文 龍川縣豐稔鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉梅青

作文教學(xué)是語文教學(xué)一個重要組成部分，學(xué)生的作文水平是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的總體體現(xiàn)。目前，農(nóng)村小學(xué)生的作文水平總體不高，寫作能力不強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總體效果。究其原因是多方面的，有學(xué)生的主觀因素，有教師、教育環(huán)境的客觀因素。但有些教師在作文教學(xué)方面也存在一些誤區(qū)。本人在多年的語文作文教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，就農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方面存在的誤區(qū)在這里展開論述，希望對于提高作文教學(xué)效果有所幫助。

一、學(xué)生對作文目的、意義缺乏正確的認(rèn)識

根據(jù)筆者對歷年所教學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對作文的目的及意義幾乎都缺乏正確的認(rèn)識。他們對寫作的定義、目的及意義都不能正確理解，多數(shù)的學(xué)生寫作文都是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)而進(jìn)行寫作，這種被動式的寫作不難想象作文水平能有多高。在作文教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生理解寫作的目的及意義，讓所有的學(xué)生都要理解為什么要寫作文，寫作文有什么好處，寫作對自己在語文學(xué)習(xí)過程中有什么幫助，讓學(xué)生從思想上正確認(rèn)識寫作的目的、意義。學(xué)生只有全面理解寫作目的及意義的基礎(chǔ)上，才會認(rèn)識作文的重要性，才會在學(xué)習(xí)過程中重視作文訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，結(jié)合 《小學(xué)語文新課標(biāo)》讓學(xué)生認(rèn)識寫作的定義： “是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性描述的過程?！弊屆總€階段的小學(xué)生都理解， “寫作是以語言文字為媒的文化交流行為，是人類各個領(lǐng)域不可缺的信息記錄與傳播方式”， “是人類的一種特殊的、有目的的社會實(shí)踐活動的記錄，是為滿足人類社會活動實(shí)踐的需要和學(xué)習(xí)社會知識的需要而產(chǎn)生的”。學(xué)生在正確理解作文的目的、意義之后，在平時的語文學(xué)習(xí)中自然會主動去關(guān)注、甚至重視寫作。

二、口頭作文訓(xùn)練不足

口頭作文就是運(yùn)用口頭語言，有中心、有條理地把一個生活片斷，或一種情景，或把一個問題完整地表達(dá)出來的作文形式?？陬^作文訓(xùn)練在作文教學(xué)中有舉足輕重的作用，它將語文學(xué)科聽、說、讀、寫的基本要求融為一體。在語文學(xué)習(xí)中，說是寫的基礎(chǔ)。學(xué)生把一件事情、一個活動過程、一種情景先用語言完整的表達(dá)出來，才有可能用文字進(jìn)行完整的表達(dá)，達(dá)到 “吾口表吾意，吾筆抒吾情”的效果。在目前作文教學(xué)實(shí)踐中，口頭作文訓(xùn)練有退出課堂的跡象，取而代之的是口語交際教學(xué)或者是對范文的分析、相關(guān)寫作技巧的講授?？谡Z交際教學(xué)與口頭作文專題訓(xùn)練有著天壤之別，口語交際教學(xué)根本不能代替口頭作文教學(xué)，忽視了口頭作文訓(xùn)練對于學(xué)生的寫作、作文教學(xué)來說無疑缺少了一個重要、有效的平臺。所以為了更好地提高語文作文教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，從生活的一些小事、校園一角的景物，學(xué)生經(jīng)歷過的活動等等，鼓勵學(xué)生大膽 “開口”說話，把事情完整地表達(dá)出來，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力及口頭作文的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的作文能力。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中，把口頭作文訓(xùn)練回歸于課堂，在平時作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生在課堂中大膽開口表達(dá)，按要求進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。相關(guān)的實(shí)踐表明，通過口頭作文有利于提高學(xué)生的語言思維敏捷能力，開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的條理性和周密性，對于提高作文教學(xué)的效果、學(xué)生的作文水平都有著重要的意義。如筆者在教學(xué)生寫動物時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己想要寫的動物的外形特征，了解它的生活習(xí)性。再讓學(xué)生有序地把它說一說，讓其他同學(xué)能夠從口頭敘述中認(rèn)識到要寫的動物。這樣的安排讓學(xué)生的情緒高漲、興趣濃厚。先說再寫，讓學(xué)生的思路開拓，寫起來也就得心應(yīng)手了。

三、過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧

一篇好的作文需要嫻熟的寫作技巧，嫻熟的寫作技巧是在平時不斷訓(xùn)練中造就的結(jié)果。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，有些教師對學(xué)生寫作技巧有過分的要求，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的作文評價方面。在寫作活動中，教師認(rèn)為學(xué)生作文得分高低與學(xué)生寫作技巧密不可分，這樣對于發(fā)展學(xué)生的寫作能力、提高作文教學(xué)效果極不利。學(xué)生寫作能力的提高，寫作技巧的形成需要一個長期訓(xùn)練的過程，對于小學(xué)生來說，作文學(xué)習(xí)才剛剛起步，過分強(qiáng)調(diào)寫作技巧，會打擊學(xué)生的作文積極性，泯滅學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，對作文教學(xué)的效果起到了反作用。對于小學(xué)生的作文教學(xué)，應(yīng)該嚴(yán)格按照《小學(xué)語文新課標(biāo)》關(guān)于作文教學(xué)的相關(guān)要求，在教學(xué)過程中營造積極、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生按要求進(jìn)行作文訓(xùn)練，在訓(xùn)練中淡化寫作技巧，訓(xùn)練學(xué)生對主要事物、事件、人物等進(jìn)行中肯、全面、合理的表達(dá)。如：對于記敘文，主要考查學(xué)生對記敘文六要素的交代是否清楚；對寫景的作文，主要考查學(xué)生觀察事情順序及對景物的描述；對寫人物的作文，主要考查學(xué)生對人物的特點(diǎn)綜述、對主題表現(xiàn)是否有較強(qiáng)的針對性。這種先讓學(xué)生對各類型作文的基礎(chǔ)、要求進(jìn)行全面的掌握，然后再有序地提高學(xué)生的寫作技巧，對于作文教學(xué)起到事半功倍的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生對作文自信心。

四、學(xué)生的思維禁錮嚴(yán)重

在當(dāng)前復(fù)雜的教育環(huán)境下，多數(shù)教師出于對學(xué)生安全因素的考慮，都不敢?guī)W(xué)生走出課室去外面進(jìn)行現(xiàn)場作文教學(xué)，只能在教室里進(jìn)行。雖然有師生積極的互動，通過多媒體展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生只能通過視聽去感受一些教學(xué)內(nèi)容，無法親身體驗(yàn)現(xiàn)場的活動過程，這對學(xué)生的思維開發(fā)起到了嚴(yán)重的阻礙作用，不利于學(xué)生的想象力、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，久而久之，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的禁錮，難于提升作文教學(xué)的效果，也阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。眾所周知，想象力是創(chuàng)造力的源泉，是學(xué)生寫作的前提。農(nóng)村的小學(xué)生本身受到環(huán)境束縛，他們見識少，視野窄，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生想象力不豐富，使他們在完成作文過程中倍感吃力。在此情況下，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，提高作文教學(xué)的效果。如：在教學(xué)《西瓜》的作文時，多數(shù)教師都會抱個西瓜放在講臺上，指導(dǎo)學(xué)生觀察它的形狀，表面的花紋，通過多媒體展示它的作用，但其實(shí)最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到西瓜地里去，這樣學(xué)生對于西瓜的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂里要豐富、全面得多，更有利于學(xué)生的寫作。再如：在教學(xué) 《我最喜歡的植物》時，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的植物園里去，讓學(xué)生對自己喜歡的植物進(jìn)行細(xì)致的觀察。這樣走出課堂的現(xiàn)場作文教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的思維、想象力都起到很好的作用，也提升作文教學(xué)效果。

農(nóng)村小學(xué)語文的作文教學(xué)，由于受到教育多種因素的影響，很難在教學(xué)中達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師不斷地創(chuàng)造條件，糾正現(xiàn)有教學(xué)中的誤區(qū)，還是能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。