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        體驗式教學(xué)在小學(xué)品德課中的設(shè)計和運用

        2018-04-02 12:32:12東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué)陳進(jìn)威
        師道(教研) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:活動能力設(shè)計

        文/東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳進(jìn)威

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗”為核心把教育目標(biāo)從單一化向多元化轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力,體驗科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)的全面提升。為此,我在開展品德課程實驗時,著力探索體驗式教學(xué)的設(shè)計和運用。

        一、調(diào)查式體驗

        新課程的小學(xué)品德教材,綜合性的內(nèi)容越來越多,對學(xué)生資料搜集的要求相當(dāng)高。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào): “兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展?!币虼?,課前調(diào)查體驗這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸成為品德教學(xué)有效實施的必要前提,內(nèi)容設(shè)計得如何,直接關(guān)系到學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)與掌握。不同年齡階段的學(xué)生、同階段學(xué)生個人能力的差異,決定了教師在設(shè)計內(nèi)容的時候,必須考慮到內(nèi)容的層次性。面對低年級的學(xué)生,設(shè)計的內(nèi)容要簡單、具體、明確。隨著學(xué)生年級的增高和各方面能力的增強,設(shè)計的內(nèi)容相對來說要比較復(fù)雜、概括,這樣才能給高年級的學(xué)生有更多的空間發(fā)揮他們的能力。如在 《我長大了》一課中,由于三年級的學(xué)生年齡較小,可以讓學(xué)生搜集能證明自己長大的證據(jù),比如小衣服、相片、玩具等等,這些資料比較簡單、直觀,對于三年級的學(xué)生難度不大。在 《交通帶來的問題》一課中,面對四年級的學(xué)生,可以讓學(xué)生調(diào)查體驗的內(nèi)容有一定的深度,學(xué)生可以調(diào)查研究交通帶來了哪些問題?進(jìn)而根據(jù)這些問題,提出建議和改進(jìn)的方法等。學(xué)生調(diào)查體驗的目的是為了喚醒學(xué)生的生活積累,為學(xué)生的課上活動、體驗做好準(zhǔn)備,使學(xué)生能順利地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)??傊處熢谠O(shè)計課前調(diào)查體驗的內(nèi)容時,要圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出既目的明確,又有難易程度的變化,同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際,突出活動體驗,只有這樣,才能使不同層次的學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

        二、情景式體驗

        兒童心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對事物的興趣,同時孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性,非常容易轉(zhuǎn)移。教學(xué)中,教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中,激起情感體驗,讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦。如我在教學(xué) 《畫自己的表情》時,把一面鏡子擺在講臺上,說: “這面鏡子會像白雪公主里的魔鏡一樣告訴我們世界上最美的人是誰。先請一組同學(xué)上臺照鏡子,告訴大家你看到世界上最美的人是誰?!睂W(xué)生照了鏡子,不好意思地說自己。我說: “別不好意思,記住這句話:微笑是人類最美的語言。”學(xué)生齊讀這句話后,我說: “同學(xué)們,拿出你帶來的鏡子微笑著照一照,看看世界上最美的人?!比鄬W(xué)生迫不及待地欣賞起自己甜美的微笑。通過創(chuàng)設(shè)有趣情境,既充分抓住了學(xué)生的好奇心,又能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗的熱情。

        三、表演式體驗

        小學(xué)生有強烈的表演欲望。課堂教學(xué)要設(shè)計現(xiàn)場體驗活動,讓學(xué)生得到充分的體驗,幫助他們逐步形成在表演中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力,從而創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué) 《心中有陽光》時,我提議: “同學(xué)們有哪些特長?你最拿手的是什么?接下來我們來玩一個 “黃金廣告——亮出我自己”的表演,請大家設(shè)計一段廣告來推薦你自己,特別要推薦大家還不知道的一些方面哦!” 先讓學(xué)生分組說一說、演一演。我在各小組中聽一聽,看一看,適當(dāng)參與活動。然后請學(xué)生上臺推薦、展示自己。我鼓動大家: “誰對自己有信心,我們就把掌聲送給他,好嗎?”活動中,教室里掌聲四起,熱鬧非凡,有甜美的獨唱,有優(yōu)美的舞蹈,甚至有精湛的武術(shù)表演——猴拳、蛇拳、鷹爪……課堂充滿生氣與樂趣,煥發(fā)出生命的活力,培養(yǎng)了學(xué)生道德敏感性、。

        四、操練式體驗

        操練式是指在教學(xué)過程中,有目的地切入主體性活動,讓學(xué)生親自動手,在 “試一試、做一做、畫一畫”等活動中,獲得最直接的體驗。如教學(xué) 《我們小學(xué)生要這樣做》時,為了實現(xiàn) “能在大人的督促下,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動和生活的習(xí)慣?!边@一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。首先,請平時做得特別好的小組長示范勞動 (擦黑板、擦桌子、掃地、倒垃圾、擺桌椅);接著,請學(xué)生看書本糾正錯誤的勞動方法;然后,老師再示范標(biāo)準(zhǔn)的勞動方法,請平時最不會勞動的幾個同學(xué)跟著老師做一做;最后,在班級里進(jìn)行 “勞動小能手”的評比。沒有絮絮叨叨的說教,對于低年級的學(xué)生來講,講得再多也是云里霧里,操練式活動設(shè)計,讓學(xué)生通過親自動手,獲得最直接的體驗和技能。

        五、探究式體驗

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過: “兒童的智慧在他的手指尖上。”在品德課教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己在探究過程中通過體驗找尋自己的答案,讓學(xué)生在積極主動參與學(xué)習(xí)過程中充分體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂。如教學(xué) 《巧手剪秋天》一課時,我讓學(xué)生制作秋天的圖畫,用聰明的小腦瓜、靈巧的雙手去設(shè)計心中向往的秋景。我讓學(xué)生分組進(jìn)行,他們拿出自己課前準(zhǔn)備好的材料、工具分組活動,有的用樹葉粘貼畫,有的用橡皮泥捏果實,有的用彩筆畫秋天等,學(xué)生有了自由活動和展示自己的機會,處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)。通過讓他們在探究過程中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評價,從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識,逐步發(fā)展體驗學(xué)習(xí)的能力,最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

        六、拓展式體驗

        陶行知先生認(rèn)為:幼年人不是孤立的,他是環(huán)境當(dāng)中的一個人,學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會、教育與生活密切地聯(lián)系起來,還需要通過各種活動加以鞏固,深化。小學(xué)品德課是一門融思想品德教育和社會基礎(chǔ)知識于一體的綜合學(xué)科,具有社會性和實踐性。為此,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等活動,讓學(xué)生走出學(xué)校這個小課堂,走進(jìn)社會這個大課堂,體驗現(xiàn)實生活。如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)變了樣》時,我組織班內(nèi)的小小攝影師,去走一走,看一看,拍一拍家鄉(xiāng)的新貌。當(dāng)照片展示出來后,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn),家鄉(xiāng)是多么美麗。這樣的生活體驗,學(xué)生情感被激活了,愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情油然而生。實踐證明,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,進(jìn)行社會考察活動,使學(xué)生用身體去經(jīng)歷,用心靈去感悟,不僅有利于學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識,增強了學(xué)生搜集、處理信息的能力,而且激發(fā)了學(xué)生的生命活力,促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

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