鄧洪軍（安岳縣九龍鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學校，四川 資陽 641300）

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ), 是新時代對學校教育提出的新要求。語文作為學校教學的一門基礎(chǔ)學科，理應(yīng)為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出不懈的努力。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來，豐富學生語文學習的內(nèi)容，優(yōu)化語文學習的手段，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，開闊學生的視野，提高語文學習的效率，使學生現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。在語文教學過程中，給學生傳授一些前人行之有效而帶有普遍意義的創(chuàng)新思維方法，應(yīng)該是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一項有效措施。在語文課堂教學中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？就我個人運用多媒體信息技術(shù)的實踐經(jīng)驗談幾點體會。

一、多媒體信息技術(shù)的運用，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件。

創(chuàng)新思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學中，教師應(yīng)注意開發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生思維的新穎性、獨特性、多樣性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如，在教學《雪》這課時提示如下幾個問題讓學生思考：南方的雪有什么特點？作者為什么在寫雪時還寫了其它的南方景物呢？朔方的雪有何特點，有何象征意義，南方的雪與北方的雪有何異同呢？在拋出這些問題的同時，運用多媒體展示不同的雪景引導學生結(jié)合文章進行思考，教師這樣精心地為學生鋪設(shè)求異路徑，引導學生多角度靈活地觀察、分析問題、解決問題，有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

二、多媒體信息技術(shù)的運用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維拓展了空間。

語文課容量大需要講的東西很多，尤其是畢業(yè)班。但是課堂上，教師仍還要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。這是一對不可調(diào)和的矛盾。另外，教師還要發(fā)揮應(yīng)有的主導作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展空間。時間只有40分鐘怎么辦呢？多媒體信息技術(shù)的運用對解決矛盾幫助很大，例如在講解“快速作文”《語言精彩自風流》時：讓語言精彩的方法很多，我只列舉了三種，其間例文的展示、例題的展示、景物的展示讓學生一看即明了。節(jié)省了教師啰嗦的時間，大部分的時間被省下來由學生進行思考和練習，真可謂事半功倍。

三、多媒體信息技術(shù)的運用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問題的大腦高級思維過程。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，我們實驗的第一步就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨特優(yōu)勢，開設(shè)思維訓練課。具體做法是：根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，擬定一系列思維訓練的教學方案，選擇媒體的最佳組合，適時適量地把各種不同的思維方式方法教給學生，并將其化遠為近、化虛為實、化靜為動、突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，變抽象為具體、變復雜為簡單，從而達到優(yōu)化訓練的目的，著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成創(chuàng)造性個性，敢于沖破思維習慣的牢籠，學會從不同角度開拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學生學會用演繹推理、類比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域。實踐證明：學生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學習效果則事半功倍。

四、多媒體信息技術(shù)的運用，開發(fā)了學生的想象力，促進學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象力開始的。”想象與創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造勞動所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象，而想象是創(chuàng)造的前提。語文課堂教學中，教師應(yīng)通過多種途徑創(chuàng)設(shè)時機，培養(yǎng)學生的想象力。例如，《事物的正確答案不止一個》一課我就指導學生續(xù)編故事“司馬光砸缸”；并結(jié)合相關(guān)的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自由想象，培養(yǎng)他們的想象力。在課堂上我就問學生：“1+1＝？”學生立刻搶著回答說“等于1”，“等于2”“一杯水”，“一幅畫”，“一片沙漠”，“……學生思維一經(jīng)打開，想象力極其豐富。可見，讓學生多進行想象力的訓練，能促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

總之，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。加強創(chuàng)新教育，已經(jīng)成為當前教育研究的一個熱點。隨著現(xiàn)代化教育教學技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師要與時俱進巧用多媒體信息技術(shù)指導學生運用創(chuàng)新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，知識性與趣味性相結(jié)合，學生的創(chuàng)新思維能力就會在教學中逐步發(fā)展起來。