訓(xùn)練、測量、扮演、角色分析等不同方法，對學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)以達(dá)到心理健康的目的，容易被學(xué)生接受。心理健康教育是一種以啟發(fā)和引導(dǎo)為主的教育，體現(xiàn)的是一種由內(nèi)及外、自下而上、由微觀向宏觀的逐漸外化和滲透的教育過程[5]。思想政治教育中教育者起主導(dǎo)作用，主要采取教導(dǎo)、灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生施加影響，以理論教育和正面宣傳為主，通過說理引導(dǎo)教育法、自我教育法、實踐鍛煉教育法、典型榜樣教育法、對比鑒別教育法、批評贊揚(yáng)教育法等不同方法，促使其思想、行為發(fā)生方向性轉(zhuǎn)變。思想政治教育是一種正面灌輸為主的教育，體現(xiàn)的是一種由表及里、自上而下、由宏觀向微觀逐漸內(nèi)化和強(qiáng)化的教育過程。

（五）學(xué)生與教育者的關(guān)系差異

心理健康教育過程中，學(xué)生與教育者大多不熟悉或根本不認(rèn)識，不存在任何利害關(guān)系，雙方完全是平等的關(guān)系。在相互尊重、理解的基礎(chǔ)上，雙方產(chǎn)生感情、心理上的共鳴，學(xué)生自愿和主動地承認(rèn)自己的不合理的認(rèn)知。思想政治教育過程中，學(xué)生與教育者大多較熟知的或彼此認(rèn)識，大多存在著利害關(guān)系，如掌握著學(xué)生的成績、學(xué)分、獎罰、補(bǔ)助、組織發(fā)展等，雙方處在不平等的地位。借助灌輸、示范等手段居高臨下地制約、教育、說服學(xué)生，學(xué)生往往被動地接受。

心理健康教育與思想政治教育兩者是有區(qū)別，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩者間的聯(lián)系。圍繞培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)，努力實現(xiàn)兩者的相融合。

三、相融合心理健康教育和思想政治教育的途經(jīng)

（一）目標(biāo)的相融合

目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，心理健康教育與思想政治教育的相融合首先從實現(xiàn)目標(biāo)上的相融合開始。心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生健康、愉快、有意義的生活。思想政治教育對學(xué)生道德情操的熏陶和塑造，將對心理狀況的穩(wěn)定和改善其心理狀況產(chǎn)生影響。健康心理的形成需要優(yōu)良的思想道德素質(zhì)指引方向，科學(xué)正確的“三觀”有助于學(xué)生在面對發(fā)展變化的自然環(huán)境、社會環(huán)境和自身內(nèi)在的心理環(huán)境有良好的調(diào)控、適應(yīng)能力。思想政治教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使學(xué)生具備一定的思想理論觀念、道德規(guī)范和法律意識。心理健康教育對學(xué)生心理狀況的改善，將為思想政治教育提供心理基礎(chǔ)。思想政治教育在重視人的心理活動的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志的整個過程施加影響，從而解決思想問題，提高學(xué)生的政治水平和道德情操[6]。因此，在心理健康教育過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確的“三觀”，在思想政治教育過程中注意關(guān)注學(xué)生心理狀況和個性特征，以達(dá)到目標(biāo)上的相互滲透。

（二）內(nèi)容的相融合

心理健康教育內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生的情感需求和心理需要等低層次的教育，教會學(xué)生形成良好的自我意識，其中包括健全人格的塑造、心理情緒的調(diào)適、耐挫力的提高和人際溝通和交往等內(nèi)容的，但缺乏價值引導(dǎo)，容易造成教育目標(biāo)、方向的迷失。思想政治教育側(cè)重于學(xué)生的思想道德方面等高層次的教育，教會學(xué)生正確認(rèn)識自然、社會，正確處理個人、集體和國家之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的“三觀”和理想信念，但缺乏對學(xué)生的心理狀況、性格、氣質(zhì)類型的了解而采取靈活的教育方式。目前學(xué)生的問題很難立即判明性質(zhì)是心理問題還是思想問題。以心理因素為主的問題主要通過心理健康教育來解決，不要政治化心理問題；以思想因素為主的問題則主要通過思想政治教育來改變，不要心理化政治問題。更多情況下，需要心理健康教育和思想政治教育“雙管齊下”，既注重正確的價值引導(dǎo)，又把握學(xué)生的心理規(guī)律，才能保證學(xué)生的健康成長。

（三）方法的相融合

心理健康教育和思想政治教育方法各獨(dú)具特色。心理健康教育通過分析學(xué)生的潛意識結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)在自省，而思想政治教育則通過關(guān)注學(xué)生顯意識結(jié)構(gòu)進(jìn)行外在強(qiáng)化，雙方應(yīng)取長補(bǔ)短加以相融合。心理健康教育采用思想政治教育的方法，如說理教育法，情感熏陶法，榜樣示范法，行為改造法和評價法等，過去心理健康教育大都以個別咨詢?yōu)橹?，效率不高，?yīng)積極主動地面向群體學(xué)生，使更多的學(xué)生高度重視心理問題，促進(jìn)更多學(xué)生心理健康、個性和諧。思想政治教育吸收心理健康教育的方法，如：角色扮演法、宣泄法，借鑒尊重、熱情、真誠、移情、積極關(guān)注等心理健康教育的理念，在師生的溝通交流過程對學(xué)生內(nèi)心世界的理解和體驗，在尊重和信任的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特征，使學(xué)生自愿地接受思想政治教育。

（四）隊伍的相融合

心理健康教育隊伍和思想政治教育隊伍目前在人員結(jié)構(gòu)上存在重合與交叉的現(xiàn)象。心理健康教育隊伍尚不穩(wěn)定，其人員構(gòu)成有思想政治理論課教師，獲得職業(yè)資格的心理咨詢師、心理健康教育中心工作人員，醫(yī)務(wù)人員等。思想政治教育隊伍較為穩(wěn)定，其人員構(gòu)成有黨委領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教師、班主任、輔導(dǎo)員、政工干部等。兩只隊伍長期從事教育和管理，都有豐富的經(jīng)驗，但也存在一些問題，一些從事心理健康教育的教師對思想政治教育的理論了解不夠，一味地主張價值中立，不能對學(xué)生思想加以引導(dǎo)；一些從事思想政治教育的人員從未接受系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識和技巧的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生心理健康的關(guān)注，導(dǎo)致思想政治教育缺乏針對性和實效性難以提高。心理健康教育和思想政治教育兩支隊伍在教育過程中有機(jī)融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢[7]。首先要加強(qiáng)兩只隊伍的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)思想政治和心理學(xué)相關(guān)知識；其次要加強(qiáng)兩只隊伍內(nèi)部的交流，通過集體備課、心理案例分析等不斷改進(jìn)教育方法，打造一支不僅掌握心理健康教育原理、技巧，而且掌握思想政治教育理論的隊伍，形成資源共享機(jī)制。

學(xué)生思想政治教育收效不令人滿意的根本原因是忽視了學(xué)生作為個體人的意義和價值，過多地考慮社會需要的滿足。在了解心理健康教育和思想政治教育的異同的基礎(chǔ)上，針對性地提出二者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和隊伍中融合的具體舉措，為二者融合提供實踐操作上的可行性既有利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識，又有利于增強(qiáng)思想政治教育的實效性。