許 輝

(武漢傳媒學(xué)院 文化管理學(xué)院， 湖北 武漢 430205 )

近年來，文化產(chǎn)業(yè)的影響越來越突出。人才培養(yǎng)是發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。已開辦文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的高校人才培養(yǎng)各有特色，但也存在一定問題。部分學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力差異性明顯，一些專業(yè)課程結(jié)構(gòu)合理性方面也存在不足。文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這要求高校與企業(yè)和政府共同努力，構(gòu)建有效的文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、文化產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展

文化產(chǎn)業(yè)屬于社會(huì)文化中的經(jīng)營(yíng)性文化部分，不同的國(guó)家和地區(qū)對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)的稱謂有所不同，其文化內(nèi)涵和外延也稍有區(qū)別，我們稱之為文化產(chǎn)業(yè)。

文化產(chǎn)業(yè)將創(chuàng)意、文化資源、服務(wù)等資源進(jìn)行加工和生產(chǎn)，其文化創(chuàng)意產(chǎn)品最終進(jìn)入利潤(rùn)分配環(huán)節(jié)。近年來，全球經(jīng)濟(jì)增速放緩，使許多國(guó)家開始重視“文化+經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展模式，使文化經(jīng)濟(jì)得到了一定程度的發(fā)展。許多國(guó)家把文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。我國(guó)政府也在敦促地方政府和各大企業(yè)重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年來，國(guó)產(chǎn)的“喜洋洋與灰太狼”“西游記”等文化產(chǎn)品走向世界，取得了一定反響。通過發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，傳播文化價(jià)值觀，增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力，也為探索新型的世界文化合作模式奠定基礎(chǔ)。

二、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，城市經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深化，文化產(chǎn)業(yè)逐步從現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中獨(dú)立出來，成為一種新型的知識(shí)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)化和城市化完成后，一些城市開始把重點(diǎn)放在發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)上，作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要措施。

在文化產(chǎn)業(yè)運(yùn)行過程中，由知識(shí)、文化、技能、觀念和創(chuàng)造力等因素形成創(chuàng)意，創(chuàng)意來源于思想，需要以文化產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)創(chuàng)意人才為支撐。文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品主要依靠文化創(chuàng)意人才的知識(shí)、靈感和創(chuàng)造力。優(yōu)秀的人才是創(chuàng)意的基礎(chǔ)，創(chuàng)意人才不足，將會(huì)影響創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

只有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)造新理念、新內(nèi)容、新技術(shù)的人，才是文化產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)意型人才。文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意人才利用其智力資本賦予文化創(chuàng)意產(chǎn)品以個(gè)性化的內(nèi)涵和精神，給人們帶來不同的文化體驗(yàn)。文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意人才已成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＳ?guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家查爾斯(Charles Landry)解釋了文化產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈含義，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈有五個(gè)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯是“創(chuàng)意——產(chǎn)品——流通——發(fā)行——消費(fèi)”，人才的創(chuàng)意是這個(gè)鏈條的首要環(huán)節(jié)[1]，可見具有創(chuàng)意能力的人才在整個(gè)產(chǎn)業(yè)中的重要性。從人力資本的角度看，創(chuàng)意和高附加值的創(chuàng)意人才屬于文化產(chǎn)業(yè)人力資源的核心層，是創(chuàng)意組織的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)成功的法寶。

三、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校是人才的重要培養(yǎng)基地，行業(yè)產(chǎn)業(yè)是人才的用武之地和持續(xù)發(fā)展之地。國(guó)內(nèi)一些學(xué)校已經(jīng)率先在此領(lǐng)域作出探索和實(shí)踐，取得了一定成績(jī)，但還存在一定問題。

(一)探索與實(shí)踐

2004年，中國(guó)傳媒大學(xué)、山東大學(xué)、云南大學(xué)等學(xué)校開辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，各大學(xué)在地理位置和社會(huì)環(huán)境等方面存在一定差異，各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)也不同[2]。地域特征不同，各個(gè)學(xué)校的文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)也表現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)，教學(xué)工作取得一定成效，便于畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，為所在地的差異化特色文化經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

第一是重點(diǎn)院校。此類院校大多是教育部直屬大學(xué)，如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)。由于教育部的支持和關(guān)注，加上本身的長(zhǎng)期積累，其文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)化發(fā)展具有綜合性和廣泛性的特點(diǎn)，大多數(shù)涉及諸如民族文化、文化體制的深層次研究。

第二是具有學(xué)科特色的大學(xué)。這類大學(xué)有各自的特色學(xué)科，如“商學(xué)院”“財(cái)經(jīng)大學(xué)”“政法大學(xué)”等。在培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的過程中，這些大學(xué)著力把他們的特色如“法律”“金融”“商貿(mào)”等融入文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)中，取得了一定效益。

第三是藝術(shù)類大學(xué)。這類大學(xué)的名字包含“藝術(shù)”“電影”“美術(shù)”和“音樂”等字樣。此類大學(xué)的部分在校生已經(jīng)參與文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意工作，教師在文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中將通識(shí)課程和各自院校的“藝術(shù)”“電影”“音樂”融合，這類文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征。

(二)存在問題

1.原創(chuàng)人才缺乏

原創(chuàng)人才的缺乏一定程度上影響著文化產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。以文化產(chǎn)業(yè)中的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)為例，截至2016年底，我國(guó)專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)制作人員(包括美編在內(nèi))不到1萬人，市場(chǎng)對(duì)人才需求人數(shù)大于60萬人。在韓國(guó)，從事動(dòng)漫創(chuàng)作的人數(shù)超過4萬。韓國(guó)有173所高校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)[3]。由于原創(chuàng)人才缺乏，文化產(chǎn)業(yè)只能是粗放型產(chǎn)業(yè)。

2.管理人才不足

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)，難以像流水線一樣批量生產(chǎn)，一般來說，文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)需要比較長(zhǎng)的周期。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了在文化創(chuàng)意產(chǎn)品的推廣、衍生產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、品牌的建立、價(jià)值的挖掘等方面不甚理想。

3.人才結(jié)構(gòu)合理性欠缺

產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)合理性欠缺，制約文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從年齡結(jié)構(gòu)角度看，40歲以下的中高級(jí)文化創(chuàng)意人才尤其是高級(jí)人才比重較小。從專業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)的復(fù)合型人才明顯不足。在出版行業(yè)，具有“世貿(mào)組織規(guī)則+版權(quán)貿(mào)易知識(shí)+出版業(yè)務(wù)+法律知識(shí)+解決國(guó)際爭(zhēng)端知識(shí)”的國(guó)際性人才很少；在銷售行業(yè)，具有“管理能力+策劃能力+市場(chǎng)營(yíng)銷能力+資本運(yùn)作能力”的管理人才很少；在司法行業(yè)，具有“管理能力+法律知識(shí)”的管理人員很少。復(fù)合型人才不足，專業(yè)背景、教育程度、工齡等結(jié)構(gòu)配置不合理。

專業(yè)能力的培養(yǎng)依賴于人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展。當(dāng)前的局面是：學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)，在大型策劃活動(dòng)中展示能力，校企合作中，學(xué)生進(jìn)入模擬的職業(yè)角色，可是，畢業(yè)生在求職過程中倍感困難，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容的重復(fù)率較高，脫離實(shí)際的“虛”課程多。由于多方面的原因，很多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)力不從心，實(shí)驗(yàn)室不足，實(shí)習(xí)基地匱乏，這成為實(shí)踐型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的障礙。

四、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)建議

(一)更新培養(yǎng)理念，調(diào)整課程設(shè)置

中國(guó)共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會(huì)第六次全體會(huì)議指出，鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，與文化企事業(yè)單位共建實(shí)訓(xùn)基地，文化創(chuàng)意人才必須具備實(shí)踐能力[4]。轉(zhuǎn)變觀念，立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面，尤其要重視創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，以及學(xué)校、行業(yè)與政府的協(xié)調(diào)合作。

1.立足于綜合素養(yǎng)的提高

藝術(shù)修養(yǎng)。文化與藝術(shù)的良好結(jié)合，將使文化產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，藝術(shù)家擁有相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，才能凸顯文化產(chǎn)業(yè)獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

政策素養(yǎng)。政策引導(dǎo)和規(guī)范是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的前提。通過研究政策法規(guī)，研究文化市場(chǎng)的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。理解政策，適應(yīng)政策，企業(yè)才能更好發(fā)展。

管理能力。培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生在模擬活動(dòng)中實(shí)踐，推廣有價(jià)值的管理模式。

2.課程設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：具備文化理論功底，具有人文知識(shí)，了解文化政策，熟悉專業(yè)法律知識(shí)，能夠在文化管理部門、文化企業(yè)、文化事業(yè)單位、媒體從事相關(guān)工作。

能力要求：掌握基本理論知識(shí)，了解國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略及相關(guān)政策法規(guī)，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有較高的外語水平的應(yīng)用型專門人才。

課程設(shè)置：核心課程主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、文化企業(yè)管理、文化經(jīng)紀(jì)理論與實(shí)務(wù)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、管理學(xué)原理、文化產(chǎn)業(yè)概論、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化資源學(xué)、文化市場(chǎng)營(yíng)銷等?？梢园凑展不A(chǔ)課(必修課+公選課)→學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課(必修課+選修課)→專業(yè)課(必修課+選修課)的順序進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生通過考試取得資格證書，參與技能競(jìng)賽，參加英語等級(jí)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，在公開刊物全國(guó)性刊物發(fā)表論文，出版發(fā)明成果、論著以及專利。學(xué)校和企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，建立基地或者聯(lián)合體，真正體現(xiàn)學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合。教學(xué)定位要立足于本地本校的教學(xué)實(shí)際。

3.突出特色

突出高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化課程設(shè)置特色。在專業(yè)教學(xué)中，將國(guó)際化與民族化相結(jié)合，注重歷史積淀、地方經(jīng)濟(jì)特色、藝術(shù)特色、商業(yè)特色的彰顯，真正把人才培養(yǎng)和社會(huì)需要相結(jié)合，使人才為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

(二)優(yōu)化師資隊(duì)伍

培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)，以年齡、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域等指標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化教師隊(duì)伍；及時(shí)吸納文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，補(bǔ)充新鮮血液，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性；全力培養(yǎng)“雙師型”教師，與行業(yè)建立良好的人才交流機(jī)制，進(jìn)行良性互動(dòng)，業(yè)界教師向高校教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，高校教師向業(yè)界教師學(xué)習(xí)操作技能。

(三)成立專業(yè)聯(lián)盟

建立學(xué)科中心，由高校、科研院所和企業(yè)結(jié)成聯(lián)盟。地方政府促成企業(yè)與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)合作。鼓勵(lì)企業(yè)自主投資，在高校內(nèi)部建立研發(fā)中心，充分利用高校智力資源，鼓勵(lì)以創(chuàng)意產(chǎn)品及創(chuàng)意服務(wù)為中心的自主創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)意人才的集聚和創(chuàng)意社群的形成，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支撐。

此外，政府主管部門應(yīng)定期向社會(huì)公布各高校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的基本情況，及時(shí)發(fā)布有效的就業(yè)指導(dǎo)信息，利用職能優(yōu)勢(shì)，預(yù)測(cè)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有預(yù)見性地調(diào)控行業(yè)勞動(dòng)力與市場(chǎng)的供求關(guān)系，給教師提供必要的教改條件，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)造發(fā)明基金等。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研的思維，明確政府部門和企業(yè)在產(chǎn)、學(xué)、研合作中的作用和職責(zé)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范各主體的行為，最終使合作各方實(shí)現(xiàn)利益共贏。