文 珠海第一中等職業(yè)學校 李雪菲

職業(yè)幸福感，是指主體在從事某一職業(yè)時基于需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂體驗。對于職業(yè)學校班主任，職業(yè)幸福感意味著在擔任班主任工作時，教師由于被學生需要，能夠幫助到學生而產生滿足感和成就感，最終獲得幸福感的一種體驗。職業(yè)學校的學生將來都是在社會一線崗位工作的主力人員，因此，在學校學習期間，教師的主要任務除了教導他們知識之外，更重要的是幫助學生獲得在社會上安身立命的資本和能力。

一、細心觀察發(fā)現學生的優(yōu)點

職業(yè)學校的學生每個都很可愛，他們有他們的缺點，但他們也有很多閃光點等待發(fā)掘：他們也許文化課成績并不突出，但他們多才多藝；自律性差一些，但他們思維活躍；不喜歡死記硬背，但他們對于實用的技能有很高的興趣；沒有遠大的理想和抱負，但他們腳踏實地，認真生活；不重視學校表現，但他們有情有義，知道感恩。很多時候他們的奇思妙想讓老師驚嘆，他們用心準備的禮物讓老師欣喜。他們有很多很多的優(yōu)點，發(fā)現他們，欣賞他們，就像自己用心栽培的花朵，當他們沐浴陽光，燦爛開放之時，園丁也會有幸福的微笑。多看到他們的優(yōu)點，少記住他們的不足，每天微笑著面對孩子們，心情好了，孩子們也會受到感染和鼓勵，有更多的自信，相信他們的表現也會越來越好，老師也會越來越幸福。職校學生是平凡百姓家最普通的孩子，他們將來在最平凡的崗位上，為社會提供滿足基本生活的各類服務，他們是社會的重要組成部分，把他們培養(yǎng)好了，讓他們能夠在自己的崗位上發(fā)揮所長，班主任們就會格外有成就感。

二、樂觀面對壓力

職業(yè)學校班主任的工作面臨很多壓力，學校德育考核的壓力，學生班級表現的壓力，教學工作和班主任工作不能兼顧的壓力，家庭和工作無法平衡的壓力等等。在這些重壓之下，很多班主任容易產生職業(yè)倦怠，出現得過且過的思想。有些班主任覺得每天都是一種煎熬，想趕緊把學生帶至畢業(yè)，有些老師也是畏懼這樣的壓力不愿意承擔班主任的工作。班主任的情緒不穩(wěn)定，也會影響學生的情緒。這樣不利于自身的健康，更不利于學生的健康發(fā)展。職校班主任想要有幸福感，首先必須在學生身上花更多心思，用實際行動來獲得學生的愛戴，收獲班主任工作的快樂。比如深入了解學生，找出學生外在表現之下的內在成因，對癥下藥，會比千篇一律地批評指責有效得多。當看見學生們的進步時，班主任也會獲得成就感，作為班主任的精神需求得到了滿足，班主任就會更有信心和動力來進行日常的工作。一旦走上正軌，看著學生們一個個長大成材，自己的幸福指數也會大大提高，獲得 “為往圣繼絕學，為萬世開太平”的幸福。

其次，面對班主任的工作壓力，應當學會及時調整自己的心態(tài)，善于發(fā)現班主任工作的樂趣：每一次學生對你真心實意的感謝；學生在你的指點下恍然大悟的神情；學生得到表揚時心滿意足的笑容；節(jié)日時對你的一聲問候；在街上突然有人叫你老師好的驚喜，這些都是作為班主任的你每天陪伴在他們身邊獲得的獎賞。把壓力轉化為前進的動力，把學生的成長和進步視為實現自我價值的一種途徑。把工作視為一種挑戰(zhàn)，就像游戲要闖關那樣，每克服一個困難，解決了學生的一個麻煩就視為過了一關，升了一級，這樣做班主任工作會更有意思。要想讓自己不再為工作壓力所困，就要能夠正確對待壓力。當今社會，充滿了激烈的競爭，每一種職業(yè)都會有相應的壓力和煩惱，壓力會促使人們進步。在職業(yè)學校，每個學生都是一個家庭的未來和希望，作為和他們最親近的班主任老師，塑造每個學生的靈魂是我們的使命和任務，這就要求了老師們有更高的人格素養(yǎng)和知識儲備。給學生樹立良好的榜樣，樂觀面對壓力，讓他們在以后的工作中也能找到正確對待壓力的方法。

三、成為學生的良師益友

職業(yè)學校的學生大多數由于初中學習成績較差被初中老師所放棄，成為無人過問的后進生。但進入職業(yè)高中之后，他們驚喜的發(fā)現，職校班主任對待他們親切友好，從以前初中時期被訓斥，被批評，受白眼，遭歧視，變成了被鼓勵，得關心，有笑容的溫暖對待。在職業(yè)學校班主任眼中，每個孩子都有獨特的美好，學生們也覺得自己在班主任眼中的地位跟初中大相徑庭。僅僅是受到班主任重視這一點，就讓他們對職校班主任好感頓生。那么以前乖張叛逆，由于受冷落而自我放棄的孩子也有了改變自己的可能。很多孩子也開始 “親其師，信其道”。這樣亦師亦友的師生關系，對于職校班主任來說，是多么珍貴，快樂，有成就感。職校班主任們用自己的知識和人格引導著孩子們，讓他們向上、向善，讓他們懂得世上還有明白他們優(yōu)點的老師，會相信他們，愛護他們，讓他們對這個世界、對自己的未來，都有著美好的向往和期待。從學生的視角看整個世界時，能夠更加懂得和理解學生，看到他們內心真正的渴望，發(fā)現他們越來越多的閃光之處：在講臺上眉飛色舞的演講；在運動場恣意奔跑的英姿颯爽；在省市技能大賽中奮勇拼搏的身影；在寒暑假休息日外出打工的勤勞堅強；在招聘會上渴望獲得就業(yè)機會的認真態(tài)度；對校園生活戀戀不舍的眼神等等等等。成為學生的良師益友，他們會讓你看到更好的一面。

一個人要獲得職業(yè)幸福感必須在自己的工作中實現自我價值。作為職業(yè)學校班主任的我們如何實現自我價值？我們必須以教師職業(yè)為載體，做到對教師職業(yè)的價值認同、施展自己的個人能力和愿意為學生付出這三個前提條件，這樣才能使自己的需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，從而實現自我價值，產生一種持續(xù)快樂的心理感受和精神狀態(tài)，這就是職業(yè)幸福感。當然，在追求職業(yè)幸福感的道路上我們會遇到很多挫折和困難，但信仰讓我們更有力量，不必苛求最后幸福感數量的多少，平和而安靜的追尋幸福之路，讓我們的人生更加豐富?！靶腋Ｖ豢梢越咏?，不可能完全達到，但追求它卻能使人生更美好?！?/p>