夏克爾·賽塔爾

(新疆大學(xué) 紡織與服裝學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046)

“紡織材料學(xué)”是紡織工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)目標(biāo)是，要求學(xué)生掌握纖維、紗線、織物和其他纖維集合及復(fù)合體的結(jié)構(gòu)與性能特征，成型和加工對結(jié)構(gòu)與性能的影響，測量和評價(jià)的依據(jù)與基本方法，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校(新疆大學(xué))該課程選用的教材《紡織材料學(xué)》為教育部普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，教材內(nèi)容豐富，涉及多個方面：(1)紡織材料的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用范疇，包括纖維的分類、結(jié)構(gòu)與形態(tài)，纖維的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)、吸濕等表面性質(zhì)，纖維的初加工性能和纖維的鑒別與質(zhì)量評定；(2)紗線的分類、結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，紗線的力學(xué)性質(zhì)、可加工性能和品質(zhì)評定方法；(3)織物的廣義概念及分類，織物的結(jié)構(gòu)與基本組織，織物的耐久性、易護(hù)理性、舒適性，織物的風(fēng)格及其評價(jià)，織物的防護(hù)功能及安全性，織物的使用保養(yǎng)與品質(zhì)評定[1]。

由于“紡織材料學(xué)”是紡織工程專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)類課程，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容繁復(fù)，基礎(chǔ)知識點(diǎn)過多，學(xué)習(xí)時感到枯燥乏味。通常這門課程的考核方式是閉卷考試，學(xué)生需要背記大量的基礎(chǔ)知識。然而，學(xué)生僅僅知道這些基礎(chǔ)知識的概念和定義而不懂得實(shí)際應(yīng)用，也不知道對今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)有什么作用，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏動力，教學(xué)效果較差。針對“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)中存在的不足，筆者進(jìn)行了深入思考，從提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、開展雙語教學(xué)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、 提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

1. 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣

目前，我國在高端紡織材料領(lǐng)域仍需大量進(jìn)口，紡織領(lǐng)域高層次研發(fā)人員十分缺乏，高校紡織工程專業(yè)應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)高層次研發(fā)人員的重任。為此，當(dāng)學(xué)生初接觸紡織領(lǐng)域知識時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，而不可將灌輸知識放在首位。教師在講授“紡織材料學(xué)”課程時，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解紡織行業(yè)，對紡織領(lǐng)域產(chǎn)生濃厚興趣，并清楚地知道這些基礎(chǔ)知識對后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，教師可介紹紡織的悠久歷史和發(fā)展歷程。紡織品在人們的生活中屬于必需品，列于“衣食住行”的首位。我國在紡織方面擁有燦爛的歷史，“絲綢”則是代表之一，是古代東亞強(qiáng)盛文明的象征，各國元首及貴族曾一度以穿著用腓尼基紅染過的中國絲綢為榮?，F(xiàn)代紡織材料發(fā)展迅速，其應(yīng)用涉及到各個領(lǐng)域，如航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑交通、農(nóng)業(yè)水利、體育用品等，還可以根據(jù)環(huán)境的需要定制具有特殊功能性的紡織產(chǎn)品，如防彈衣、宇航服、保暖發(fā)熱內(nèi)衣等。在教學(xué)時，教師通過介紹紡織材料的悠久歷史、現(xiàn)代應(yīng)用與未來發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性。

2. 加強(qiáng)對紡織專業(yè)知識和紡織市場的了解

“紡織材料學(xué)”課程主要介紹紡織工程學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識，紡織品生產(chǎn)技術(shù)，紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能，與紡織工業(yè)相關(guān)的方針、政策和法規(guī)，紡織領(lǐng)域的最新研發(fā)情況，內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多。因此任課教師必須擁有廣博的紡織領(lǐng)域知識，不僅要精通教材內(nèi)容，還需了解紡織市場的最新動態(tài)和紡織科研領(lǐng)域的最新成果。教學(xué)時要與市場、科研聯(lián)系起來，做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法新穎多樣[2]。隨著紡織科技的迅速發(fā)展，新型多功能紡織材料不斷涌現(xiàn)，也出現(xiàn)了許多新的紡織材料技術(shù)指標(biāo)，教師應(yīng)及時知曉市場前沿資訊，了解科研領(lǐng)域新成果，向?qū)W生傳授新知識。比如，在講授原棉質(zhì)量的標(biāo)志方法時，要補(bǔ)充現(xiàn)行市場的標(biāo)志方法。另外，教材中僅闡述一些基礎(chǔ)的和經(jīng)典的概念、定義及特征并存在一定的滯后性，教師則應(yīng)根據(jù)紡織工業(yè)的發(fā)展將基礎(chǔ)知識與市場應(yīng)用連接起來，不能一味地簡單灌輸基本知識，而忽視紡織材料市場和紡織工程領(lǐng)域的現(xiàn)狀。因此教師在教學(xué)時應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充最新紡織材料知識，讓學(xué)生既掌握課本上的基礎(chǔ)知識，也了解市場實(shí)際情況。

3. 教學(xué)中注意延伸書本知識

教材是課程教學(xué)的基礎(chǔ)素材，但教學(xué)中不能僅局限于教材上的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)紡織科技發(fā)展情況補(bǔ)充介紹紡織材料領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問題，如高性能纖維和納米材料等。高性能纖維包括高強(qiáng)纖維、碳纖維、玻璃纖維、陶瓷纖維、耐熱纖維、耐化學(xué)腐蝕纖維等，這類纖維具有某種特定的性能，用途十分廣泛，如用于汽車、航天、建筑、軍事等領(lǐng)域，制作適應(yīng)特殊環(huán)境的高科技紡織品、高強(qiáng)度繩索以及特種復(fù)合材料。納米纖維是指直徑為納米尺度而長度較大的具有一定長徑比的線狀材料，納米纖維的直徑為1～100納米，納米纖維因其直徑較小，可以制作生物或化學(xué)武器的防護(hù)材料，主要用于軍事和環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域[3]。陶瓷纖維是經(jīng)過雙面針刺工藝制作而成的一種纖維狀輕質(zhì)耐火材料，具有重量輕、耐高溫、熱穩(wěn)定性好、導(dǎo)熱率低、比熱小及防機(jī)械振動等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于高溫和低溫環(huán)境，制作航天航空工業(yè)用的隔熱保溫材料和制動摩擦襯墊。

二、 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)不僅應(yīng)注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，而且要重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，因此除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動手操作。教師應(yīng)注重課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。比如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)地參觀，讓他們了解紡織材料的生產(chǎn)加工和應(yīng)用領(lǐng)域，使學(xué)生加深對理論知識的理解，并拓展知識面。

1. 引導(dǎo)式課堂講授

課堂講授是“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)的基本方法，教師采用PPT演示向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識。PPT可展示大量紡織材料實(shí)物圖片，直觀形象，方便學(xué)生認(rèn)識紡織材料，加深學(xué)生對知識的理解。如展示棉、麻、絲、毛纖維的實(shí)物圖，以及顯微鏡下纖維材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖等。盡管教學(xué)時配合了大量圖片，但課堂講授大量基礎(chǔ)知識仍然比較枯燥和抽象，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的接受度并不高。因此，在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生搭建“紡織材料學(xué)”課程和其他學(xué)科之間的連接。比如，紡織材料的性能可以與物理和化學(xué)學(xué)科建立聯(lián)系，紡織材料的物理結(jié)構(gòu)決定了其物理性質(zhì)，化學(xué)結(jié)構(gòu)決定了其化學(xué)性質(zhì)，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)構(gòu)成了紡織材料的性能。

2. 布置論文作業(yè)

為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，教師除了課堂講授外，還可布置相關(guān)的小論文作業(yè)以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，在完成幾個章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，要求學(xué)生寫一篇相關(guān)的小論文，論文內(nèi)容是學(xué)生選擇一件自己的衣物，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對衣物的纖維性能進(jìn)行分析[4]。通過布置小論文的方法，學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容選擇相關(guān)的衣物，分析衣物材料的成分以及衣物的觸感和特性，這樣，抽象的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)就從課本轉(zhuǎn)移到了實(shí)際的衣物上。布置論文作業(yè)的方法可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生對紡織領(lǐng)域知識鉆研的興趣。

3.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“紡織材料學(xué)”課程中占有相當(dāng)大的比例，比如原棉長度、棉花品級、紗線捻度、紗線強(qiáng)力測試以及纖維鑒別與結(jié)構(gòu)性能測試等50多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)識紡織學(xué)科實(shí)驗(yàn)測試儀器，掌握這些儀器的使用方法，以及紡織材料性能指標(biāo)的測試方法和流程。學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后需撰寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以鞏固和加深對理論知識的理解，幫助學(xué)生形成紡織實(shí)驗(yàn)的思維，更重要的是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，提高探索問題的能力，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度[5]。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸各種紡織材料，掌握實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)以及創(chuàng)新研究奠定了基礎(chǔ)。

為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，任課教師可為學(xué)生開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自行設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，開展項(xiàng)目研究，并提交詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如果實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分優(yōu)良，可在課程的最終考核中加分。采取措施鼓勵學(xué)生開展自主探究性實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足，同時也最大限度地利用和共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

4. 帶領(lǐng)學(xué)生去工廠現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)

要了解紡織工程領(lǐng)域的真實(shí)情況、紡織材料的真實(shí)應(yīng)用，只有去工廠一線?，F(xiàn)在很多紡織企業(yè)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，非常重視新材料、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠生產(chǎn)線，讓學(xué)生近距離接觸原料及成品，加深對理論知識的理解，拓寬知識面，同時也讓學(xué)生了解我國紡織工業(yè)的發(fā)展，提升專業(yè)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。學(xué)生參觀工廠時不一定馬上就能懂得其中的流程和操作，產(chǎn)生的疑問會促進(jìn)他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

三、 開展雙語教學(xué)

1. “紡織材料學(xué)”課程雙語教學(xué)的必要性

《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(教高〔2011〕1號)要求高校積極推進(jìn)“卓越計(jì)劃”學(xué)生的國際化培養(yǎng)，拓展學(xué)生的國際視野。面向國際化的重要前提是學(xué)生應(yīng)具備必要的專業(yè)英語聽說讀寫技能，具備應(yīng)用專業(yè)技術(shù)的語言進(jìn)行跨文化交流的能力[6]。長期以來，高校開設(shè)了紡織材料專業(yè)英語課程，教學(xué)內(nèi)容主要為紡織材料專業(yè)英語詞匯和表達(dá)，其教學(xué)目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠閱讀英文文獻(xiàn)，撰寫專業(yè)英文文章。通過近10年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)紡織工程專業(yè)的學(xué)生并未能獲得良好的閱讀英文文獻(xiàn)以及撰寫英文文章的能力。筆者建議開設(shè)“紡織材料學(xué)”雙語教學(xué)課程，使用英文教材以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力。此外，還可與國外開設(shè)紡織工程專業(yè)的高校合作辦學(xué)，購買國外高校的英文課件和教學(xué)資料，或邀請國外教師前來授課。

2. 雙語教學(xué)的目標(biāo)

雙語教學(xué)要合理確定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握英文論文的基本格式和寫法，系統(tǒng)掌握紡織材料專業(yè)知識的英文表達(dá)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的英語詞匯。在能力目標(biāo)方面，要求學(xué)生通過雙語教學(xué)提高專業(yè)英語的閱讀能力和表達(dá)能力，熟悉和了解紡織專業(yè)技術(shù)用語的英文表達(dá)慣例和方法，在課程教學(xué)結(jié)束后，能夠閱讀紡織專業(yè)英文資料[7]。

3. 雙語教學(xué)的教材選擇

目前，我國公開出版的“紡織材料學(xué)”課程雙語教材很少，一般都是采用英語基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師自編教材，教材內(nèi)容相對簡單，主要介紹基礎(chǔ)知識和概念，偏向紡織百科知識，專業(yè)指向稍微不足。教材內(nèi)容質(zhì)量參差不一，主要依靠專業(yè)教師從經(jīng)典外文文獻(xiàn)和經(jīng)典教材中選擇素材拼湊[8]。筆者認(rèn)為“紡織材料學(xué)”課程雙語教材應(yīng)直接引入世界名校的原版教材，既強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)用語，也有專業(yè)的學(xué)術(shù)內(nèi)容。通過對原版教材的深度學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會受益匪淺，不僅掌握專業(yè)詞匯，了解專業(yè)技術(shù)的表達(dá)慣例，而且這些能力的培養(yǎng)對以后閱讀英文文獻(xiàn)和撰寫英文論文很有幫助。

四、 結(jié)語

學(xué)生在高校學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會相關(guān)的專業(yè)

知識，更重要的是培養(yǎng)對專業(yè)領(lǐng)域的濃厚興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在“紡織材料學(xué)”課程教學(xué)中應(yīng)注重拓寬學(xué)生知識面，給學(xué)生創(chuàng)造接觸市場的機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為我國紡織工業(yè)培養(yǎng)更多高層次研發(fā)人才和市場創(chuàng)新人才。

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