周鴻祎

從認(rèn)大字報開始，我的閱讀能力得到了飛速提高。后來我爸又教會了我查字典，這讓我的閱讀能力如虎添翼。很快，我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是那個年代沒有什么兒童讀物，我只能把大人的書從書架上取下來讀。因此，小小年紀(jì)，我讀的是《林海雪原》《敵后武工隊》這種革命書籍，心里裝的都是“楊子榮智取威虎山”的故事。除此之外，《水滸傳》《三國演義》《西游記》我也讀得昏天黑地。那個時候我年紀(jì)太小，不是每個字都認(rèn)識，但是我對書里的內(nèi)容太好奇，就連蒙帶猜地去讀，也能把書里的意思猜個八九不離十。這無意中練就了我“快速閱讀”的童子功。

小學(xué)三年級，那個愛扔粉筆頭的老師在班上讀了幾則成語故事。我覺得這些故事太有意思了，回家就讓父母給我買了幾本成語故事書反復(fù)讀。小的時候，記住了故事，忘記了道理。而事到如今，反而是故事里的道理不斷地在腦海里跳進(jìn)跳出。我至今有時依然用寓言故事給創(chuàng)業(yè)者講道理：很多人創(chuàng)業(yè)第一次成功了，第二次不管三七二十一還是按照原來的方法做，這不就是守株待兔嗎？有的人創(chuàng)業(yè)的大方向不對，還說自己有很多錢，要接著往里砸，這不就是典型的南轅北轍嗎？

小學(xué)三四年級的時候，我的美術(shù)老師很喜歡我，讓我做她的小幫手。有一天，她給了我一份工作——到學(xué)校的圖書室整理圖書。這對我來說簡直是喜從天降，我第一次有機(jī)會接觸各種從國外翻譯而來的兒童讀物。我樂不思蜀，分秒必爭地讀書，讀到仿佛整個世界都消失了。如癡如醉的幸福感充滿我的整個身心。

我正是從那個時候開始接觸外國小說的。那些新奇的寫法對我來說，是一種前所未有的閱讀體驗。我第一次讀到了英國作家史蒂文森的作品——《金銀島》，自此對外國作品的語言很著迷。那是一個少年歷險的故事，充滿了魔幻色彩的內(nèi)容，跌宕起伏的情節(jié)把我?guī)У搅艘粋€既陌生又遙遠(yuǎn)的國度。

18世紀(jì)的英國少年吉姆得到一張傳說的藏寶圖，于是組織了探險隊前往金銀島。而同行者因為輕信，使一批海盜加入了探險隊。因此，伊斯班裊拉號一起航，就注定是一場危險之旅。

冒險、闖蕩、藏寶、以正壓邪，這些情節(jié)描寫突破了我對閱讀的舊有認(rèn)知。這種寫給孩子的語言，讓我停不下來。本來我就與現(xiàn)實世界有點格格不入，閱讀又提供給我一個逃離現(xiàn)實的通道。我在那顆小星球上逍遙自在、得心應(yīng)手。

我很容易將文字描述自動形象化，本來是閱讀文字，但我的眼前卻自動播放著一幕一幕的情景，出神入化。我的發(fā)散性思維讓我在閱讀中自動生成了很多畫面，在我的整個閱讀過程中自動播放。所謂不瘋魔不成活，后來我經(jīng)常感覺腦子里好像有兩三個CPU在運轉(zhuǎn)，會有硬件過熱的感覺。這個時候，我經(jīng)常感覺腦子就要爆炸了。

《金銀島》在一段時間內(nèi)激發(fā)了我探險的欲望?；氐浆F(xiàn)實世界，“去探險”成了我的口頭禪。然而20世紀(jì)70年代到處破敗荒涼，讓我無險可探。我家附近蓋起了新的居民樓，我就帶著小分隊去樓房里看看每一家的格局，研究一下房子的不同戶型。在居民樓前有一片竹林，我就和同學(xué)一起鉆到“竹?！崩?，去尋找所謂的“寶藏”。我把在居民小區(qū)的每一次溜達(dá)，都想象成一場去遠(yuǎn)方的刺激的探險之旅。

回想童年時代，調(diào)皮搗蛋、愛挑事和海量閱讀、愛文學(xué)，看上去格格不入的兩件事，就那么自然而然地發(fā)生在我身上。聽上去有點分裂，但是我樂在其中。這矛盾的我，就是我在成長中典型的樣子。