（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學院 安徽 馬鞍山 243000）

0.引言

高校德育創(chuàng)新發(fā)展，是指高校德育工作者在總結(jié)我國高校德育歷史經(jīng)驗教訓的基礎上，把握時代特征、強化問題意識，對高校德育基礎理論、德育實踐體系、德育保障體系進行相應改革與發(fā)展，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才的過程和結(jié)果。

1.自媒體時代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)

1.1 高校主流意識形態(tài)主導地位被弱化

高校德育環(huán)境是以社會主義核心價值觀為基礎而構(gòu)建起的德育教育環(huán)境，社會主語核心價值觀具有理論指導作用，是高校德育環(huán)境的根基。在傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境構(gòu)建當中，思想觀念的傳播渠道相對單一化，這使得主流意識形態(tài)在高校校園環(huán)境當中具有絕對的影響力，能夠保證大學生價值取向不被社會思潮所誤導。自媒體信息傳播技術(shù)的發(fā)展以及自媒體工具的普及化，極大的擴展了大學生的信息獲取與傳播途徑。從知識傳播的角度講，通過自媒體的應用能夠優(yōu)化大學生的學習方式，拓寬大學生的知識獲取空間。但是互聯(lián)網(wǎng)空間的開放性也存在著一定的弊端，由于相關(guān)法律制度并不完善以及一些消極思想向高校校園的惡意滲透，使得高校德育環(huán)境的穩(wěn)定性被打破，多元化的社會思潮以及消極思想削弱了主流意識形態(tài)在高校德育環(huán)境中的核心影響力。

1.2 高校德育環(huán)境二元異質(zhì)化

高校德育環(huán)境是對大學生展開德育教育的重要教育途徑，旨在通過文化育人的德育理念將德育知識逐漸滲透給大學生，進而實現(xiàn)培育大學生優(yōu)秀道德素養(yǎng)的教育目的，所以高校德育工作的重心就是對高校德育環(huán)境進行科學的構(gòu)建。傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境的構(gòu)建基于高校德育教育模式，也就是單一化現(xiàn)實教育空間。自媒體時代的到來轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的大學生認知途徑，使大學生的信息獲取與認知向著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。高校德育環(huán)境只有全面覆蓋大學生認知空間才能實現(xiàn)高校德育教育目的，所以自媒體時代的到來顛覆了傳統(tǒng)的高校德育環(huán)境，使高校德育環(huán)境被迫向網(wǎng)絡化發(fā)展，形成現(xiàn)實與虛擬的二元異質(zhì)化形式。高校德育環(huán)境的這種轉(zhuǎn)變是被動的，也是緊迫的。很多高校德育工作都沒有及時采取應對策略，甚至還沒有做好進行轉(zhuǎn)變的準備，導致這些高校的德育工作難以有效開展、大學生的素質(zhì)成長處于真空狀態(tài)。如何及時調(diào)整高校德育環(huán)境的構(gòu)建策略、與時俱進的展開立體式德育教育，是當先高校德育工作所面對的嚴峻挑戰(zhàn)。

1.3 大學生價值觀呈多元化發(fā)展

多元化社會思潮在高校思想與輿論環(huán)境當中的蔓延與滲透，使得高校思想政治教育以及德育教育的影響力被嚴重削弱，大學生的價值觀受到各種思想元素的影響而多元化發(fā)展。大學生價值判斷標準的失衡，影響了大學生對道德標準的判斷，使得傳統(tǒng)道德行為規(guī)范難以再對大學生發(fā)揮引導與界定作用。大學生的思想理論功底相對薄弱，對復雜的社會思潮缺乏正確判斷的能力，對于豐富的網(wǎng)絡信息充滿好奇心，更向往缺少道德約束力的網(wǎng)絡環(huán)境。大學生價值判斷標準的復雜化和多元化為高校德育教育的展開帶來了一定的難度。

2.自媒體時代高校德育環(huán)境的機遇

2.1 自媒體豐富高校德育環(huán)境構(gòu)建維度

自媒體既是一種信息傳播形式，同時也是一種文化體現(xiàn)形式。通過對自媒體工具的應用，使得人們的生活方式、工作方式以及學習方式都產(chǎn)生了改變，并且使得人們形成了一種特定的自媒體化的行為方式，包括網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡交際方式、網(wǎng)絡互動方式等。這些特定的行為方式在現(xiàn)實生活中是無法呈現(xiàn)的，在當其在虛擬平臺中進行呈現(xiàn)的時候，則體現(xiàn)了一種特定的文化色彩。高校德育環(huán)境的構(gòu)建，必須向著網(wǎng)絡方向拓展，并需要與網(wǎng)絡環(huán)境實現(xiàn)有機融合。而高校德育環(huán)境的教育效力正是體現(xiàn)在文化層面，所以高校德育網(wǎng)絡化拓展的過程，就是與自媒體文化進行有機融合的過程。通過對自媒體的應用，能夠轉(zhuǎn)變高校德育傳統(tǒng)育人觀念的一些弊端，使其教育策略更具靈活性和具體性，同時也使得教育方式更加強調(diào)人性化和多元化。高校德育環(huán)境為實現(xiàn)育人能力的提升，必須進行合理的優(yōu)化，特別是向網(wǎng)絡維度的延伸。而自媒體技術(shù)的應用，從教育策略的構(gòu)建到具體的教育實踐方式，都極大的豐富了高校德育環(huán)境的構(gòu)建維度，給予高校德育教育的創(chuàng)新提供重要的技術(shù)支撐。

2.2 自媒體拓寬高校德育環(huán)境教育途徑

高校德育環(huán)境的傳統(tǒng)教育途徑只是簡單的書本教育和教師的言傳身教，這種單層面的教育途徑以及不能滿足高校德育教育的人才培養(yǎng)要求，高校德育環(huán)境只有將大學生的認知途徑全面覆蓋，并將教育途徑向其全面拓展，才能有效實現(xiàn)高校德育教育的教育目標。自媒體的應用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育途徑的拓寬，而且能與大學生的實際生活更加貼近。進而是高校德育教育真正實現(xiàn)了生活化教育和實踐化教育。同時，自媒體強大的互動功能使高校德育教育途徑更加立體化，豐富了德育教育內(nèi)容的趣味性和靈活性。通過自媒體技術(shù)的融入，首先從時間層面實現(xiàn)了教育途徑的拓展。大學生可以利用生活時間進行德育知識的了解和學習，進而使德育環(huán)境的影響力得到了強化。其次是從空間上實現(xiàn)的教育路徑的突破，幫助幫助高校德育教育知識走出課堂和書本，在網(wǎng)絡平臺中實現(xiàn)了多樣化的傳播。學生可以在任何的地點都能夠通過對自媒體工具的使用而獲取德育教育知識。

3.自媒體時代高校德育環(huán)境的發(fā)展趨勢及路徑

3.1 高校德育理念的人本化發(fā)展

自媒體時代的到來，使得信息傳播更加自由化、立體化、豐富化，突破了時間與地理空間的限制。進而使得每一個自媒體的應用者或者應用端口都能成為信息源，極大的強化了個人在信息環(huán)境中的重要性。社會文明進步的重要的標志就是個人獲得了更好的價值實現(xiàn)空間，高校德育教育在自媒體時代的推動下，將轉(zhuǎn)變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)育人理念，教育并鼓勵大學生挖掘自身內(nèi)在潛能和優(yōu)秀素質(zhì)，并極力提升大學生的個人修養(yǎng)。實現(xiàn)高校德育理念的人本化發(fā)展。我國高等教育提出了“立德樹人”的人本教育實踐方向，其理念核心是提升并強化人才的個人素養(yǎng)和道德品質(zhì)。高校德育是踐行“立德樹人”的核心教育路徑，所以人本化發(fā)展是新時期高校德育理念的核心方向。

3.2 高校德育過程的精細化發(fā)展

自媒體在高校德育教育的實踐過程中的應用，使高校德育工作者能夠運用更加豐富的教育手段和途徑。高校德育方式的豐富性，能夠使得高校德育內(nèi)容更加有效的實現(xiàn)向大學生的傳遞。高校德育工作者應秉承以人為本的高校德育理念，全面而準確的掌握大學生的個人實際情況。進而能夠更具針對性的對大學生實施育人策略，實現(xiàn)的高校德育過程的精細化發(fā)展。利用自媒體工具的信息傳播優(yōu)勢，對大學生展開精細化的德育教育工作，是提升大學生道德素養(yǎng)的有效途徑。高校德育過程的精細化，應落實在高校環(huán)境的不同維度之上，并且需要秉承一定的高校德育實踐原則。高校德育工作者首先應從高校德育的科學性和藝術(shù)性上進行著手，既要保證精細化德育過程的科學性又要體現(xiàn)精細化德育過程的藝術(shù)性。

3.3 高校德育方法的綜合化發(fā)展

自媒體在高校德育工作中的具有多方面的實踐應用途徑，高校德育通過對自媒體的應用能夠使教學空間獲得極大的延伸，實現(xiàn)了線上教育與線下教育、課堂教育與課后教育、院校教育與生活教育等多層面立體式的綜合化發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)的高校德育方法實踐中，不僅難以發(fā)揮學生的主體性作用，而且只能局限于課堂教學和院校文化熏陶兩個層面。教學手段的單一化，使得高校德育最終的教育實效力大為降低。而通過對自媒體的應用而實現(xiàn)綜合化發(fā)展的高校德育方法，不僅突破的傳統(tǒng)教育的壁壘，而且能夠?qū)崿F(xiàn)與學生生活實際的緊密結(jié)合。

高校德育教育工作者可以使用自媒體互動工具對大學生的網(wǎng)絡活動進行關(guān)注，了解大學生的思想動態(tài)和網(wǎng)絡行為，從而掌握大學生現(xiàn)實生活情況，并針對大學生的個體情況制定具體的德育工作內(nèi)容。自媒體工具的應用能夠幫助大學德育工作者傳播德育知識，也能夠幫助大學德育工作者獲取大學生動態(tài)信息。綜合化的高校德育方法，是將高校德育工作落實到大學生實際需要的有效途徑，并且通過真實體驗的過程能夠使大學生切實感悟到高校德育的內(nèi)涵。

3.4 高校德育環(huán)境的開放化發(fā)展

高校德育環(huán)境的開放化發(fā)展是高校德育的總體性方向，也是社會發(fā)展對高校德育工作提出的必然性要求。高校德育環(huán)境本身是一個綜合化的概念，不僅包含著德育教育的實施維度，如網(wǎng)絡空間、社會空間、校園空間等，也包含著空間內(nèi)的所有高校德育涉指物，如德育物質(zhì)資源、德育精神資源、德育理念、德育方式方法等。所以影響大學生思想道德素質(zhì)的因素，都應界定在高校德育環(huán)境當中。所以高校德育環(huán)境的發(fā)展，首先就是對高校德育環(huán)境中的多方面影響因素的控制。自媒體技術(shù)在高校德育工作中的應用，使高校德育實現(xiàn)了對網(wǎng)絡空間以及的學生現(xiàn)實生活空間的拓展。同時也對德育理念、德育方法等影響大學生德育水平的關(guān)鍵因素實現(xiàn)了優(yōu)化。未來的高校德育環(huán)境將面向世界、面向精神空間進行拓展，實現(xiàn)高校德育環(huán)境的開放化發(fā)展。

4.結(jié)語

由于自媒體時代的到來，高校主流意識形態(tài)主導地位被弱化、高校德育環(huán)境二元異質(zhì)化、大學生價值觀呈多元化發(fā)展，是自媒體時代高校德育環(huán)境的挑戰(zhàn)。通過對自媒體技術(shù)的應用高校德育實現(xiàn)了全面的優(yōu)化與升級，進而使得高校德育空間實現(xiàn)了創(chuàng)新與拓展。未來的高校德育理念將更加人性化、德育方法將更加綜合化、德育過程將更加精細化。進而形成了立體化和開放化的高校德育環(huán)境。這是自媒體時代下高校德育環(huán)境發(fā)展的必然性趨勢。

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