劉久紅

(長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖南 長沙 410217)

“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！盵1]“加強行業(yè)指導(dǎo)是推進職業(yè)教育辦學(xué)機制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整合教育資源，改革教學(xué)方式，突出辦學(xué)特色，提高服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變能力的必然要求。”[2]以上文件均闡明了高職教育要在地方政府的統(tǒng)籌下、行業(yè)的指導(dǎo)下和企業(yè)用人需求的引導(dǎo)下開展，圍繞并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，產(chǎn)教深度融合。本文在分析目前我國高職教育在培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的人才方面存在的一些問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的策略與思路。

一、高職教育在培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才方面存在的問題

目前我國的高職教育已從“數(shù)量擴張”走向“內(nèi)涵、質(zhì)量、特色發(fā)展”之路，正在不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需求。人才培養(yǎng)是高職院校、政府、行業(yè)及企業(yè)共同的責任和義務(wù)，但目前高職教育存在責任與認識不到位，政府建立“校企合作、產(chǎn)教融合”的體制機制不夠完善等問題，行業(yè)對高職教育的指導(dǎo)不夠深入徹底，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標定位不精準，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不適應(yīng)，專業(yè)核心課程體系更新不及時等問題。

(一)責任意識不到位

當前，在國家對職業(yè)教育的政策指導(dǎo)下，高職教育已在努力嘗試并踐行服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，但是還存在責任和意識認識不到位的問題。高職院校對于促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的責任認識不足，缺乏主人翁意識，主動深入企業(yè)、行業(yè)了解其用人需求的渠道有待打通，企業(yè)調(diào)研的廣度有待擴大，力度有待加強。企業(yè)更沒有主動參與高職教育的意識與責任,校企合作一般是高職學(xué)院上門聯(lián)系企業(yè)，極少有企業(yè)主動聯(lián)系高職學(xué)院進行校企合作，共同研討人才培養(yǎng)方案，共同擔當起培育人才的責任。因此，培養(yǎng)出來的人才也就難以滿足企業(yè)的用人需求，出現(xiàn)“畢業(yè)生就業(yè)荒，用人單位用人荒”的供需矛盾，影響了雙方的良性互動發(fā)展。

(二)校企合作不夠深入，體制機制不夠健全

高職院校都在走企業(yè)合作、產(chǎn)教融合之路，但是校企合作存在規(guī)模比較小、層次比較淺的問題，產(chǎn)教融合更是“路漫漫其修遠兮”。大部分校企合作流于形式，僅限于簽訂合作協(xié)議,掛牌為實習(xí)實訓(xùn)基地，并無后續(xù)深入的合作互動。校企合作的領(lǐng)域較狹窄，有的僅限于企業(yè)接受學(xué)生前去實習(xí)，長效、集中、深入合作嚴重不足。地區(qū)政府針對區(qū)域經(jīng)濟情況制定“政、企、行、?！彼姆絽f(xié)作聯(lián)動體制機制不健全，針對性不強，可操作性不強，特別是內(nèi)陸城市猶為突出，導(dǎo)致大部分的高職院校培養(yǎng)契合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才存在一定困難。

(三)人才培養(yǎng)目標定位不精準

少數(shù)高職院校提出要為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才，但因校企合作大多流于行式，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標不能精準契合企業(yè)用人需求，只能提出要為某一地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)人才，無法具體到某一行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位提供對人才的技能與素養(yǎng)的要求，因此培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)崗位需求。此外，有些高職院校對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的最新政策、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃缺乏及時深入的了解，也導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不相符，培養(yǎng)出來的人才難以滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。

(四)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不及時

在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，各高職院校都應(yīng)根據(jù)新常態(tài)下的新需求，及時調(diào)整與更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，但是一些高職院校新增專業(yè)在師資配備、實習(xí)實訓(xùn)條件等方面都嚴重不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標達不到標準。例如，3D打印是種新興技術(shù)，廣泛應(yīng)用于珠寶、鞋類、工業(yè)設(shè)計、建筑、工程和施工(AEC)、汽車，航空航天、牙科和醫(yī)療產(chǎn)業(yè)、教育、地理信息系統(tǒng)、土木工程、槍支等領(lǐng)域，國家經(jīng)濟發(fā)展大量需要這方面的人才，一些高職院校緊跟市場需求，在已有的專業(yè)里設(shè)立了此專業(yè)方向，但在人才培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實習(xí)實訓(xùn)條件和師資配備等方面都存在著不合理或不足之處，由此培養(yǎng)出的人才都是低水平、低層次的，不能滿足企業(yè)、行業(yè)的用人需求，不能普遍和持續(xù)地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、高職教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的幾點建議

(一)搭建政、企、行、校四方合作的人才培養(yǎng)平臺

高職教育的發(fā)展，離不開政府的支持和引導(dǎo)，政府的政策引導(dǎo)是高職教育的風(fēng)向標。因此，要培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職人才，就要依據(jù)政府的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、政策的宏觀調(diào)控和相關(guān)制度辦學(xué)。在校企合作辦學(xué)方面，政府的宏觀調(diào)控和指導(dǎo)是不可或缺的，行業(yè)的有效指導(dǎo)是至關(guān)重要的，單靠學(xué)校和企業(yè)雙方的合作遠遠不夠。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主體是企業(yè)，高職院校只有對企業(yè)需求深入了解，方可確立服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標與方式。因此，政府必須出臺相關(guān)法律法規(guī)來規(guī)范、鼓勵、推進校企合作的開展，高職院校必須在政府的相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，加強與企業(yè)合作交流的廣度與深度，努力建立一個區(qū)域產(chǎn)學(xué)研交流合作平臺。[3]這樣，對學(xué)生來說，有了進入企業(yè)深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和一線生產(chǎn)程序的機會，能縮短將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程。而對于高職院校來講，跟企業(yè)合作設(shè)立學(xué)生實踐基地，聘請企業(yè)專業(yè)的培訓(xùn)師和專家，使其教育更有針對性、培養(yǎng)的人才更契合企業(yè)用人需求。例如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院由長沙市人民政府主辦，市委市政府一直以來對學(xué)院發(fā)展高度重視，在《長沙市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“重點建設(shè)以長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭、以工科專業(yè)為主導(dǎo)的長沙職教創(chuàng)業(yè)園區(qū)，使之成為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地”[4]，并出臺了系列政策措施。目前，學(xué)院與戴姆勒奔馳、保時捷、龍星行(奔馳)、萬嬰集團、上海大眾、金色卡通教育集團、中聯(lián)重科、廣汽菲亞特、蘭天集團、物產(chǎn)中拓、森那美集團長沙寶悅寶馬、凱瑞重工、華天集團、中建五局和東軟睿道等省內(nèi)外50多家企業(yè)長期開展合作辦學(xué)、創(chuàng)新育人模式。

(二)精準定位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標

高職要精準定位培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標。首先，應(yīng)該深入了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與新趨勢，從宏觀上把握區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的人才需求；其次，就是深入企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，從微觀掌握企業(yè)各崗位的人才需求；最后，高職學(xué)院要依托自身特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，才能為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送滿足崗位需求的專業(yè)人才，也才能解決學(xué)生的就業(yè)難題，形成供需雙方的良性循環(huán)。例如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建于1988年10月，其發(fā)展的重點領(lǐng)域為：電子信息技術(shù)及產(chǎn)品、新材料技術(shù)及產(chǎn)品、生物工程、醫(yī)藥工程技術(shù)及產(chǎn)品、光機電儀一體化技術(shù)及產(chǎn)品、新能源、高效節(jié)能技術(shù)及產(chǎn)品、應(yīng)用新工藝和新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)等。因此，學(xué)院根據(jù)自身辦學(xué)特色及高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)的用人需求，樹立了“以人為本、以工為主”的辦學(xué)思想，確立了“立足產(chǎn)業(yè)園，服務(wù)長沙市，面向湖南省，輻射中東部”的人才培養(yǎng)目標定位。

(三)組建產(chǎn)業(yè)園區(qū)職教集團服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

各職業(yè)院校和培訓(xùn)機構(gòu)各自為政、分散辦學(xué)、重復(fù)建設(shè)、資源浪費和辦學(xué)特色不鮮明等問題，導(dǎo)致大部分高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會需求。2010年，國家提出職教園區(qū)辦學(xué)模式，提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的吻合度。如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建了湖南首個產(chǎn)業(yè)園區(qū)職教集團——長沙產(chǎn)業(yè)園區(qū)職業(yè)教育集團。該集團由長沙產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)協(xié)會及合作企業(yè)和職業(yè)院校等150余家成員單位共同組建，學(xué)院先后與長沙經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、長沙工商聯(lián)、長沙殘疾人協(xié)會等簽訂了校政合作協(xié)議，更好地了解企業(yè)的人才需求，加強了校校、校企合作的深度與廣度，有效地促進地方經(jīng)濟社會建設(shè)的發(fā)展。

(四)成立協(xié)同創(chuàng)新中心，促校企共同提高

協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)——“2011計劃”是國家高等教育繼“985工程”“211工程”之后，又一項重大戰(zhàn)略舉措?！?011計劃”以協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)為載體，搭建學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、企業(yè)與企業(yè)之間合作、溝通的橋梁和互信共贏平臺。協(xié)同創(chuàng)新中心不是重點大學(xué)的專利，它同樣適用于高職院校，高職院校可成立面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心，以地方政府為主導(dǎo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為重點，推動高校與企業(yè)或產(chǎn)業(yè)化基地的深度融合，成為促進區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領(lǐng)陣地。[5]如，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了全國首個高職院校的“航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心由企業(yè)、航空類科研院所、中高職院校等57家單位共同組成。通過構(gòu)建“軍、行、企、校”四方參與的協(xié)同創(chuàng)新中心，促進校、企、科研院所在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)等方面更深入的交流與合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強企業(yè)核心競爭力,使其最終成為航空領(lǐng)域的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的搖籃與基地和國際航空維修技術(shù)交流中心。該中心成立以來，為學(xué)院人才培養(yǎng)搭建了一個更高的平臺。2015年，學(xué)院卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項目成功立項，成為湖南省首批8所卓越院校建設(shè)單位之一。

(五)構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)

職業(yè)院校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，就必須結(jié)合自身優(yōu)勢，科學(xué)準確定位，緊貼市場、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)設(shè)置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，重點設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。[6]根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要、學(xué)校人才培養(yǎng)目標的調(diào)整及歷年的學(xué)生參考報考率和就業(yè)率，逐步淘汰學(xué)生普遍不愿報考、就業(yè)率較低的專業(yè)，通過階段性的調(diào)整，構(gòu)建并完善適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)體系。例如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)市場需求，近3年適度調(diào)整了學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)模，撤銷7個專業(yè)：花炮生產(chǎn)與管理、商務(wù)日語、應(yīng)用電子技術(shù)、裝潢藝術(shù)設(shè)計、旅游管理、文秘專業(yè)和商務(wù)英語；新增3個專業(yè)：工程造價、城市軌道交通運營管理、學(xué)前教育和幼兒教育。

(六)依據(jù)市場需求變化及時更新核心課程體系

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)目標最終要落實到具體的教學(xué)實踐中。市場需求在不斷發(fā)展變化，高職教育要保證對人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只能從自身做起，在了解企業(yè)對專業(yè)的需求基礎(chǔ)之上，對專業(yè)的核心課程體系做出適當?shù)恼{(diào)整與更新。[7]例如，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械與汽車分院與德國巴登·符騰堡州簽訂職業(yè)教育合作協(xié)議，組織教師團隊參加“胡格模式”汽修專業(yè)教學(xué)改革試驗班的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在汽車運用專業(yè)中采用“胡格教學(xué)模式”組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，重新制定課程體系及核心課程，保證汽車運用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生技能更能吻合市場需求。

四、結(jié)語

在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策指導(dǎo)和支持下，高職院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，確立自己的辦學(xué)定位，通過地方政府搭建的“政、行、企、校”四方合作交流的平臺，深入研究區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，及時調(diào)整學(xué)院的專業(yè)結(jié)構(gòu)、制定人才培養(yǎng)方案、充實師資隊伍、更新核心課程體系，使自身真正融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃之中，以促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，最終實現(xiàn)高職教育自身持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻：

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/zong_he_870/20120508/t20120508_773922.shtml.

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