文/龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué) 鄧玉錢

《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材中形象生動、色彩鮮明的插圖和幻燈投影等現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于通過直觀教學(xué)加強(qiáng)語言訓(xùn)練。在教學(xué)中，從認(rèn)數(shù)開始，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識水平，積極挖掘各種因素。有計劃地安排訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來影響學(xué)生

一年級學(xué)生，剛剛步入學(xué)校，接受正規(guī)的學(xué)校教育，語言表達(dá)不完整，也往往說不成一句完整的話。在教學(xué)中，我上課時盡量把每句話都講完整，在課堂提問時注意小學(xué)生回答語言的完整性。例如：在教數(shù)的認(rèn)識時，教科書中第41頁中間一幅圖，我指著圖問： “圖中有幾只企鵝？”很多學(xué)生回答說：“8只。”這種回答是可以的，但從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力來說，我就要求學(xué)生回答說： “圖中有8只企鵝?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓一年級的學(xué)生有句子的概念。

二、教師用正確的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

正確使用單位名稱對小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常重要的。由于 《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》教材的插圖很多，學(xué)生接觸的事物也多，然而涉及單位名稱也就很多，這些單位名稱中的文字在語文中還沒有學(xué)過，因此在教學(xué)中，我運(yùn)用各種形式，結(jié)合數(shù)數(shù)進(jìn)行一句話訓(xùn)練。讓小學(xué)生經(jīng)常使用單位名稱。例如，我制作了很多數(shù)字相同但事物不同的幻燈片，每幅圖片要求學(xué)生說一句完整的話。例如：結(jié)合圖片讓學(xué)生說：教室里有6個小朋友；盤子里有6個梨；講臺上有6盒粉筆；小明有6只氣球；商店有柜臺上有6臺電視機(jī)；馬路上有6輛汽車；衣架上有6條裙子；樹上有6只小鳥……這樣使學(xué)生把抽象的 “6”通過語言的訓(xùn)練，得到具體的 “6”，同時也使一年級小學(xué)生初步了解不同的事物使用的單位名稱也可能不同，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)簡單的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

三、利用插圖，給學(xué)生提供說的平臺

看圖說話，看算式說話是一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是語言訓(xùn)練的難點(diǎn)。我在教學(xué)中，要求學(xué)生認(rèn)真全面地觀察插圖，根據(jù)圖意說出完整的話來。例如，在 “0”的認(rèn)識時，課本第30頁上有這樣一組圖形，第一幅圖中的盤子里有3條魚；第二幅圖中的盤子里有2條魚；三幅圖中的盤子里有1條魚；第四幅圖中的盤子里沒有魚。通過這一組圖的觀察要讓學(xué)生明白：用數(shù)字來表示沒有物體，就是用 “0”來表示，從而讓學(xué)生認(rèn)識了 “0”。

四、結(jié)合書中插圖或算式，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

小學(xué)一年級學(xué)生由于受知識的限制，對靜止的圖形的圖意往往不能理解，而對活動的圖形的圖意理解的較快。對于一個插圖，只有理解了圖意才能用語言較準(zhǔn)確地表達(dá)出來。例如，我在教 “8-3”時，課本第45頁中有兩幅圖，第一幅圖是一輛汽車中坐有8個人，第二幅圖是從車上下來3個人，車上還有5個人，學(xué)生看圖說話時不能準(zhǔn)確地說清 “8-3=5”的圖意。我運(yùn)用幻燈片變靜為動的特點(diǎn)，設(shè)計一個框活動片，通過演示使學(xué)生看到汽車上有8個人和下車的3個人的一系列動作，從而很快理解了圖意，再讓學(xué)生口述： “車上原有8人，下來了3人，還剩5人。”從這連續(xù)的語言中使學(xué)生既理解了 “8-3=5”的意義，又培養(yǎng)了說話的能力。這樣的訓(xùn)練，還可以使小學(xué)生初認(rèn)識應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)看圖口述應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

五、重視動手操作，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練

在教學(xué)一年級上冊 《連加、連減》這一課時，教師可以根據(jù)一道題連加或連減題讓學(xué)生擺一擺小棒。如5+8+2，用小棒擺是一個怎樣的過程？擺好后請學(xué)生說一說是怎樣的過程？有的學(xué)生邊擺邊說：我先擺5根，再擺8根，再擺2根。這樣在操作過程中，學(xué)生頭腦中已形成表象，所以敘述起來思路清晰，解答正確通過擺的過程學(xué)生還很好的理解了連加的含義。通過教學(xué)實踐，使我體會到，教師的教學(xué)不只是教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答，而主要是遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先實踐后概括，先具體后抽象，多給學(xué)生活動和說話的機(jī)會，及時解決疑難，加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)，就能發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力。

要培養(yǎng)一年級學(xué)生的說話能力，并非一朝一夕的事。只有教師從小學(xué)低段開始注重培養(yǎng)和引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)并成為學(xué)生的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能有更好地發(fā)展和提高。