胡翌丹

（廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語與國際教育學(xué)院 廣東·廣州 510000）

引言

2013年，國家主席習(xí)近平在對中亞及東南亞地區(qū)進行訪問時，提出了在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略。在戰(zhàn)略中指出，要重新塑造“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，加強包括中國在內(nèi)的俄羅斯、中亞、東南亞、中東歐和西亞及北非等區(qū)域的65個國家進行雙邊貿(mào)易合作。這一戰(zhàn)略是我國當前經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措，可有效的提高我國的國際影響力，他懂經(jīng)濟平穩(wěn)快速的增長。但在戰(zhàn)略的實施過程中也遇到了眾多問題，其中最重要的是對于小語種人才匱乏。為了將這以戰(zhàn)略構(gòu)想更好的落實，我國高校應(yīng)主動承擔了培養(yǎng)外語人才的重任，制定和實施合理有效的人才培養(yǎng)模式；在個人方面也要努力提高自身綜合素質(zhì)，使自身成為具有較高競爭力的外語人才；同時國家政府也要制定合理的政策，為小語種人才的培養(yǎng)打造平臺。在這三方的共同努力下，培養(yǎng)出符合“一帶一路”發(fā)展所需國際化、多元化的應(yīng)用型小語種人才。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略的基本內(nèi)容

“一帶一路”英文名字The Belt and Road（縮寫B(tài)＆R），是2013年國家主席習(xí)近平在對中亞及東南亞地區(qū)進行訪問時提出的重要戰(zhàn)略思想，旨在重新塑造“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”。其主要內(nèi)容是：借助中國與其他國家原有的雙多邊機制，加強各國間的經(jīng)濟合作，旨在于打造政治互信、文化包容的利益共同體。同年國務(wù)院總理李克強同志在參加?xùn)|盟博覽會時也提到在兩千多年前中國與東南亞所建立的“海上絲綢之路”，意在重新開啟這一經(jīng)濟路線，促進各國之間的經(jīng)濟合作和文化交流，達到經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的目的?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略沿線的參與主體眾多，包括中國在內(nèi)的俄羅斯、中亞、東南亞、中東歐和西亞及北非等區(qū)域中的65個國家和地區(qū)。在其中在94座城市中，荷蘭的阿姆斯特丹這座港口城市是“一帶一路”的首位首位連接之處，從而形成一個圓環(huán)的經(jīng)濟路線。在這一經(jīng)濟路線上，主要以新興的經(jīng)濟體和發(fā)展中國家為主，這些國家和地區(qū)的總?cè)丝跀?shù)約為44億，經(jīng)濟總量高達21萬億美元，這兩項數(shù)據(jù)分占全球總數(shù)的63%和29%。所以自“一帶一路”戰(zhàn)略提出以來，受到了社會各界的高度關(guān)注。據(jù)調(diào)查，“一帶一路”戰(zhàn)略之路的沿線共有64個國家，涉及官方語言多達40余種，若加上其中涉及的區(qū)域民族和部族語言，可能會不下200種。很顯然僅靠英語已不能滿足“一帶一路”的發(fā)展。掌握沿線國家涉及的語言會對戰(zhàn)略實施發(fā)揮著重要作用。

二、如何針對“一帶一路”的需求培養(yǎng)小語種人才

（一）將小語種人才的培養(yǎng)目標從研究型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型

我國“一帶一路”政策的順利實施，需要一批有國際化視野、專業(yè)素質(zhì)過硬的小語種人才，這就對外語高等教育發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。不僅要求我國外語高等教育培養(yǎng)外語人才的外語言素質(zhì)，還要通曉所學(xué)外語使用國家的國際規(guī)則，幫助外語人才從語言研究型向應(yīng)用型人才過度。首先，要重視綜合能力的培養(yǎng)。如果只是進行簡單的外語學(xué)習(xí)中的常規(guī)教學(xué)，即使學(xué)生的語言水平高學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但也很難滿足在 “一帶一路”環(huán)境下對小語種人才戰(zhàn)略實施的需求。因此，外語高等教育要著力培養(yǎng)“高、精、尖”的應(yīng)用復(fù)合型外語人才。這類人才不僅要有過硬的專業(yè)功底和溝通能力，同時注重培養(yǎng)小語種人才的跨文化交際、營運管理、品牌建設(shè)等各方面的實踐應(yīng)用能力。例如，一些外向型的企業(yè)在在“一帶一路”戰(zhàn)略的實施中會需求具有創(chuàng)造能力的外語高端人才，通過小語種人才使其與其他企業(yè)之間、國家之間的交流合作起到推波助瀾的作用。這時外語人才就不再是單純的翻譯者，是企業(yè)對外溝通的紐帶，是發(fā)展的的重要環(huán)節(jié)。所以除了基本的與外國客戶進行溝通交流的能力之外，還要不斷學(xué)習(xí)拓寬知識領(lǐng)域，不斷在工作中學(xué)習(xí)，豐富自身的工作經(jīng)驗。其次，要有極強的跨文化交際能力。由于經(jīng)濟帶沿線涉及的國家較多，每個國家的風土人情生活習(xí)慣各異，這就要求小語種人才能夠諳熟不同國家的風俗習(xí)慣，在合作中盡量減少不同文化帶來的摩擦和碰撞，為經(jīng)濟發(fā)展提供和諧的氛圍。同樣，文化對經(jīng)濟的促進作用不可忽視。小語種人才不僅是合作中的樞紐，也是中華文化的傳播者，這就要求他們對中華文化有著深刻的了解，并能最大限度的將中國文化傳達給外國友人，增強我國的國際影響力和國際地位。

（二）高校改善對小語種人才的培養(yǎng)方式

在高校對小語種人才的培養(yǎng)策略上，可具體從兩方面著手：一是增加第二外語的課時比重；二是完善圖書館小語種文獻資源建設(shè)。對外語專業(yè)人才應(yīng)實施“E＋小語種＋綜合能力”的教育模式。在我國的傳統(tǒng)外語教育理念和目標中，英語是最為重要的。英語作為世界的通用語言的確極高的重要性，但是單純地掌握英語一種外語不能滿足在“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展需求，將在“一帶一路”沿線國家的小語種作為第二外語熟練掌握的外語人才，才是具有競爭力的國際化。多元化外語人才。這就要求，高等學(xué)校在進行外語教育時適當縮減英語類教學(xué)的課程，增加第二外語的課時比重。甚至在第二外語的課程設(shè)置上，可以連貫與大學(xué)四年的各個學(xué)期，使學(xué)生對第二外語有系統(tǒng)性完整性的學(xué)習(xí)。真正做到熟練地掌握沿線國家的小語種，并能良好使用。其次，“一帶一路”沿線國家的官方語言有40多種，二我國目前高校開設(shè)的外語專業(yè)僅涉及20多種，這遠不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型人才的需要。甚至在沿線設(shè)計的大城市中還沒有開設(shè)波蘭語、烏克蘭語、哈薩克語等專業(yè)。這種小語種教育的空白，對經(jīng)濟發(fā)展有著很大的滯緩影響。高校不僅要增加小語種的課時比重，在小語種的范圍上也應(yīng)有所擴寬，為戰(zhàn)略發(fā)展提供語言保障。

小語種通常一般是指除聯(lián)合國通用語言（英語、漢語、法語、俄語、阿拉伯語、西班牙語）之外的語言種類。但在中國教育中，將除英語之外的所有外語語種稱為非通用語種，及小語種。由此可見中國教育對英語的高度重視，以至于在我國高校圖書館對小語種文獻資源的建設(shè)還不完善。甚至在中國知網(wǎng)中關(guān)于小語種的文獻很少關(guān)注度也很低。這對小語種人才培養(yǎng)是不利的，因此高校應(yīng)重視圖書館小語種文獻資源的建設(shè)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供資源支持。首先豐富文獻資源要滿足不同語言學(xué)習(xí)的需求?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略沿線的國家眾多，高校圖書館在建設(shè)時應(yīng)充分考慮到這些國家的語種，對于一些常見的語種不能停止充學(xué)科主題的文獻資源的補充；而對于一些非常接觸的小語種，例如西亞、北非等國的官方語言沒有課程的開設(shè)，就要更多的補充其語言學(xué)習(xí)類的參考文獻為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源。當文獻資源充足時，學(xué)校應(yīng)加大對小語種文獻資源的宣傳，讓學(xué)生們認識到在當今社會對小語種的極大需求，學(xué)習(xí)小語種不僅可以提高自身的綜合技能，也為就業(yè)幾率提供保障。當學(xué)生對小語種資源的關(guān)注度和利用率有所提高時，圖書館內(nèi)的文獻資源才不會成為擺設(shè)，進而培養(yǎng)出綜合能力強、高素質(zhì)的小語種人才。

（三）國家對外語高等教育進行改革

在“一帶一路”戰(zhàn)略實施對小語種人才的迫切需要情況下，教育機關(guān)就需要對傳統(tǒng)的外語教育模式和機制進行改革創(chuàng)新。首先，應(yīng)建立規(guī)劃指引外語高工作的相關(guān)機構(gòu)。單純靠高校的力量還不足以實現(xiàn)這一目標，需要政府為高校在小語種資源建設(shè)時提供幫助，對外語高等教育的發(fā)展進行規(guī)劃和指引。有關(guān)部門最好盡快設(shè)立有關(guān)外語高等教育工作規(guī)劃的機構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃外語教育的發(fā)展之路，并對高校在外語教育工作進行的合理性進行監(jiān)管。這樣才有助于小語種教育資源的合理配置，為“一帶一路”的建設(shè)提供高素質(zhì)、能力強的應(yīng)用型小語種人才。其次，完善小語種教育機制。目前我國語高校雖開設(shè)了小語種專業(yè)，但多數(shù)是作為第二語言選修課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不夠。課程的目標建設(shè)明顯過低，不能滿足當前戰(zhàn)略實施的根本需求。因此，教育部門應(yīng)對高校外語教育模式進行整改，為小語種的建設(shè)提供充足的發(fā)展空間。

結(jié)語

中國作為一個負責任的大國，在“一帶一路”的發(fā)展過程中，不僅要與沿線上大的國家展開經(jīng)濟貿(mào)易合作，更要與沿線上的中小國家在經(jīng)濟中積極合作、在文化上深度交流，這就需要更多的小語種人才為合作交流提供支撐。呼吁相關(guān)部門能夠有所作為，為我國小語種人才的培養(yǎng)提供平臺，積極推動外語高等教育的優(yōu)化整改，真正助力“一帶一路”的建設(shè)，促進我國經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊云升.“一帶一路”建設(shè)與小語種人才培養(yǎng)[J].新東方,2016,（04）:59-63.

[2]王麗.“一帶一路”背景下的英語+小語種的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].高教學(xué)刊,2016,（15）:209-210.

[3]陳丹,徐敏,馬晨輝.“一帶一路”戰(zhàn)略下高校圖書館小語種文獻資源建設(shè)策略研究[J].圖書館建設(shè),2017,（08）:42-48.