何晨霞（山西財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 晉中 030600）

（一）何謂“課程思政”？

從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”是源于上海高校陸續(xù)提出的構(gòu)建全課程育人體系的全新思路。將傳統(tǒng)的思政教育對(duì)接專業(yè)課程、課堂教學(xué)與師資團(tuán)隊(duì)，形成了一種全方位一體化的全新育人模式——“課程思政”，直連高校各專業(yè)的各課程教學(xué)，主旨是讓高校的思政教育全面地浸透于每次教學(xué)，植入每一個(gè)學(xué)生心中。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。習(xí)近平總書記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要利用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)?！?/p>

“思政課程”從學(xué)術(shù)角度來(lái)說(shuō)研究的核心內(nèi)容是高校教育中的上層建筑，偏向于精神和素質(zhì)體系；從教育領(lǐng)域而言，屬于學(xué)校思想政治教育主導(dǎo)下的核心體系；從專業(yè)課程設(shè)置來(lái)講，屬大類課程中的必修課，因此該課程的重要性不言而喻。然而從現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，由于課程本身的理論性、思想性和政治性等特點(diǎn)，常常讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏參與的主動(dòng)性和積極性，很難達(dá)到課程的預(yù)期效果。想要真正完成“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變，必須明確“思政課程”在專業(yè)課程教學(xué)中的重要地位，這不僅需要國(guó)家從戰(zhàn)略高度加以重視，更需要高校從基礎(chǔ)教學(xué)層面上進(jìn)行務(wù)實(shí)推進(jìn)，“思政教育”不是思政部門的專項(xiàng)工作職責(zé)，也不是思政專職教師的工作內(nèi)容，它具有普適性和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，不能因?yàn)椤八颊n程”效果的緩現(xiàn)或是課堂的枯燥就進(jìn)行名義上和形式上的互換。沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)思政工作的尊重和重視就很難做到真正意義上的“課程思政”。尤其是現(xiàn)在全國(guó)的“課程思政”剛剛處于起步階段，它的教育效果直接關(guān)系到馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)在高校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，只有從“課程思政”有效性的角度來(lái)指導(dǎo)，才能創(chuàng)新實(shí)踐，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

“課程思政”是一種整體性的課程觀，從它的價(jià)值來(lái)說(shuō)，首先是有助于突破思政教育過(guò)于集中于思政課的瓶頸，緩解“思政課程”的“孤島化”。課程思政以育人為核心目標(biāo)，貫通不同學(xué)科和課程的功能，使得各學(xué)科課程都能真正參與高校育人工作，體現(xiàn)育人價(jià)值。其次“課程思政”有助于高校思想政治教育內(nèi)涵和外延的豐富與拓展?！罢n程思政”極大地拓展了思政教育的內(nèi)涵體系，使得高校思想政治教育不再只局限于思政課，而是拓展至所有課程，其內(nèi)容也不僅局限于馬克思主義理論和相關(guān)學(xué)說(shuō)，而是轉(zhuǎn)化為以馬克思主義理論為主，包含文、史、哲、美學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、物理、化學(xué)、生物等人文社科和自然科學(xué)在內(nèi)位內(nèi)容體系。思政教育的內(nèi)涵由此得以豐富，外延得以拓展，其教育吸引力和感染力也將會(huì)隨之得以提升。最后，“課程思政”還有助于高校思想政治教育的現(xiàn)代化發(fā)展，推進(jìn)思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在課程思政導(dǎo)向下，各學(xué)科課程的育人功能依托其學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與實(shí)踐方法的積蘊(yùn)，將價(jià)值引領(lǐng)融于相應(yīng)的知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值教育的雙重功能。不同學(xué)科知識(shí)、理論和方法的引入，將在更深、更廣層次上推進(jìn)思想政治教育突破傳統(tǒng)教育理念局限，不斷增進(jìn)內(nèi)容的知識(shí)性、學(xué)理性以及方法的多樣性，從而形成更為科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）“課程思政”在高校的實(shí)踐現(xiàn)狀

“課程思政”最早在上海高校開展，目前，上海已在15所本科高校開設(shè)50余門試點(diǎn)課程，通過(guò)專業(yè)課有效“嫁接”思政教育，專業(yè)課程發(fā)揮育人功能正逐步蔚然成風(fēng)。上海大學(xué)以“大國(guó)方略”課程為試點(diǎn)，推出高校形勢(shì)與政策課示范課程。該課程由上海大學(xué)思政課教師以及文、史、哲、經(jīng)、管理、社會(huì)、法學(xué)、思政、國(guó)際關(guān)系等多學(xué)科的多位知名教授聯(lián)袂開，在調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上推出十個(gè)教學(xué)專題，贏得了學(xué)生的廣泛歡迎。在上海大學(xué)“大國(guó)方略”的基礎(chǔ)上，最近兩年上海高校陸續(xù)推出一批“中國(guó)系列”品牌課程，如復(fù)旦大學(xué)“中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政理論與實(shí)踐”、同濟(jì)大學(xué)“中國(guó)道路”、上海大學(xué)“創(chuàng)新中國(guó)”、上海交通大學(xué)“讀懂中國(guó)”、華東師范大學(xué)“中國(guó)故事”、華東政法大學(xué)“法治中國(guó)”等。與此同時(shí)，還推進(jìn)了一批專業(yè)課程思政教育改革試點(diǎn)。比如，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)推出“中外時(shí)文選讀”課程，由思政課教師梳理提供我國(guó)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在國(guó)外大會(huì)演講或報(bào)紙雜志上發(fā)表的文章，山專業(yè)課教師在課堂上進(jìn)行講解，反響熱烈，比如上海中醫(yī)藥大學(xué)利用學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，開展“德育實(shí)踐專業(yè)課程”重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，將專業(yè)課教師也作為育人隊(duì)伍主要力量，學(xué)生在上解剖課前向遺體鞠躬，上完課獻(xiàn)花表達(dá)敬意，學(xué)生與逝者建立了情感的關(guān)聯(lián)，感受到了生命珍貴和大愛(ài)精神。上海高校的“課程思政”體系逐步形成，整體方案是圍繞“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的課程目標(biāo)，構(gòu)建“顯性教育”與“隱性教育”相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。

但是，從“課程思政”在全國(guó)高校的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，仍處于初步探索階段，全國(guó)各省市高校在上海高校“課程思政”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（三）高校推行“課程思政”的意義

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)“課程思政”進(jìn)行了科學(xué)的概括和集中的闡釋，可以說(shuō)“課程思政”就是立足專業(yè)課程作為學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)地位，從育人角度來(lái)關(guān)注課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政寓與課程，課程中融入思政，挖掘各類課程的思想政治教育資源，共同致力于提高學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作的新理念新模式。加強(qiáng)對(duì)“課程思政”的研究有利于從人文的角度的關(guān)懷學(xué)生，提高思政內(nèi)容的親和力，也有助于“課程思政”在高校的推廣和普及，創(chuàng)新高校的教育模式。其次，“課程思政”在高校的實(shí)踐將會(huì)直接影響馬克思主義意識(shí)形態(tài)在大學(xué)生中的主導(dǎo)地位的建立，有利于幫助大學(xué)生確立馬克思主義的理想信念，有助于高校全方位多角度育人體系的建立，也能提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的理解以及思想政治內(nèi)容的親和力和針對(duì)性。