高雪倩

湖北九通電子音像出版社 湖北省 武漢市 430070

在過去的十年間，隨著多媒體網(wǎng)站、移動設備、電子書、交互式圖書和社交媒體的不斷更迭，閱讀方式在數(shù)字時代發(fā)生變化。據(jù)最新的全國國民閱讀調(diào)查報告顯示：2017年數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為73.0%，較2016年上升了4.8個百分點。從2014年起，國民數(shù)字閱讀率一直超越傳統(tǒng)閱讀率；青少年的數(shù)字閱讀年齡繼續(xù)往低齡化發(fā)展。整體而言，兒童的數(shù)字化閱讀趨勢是不可避免且不可逆的。［1］閱讀方式的改變帶來了兒童數(shù)字閱讀市場的繁榮，出版商、互聯(lián)網(wǎng)公司、自媒體……各方紛紛加入競爭，新技術的運用、新領域的探索、新模式的建立，讓如今的兒童數(shù)字閱讀市場呈現(xiàn)出新的特點，也帶來了更多值得思考的問題。

一、當前兒童是數(shù)字閱讀的原生代

（一）兒童數(shù)字閱讀的受眾已是徹底的數(shù)字原生代

聯(lián)合國《兒童權利公約》中將兒童定義為“18歲以下的任何人”，按照這個界定，當前兒童都是“00后”，他們出生于一個數(shù)字化、網(wǎng)絡化的時代，成長于手機、平板電腦、電腦等各種屏幕中間，屬于典型的數(shù)字原生代。他們在沒有接觸紙質(zhì)讀物之前，就開始接觸各種數(shù)字產(chǎn)品，對于數(shù)字設備有著天然的敏感性和親近感。

《科學美國人》雜志曾提供過一段視頻，視頻中的小女孩只有1歲，但是把玩iPad卻能輕松自如，視頻中她把雜志也當作了屏幕，又是敲又是戳，當她發(fā)現(xiàn)雜志沒有反應時，甚至還拿手指按了按自己的大腿以便確認自己的手指沒問題。［2］小女孩與她的父輩之間，對閱讀的認知已經(jīng)完全不同。屏幕化、像素化走在紙質(zhì)閱讀之前，成為數(shù)字原生代眼中信息傳播的天然方式。這代人可以輕而易舉地掌握數(shù)字工具和社交軟件，以鍵盤敲擊和觸碰屏幕實現(xiàn)閱讀，以對虛擬世界的感知來形成對現(xiàn)實世界的初步認識，數(shù)字閱讀適應數(shù)字原生代的思維方式。在這種情況下，因為擔心數(shù)字閱讀的“淺閱讀”傾向、信息過載、影響視力等問題，再對兒童數(shù)字閱讀持抵制和屏蔽的態(tài)度，顯然于事無補。

（二）大眾對兒童數(shù)字閱讀的態(tài)度變得積極、開放

近年來的很多研究表明，兒童進行數(shù)字閱讀并不影響其閱讀質(zhì)量。2013年美國兒科學會曾表示不要將“顯示屏暴露給不足兩歲的小孩”，并呼吁家長將電子設備遠離孩子的臥室；但是其后來又引用2014—2015年的研究數(shù)據(jù)表明，移動屏幕不會給培養(yǎng)孩子帶來任何威脅。越來越多的80、90后家長自身就被各類數(shù)字設備所包圍，與更年長的家長相比，他們對兒童使用數(shù)字設備的態(tài)度更為包容與開放。

數(shù)字閱讀以超文本方式展現(xiàn)信息和知識點，使閱讀內(nèi)容更為豐富；以多媒體的方式增強閱讀趣味性和代入感，與傳統(tǒng)閱讀相比，并不會犧牲閱讀品質(zhì)。對于閱讀而言，關注的重心應是如何提升兒童閱讀品質(zhì)，而不是使用何種方式閱讀。

二、兒童數(shù)字閱讀平臺的發(fā)展趨勢

（一）兒童數(shù)字閱讀平臺分析與比較

兒童電子書經(jīng)歷了從Kindle式電子讀物，到以有聲閱讀為信息傳播途徑的有聲圖書，再到融聲音、畫面、文字、動畫、增強現(xiàn)實技術等多元素于一體的增強型數(shù)字閱讀產(chǎn)品。［3］

近年來，我國兒童數(shù)字閱讀平臺大量涌現(xiàn)，按平臺所有者分類大致可分為出版社自建平臺、互聯(lián)網(wǎng)公司平臺、自媒體平臺。出版社自建平臺如接力出版社的“天鵝閱讀網(wǎng)”、二十一世紀出版社的“愛童書”APP，所提供的閱讀資源基本是將紙質(zhì)圖書內(nèi)容遷移到數(shù)字化載體上，或加部分簡單的視聽設計以作點綴，閱讀體驗并未完全脫離紙質(zhì)圖書的單線性，使用起來與紙質(zhì)圖書區(qū)別不大。互聯(lián)網(wǎng)公司平臺中，較具代表性的如騰訊“企鵝童話”平臺下的“寶貝童話”APP、“咔噠故事”APP及“咿啦看書”APP等。此類平臺內(nèi)容資源以故事居多，少數(shù)平臺也提供益智、科普等閱讀內(nèi)容；閱讀內(nèi)容是對紙質(zhì)圖書進行的數(shù)字化改造，結合了聲音、圖像、動畫、超鏈接等多媒體形式，兒童在閱讀過程中有了更多的選擇和更豐富的體驗；平臺逐步對作者和出版社開放多媒體電子書制作工具，作者可直接在平臺上傳、發(fā)布作品。它們的運營模式比較相似：上游收錄內(nèi)容IP，中游進行數(shù)字化加工運營，下游針對渠道和變現(xiàn)——同時面向B端（幼兒園等團體采購）和C端（個人用戶）。其中作為后起之秀的“咿啦看書”APP，開始在電子書中加入交互式設計，如通過觸摸、拖曳、點擊觸發(fā)各種音視覺效果，設置游戲環(huán)節(jié)、獎勵機制等，開創(chuàng)了“動畫書”時代。

大部分自媒體平臺提供的數(shù)字閱讀內(nèi)容多為各種講播類的有聲資源。我國兒童有聲圖書近幾年發(fā)展迅猛，如微信公眾號、“凱叔講故事”APP針對睡前場景發(fā)布音頻兒童故事，既戳中“哄睡”這一中國萬千兒童家長的“痛點”，又解決了家長對于兒童讀屏影響視力的擔心，以極致的有聲內(nèi)容大獲成功，目前累計用戶達1400多萬，累計播放超19億次，業(yè)務范圍由線上延伸到線下。但是，如同Kindle式的兒童電子讀物逐漸遇冷一樣，僅僅依附于傳統(tǒng)出版物的兒童有聲讀物，短板也日益顯現(xiàn)。市場期待的是能與新技術相結合、有創(chuàng)意的有聲內(nèi)容。

從長遠來看，我國兒童數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)前景廣闊?！皠P叔講故事”“咿啦看書”等發(fā)展態(tài)勢良好的平臺深獲資本青睞，已獲幾個千萬級A輪融資，同時還不斷有新玩家進入市場。但是，目前整個兒童數(shù)字閱讀市場仍處于探索階段，還沒有行業(yè)巨頭出現(xiàn)，也未形成穩(wěn)定格局。

（二）兒童數(shù)字閱讀平臺的發(fā)展方向

數(shù)字閱讀吸引兒童的獨特魅力在于它與兒童之間的互動交流：點擊、觸碰屏幕觸發(fā)的未知內(nèi)容激發(fā)了兒童的好奇心與探索欲，利用新技術塑造的虛擬世界是兒童搜集信息、推理判斷、做出決定的自主空間。

隨著AR、VR技術走向成熟，人工智能、地理信息系統(tǒng)（GIS）等前沿技術也開始與出版融合。2017年國外推出一款名為《時間旅行者的旅程》數(shù)字閱讀類應用，它針對的用戶是游覽名勝古跡的學生。出版商預先購買制作了大量多媒體內(nèi)容，然后依據(jù)地理位置和數(shù)字敘事邏輯建構內(nèi)容體系：當學生到達某一名勝古跡時，該應用通過增強現(xiàn)實技術實時還原歷史面貌、播放視頻，并載入相關閱讀內(nèi)容，以故事驅(qū)動的形式實現(xiàn)了用戶地理位置和歷史事件的互動，“讓歷史通過指尖觸屏走入年輕人的心中”。［4］

我國雖然已有兒童數(shù)字閱讀平臺開始進行兒童數(shù)字讀物的交互性設計，但是產(chǎn)品本身終究還是重復著紙質(zhì)圖書的敘事邏輯，數(shù)字原生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力并未得到真正發(fā)揮。對紙質(zhì)圖書部分內(nèi)容做有聲處理，部分畫面做動態(tài)開發(fā)，再加上成人自以為是的知識點鏈接、數(shù)字內(nèi)容設計，這種簡單粗暴的“改編”越來越滿足不了讀屏一代的需求。平臺的數(shù)字化加工運營人員必須深入了解數(shù)字原生代的思維模式，為產(chǎn)品加入合情合理的交互性設計，為兒童提供一種身臨其境的體驗式場景，使其能真正“選擇自己的冒險旅程”；與此同時，還要為他們建立分享和社交的空間，兒童可以了解當下最熱門的閱讀內(nèi)容，分享給朋友，加入相關的社交互動。

總之，能否為兒童提供新穎性和多元化的閱讀體驗，進而滿足其閱讀相關的社交網(wǎng)絡需求，將是今后兒童數(shù)字閱讀平臺優(yōu)勝劣汰的分水嶺。僅僅對紙質(zhì)圖書進行簡單數(shù)字化加工的數(shù)字讀物走不了多久，做電子書要如策劃圖書一樣，策劃出交互性強、體驗程度高的富媒體讀物。

三、當前兒童數(shù)字閱讀問題及對策

目前兒童數(shù)字閱讀平臺多采取自審機制，尚無傳統(tǒng)圖書那樣統(tǒng)一而嚴格的審查管理制度約束，導致內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，編校錯誤更是屢見不鮮，暴露出平臺在審核把關能力方面的欠缺；有的平臺逐步開放作者上傳、分享自制資源的功能，隨著內(nèi)容資源積累得越來越多，審核把關的隱患也將越來越大。鑒于此，兒童數(shù)字閱讀平臺應著力加強對內(nèi)容資源的審核與把關，以人工審核為主、人工智能審核為輔，提升審核人員素質(zhì)，嚴格規(guī)范審核流程，確保提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。

另一方面，兒童心智尚未健全，缺乏明辨是非的能力，極易受到網(wǎng)絡不良信息的影響；即使面對過濾過的閱讀內(nèi)容，也會產(chǎn)生閱讀迷航、注意力分散、偏娛樂化閱讀等問題，需要加以正確的引導與監(jiān)督。要想解決這些問題，應多方共同努力，構建健康積極的數(shù)字化閱讀環(huán)境。

應規(guī)范兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容，如參照紙質(zhì)閱讀的分級特點，建立兒童數(shù)字資源閱讀分級制，確立兒童數(shù)字資源的分類標準和依據(jù)，進一步加強對兒童數(shù)字出版物的質(zhì)量監(jiān)督。學校應將數(shù)字技能教育納入教學，如教授兒童如何操作設備、利用網(wǎng)絡搜索有效信息、管理注意力、保護自己的安全和隱私等，以有效的手段培養(yǎng)或提高兒童的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。家長不能將屏幕當作兒童的“家庭保姆”，要擔當起兒童數(shù)字閱讀過程中時間與內(nèi)容上“把關人”［5］，作為向?qū)c兒童一起探索數(shù)字世界，通過陪伴和娛樂了解兒童的內(nèi)心，增進親子感情。

電影《安德的游戲》描述了這樣一個故事：地球即將被未知文明毀滅，成年人無能為力，只能寄希望于孩子，通過教育、訓練極有天賦的兒童，最終靠兒童玩的一局游戲而拯救世界。這部電影通過極端的環(huán)境向我們揭示了兒童教育的目的，以及兒童產(chǎn)品的真正意義——培養(yǎng)面向未來世界的公民。［6］兒童擁有著改變未來的能力，而兒童數(shù)字閱讀就是他們獲得能力的源泉。學校、家庭，以及兒童數(shù)字閱讀內(nèi)容的創(chuàng)造者和傳播者們，承擔著關鍵的社會責任與教育責任。如何讓兒童數(shù)字閱讀在兒童探索未來方面發(fā)揮更大的作用，這是行業(yè)參與者們?yōu)橹畩^斗的始與終。