吳航（安徽信息工程學院，安徽 蕪湖 241000）

一、地圖的演變與發(fā)展

古時地圖是對人類生活的環(huán)境、行走的路線、戰(zhàn)爭的指揮等一些標志精確的地理位置信息的記錄。在漫長的時間里被人們當成交通工具廣泛使用。如今地圖繪制成為了一門比較復雜化、系統(tǒng)化的科目，其中囊括了數(shù)學、測繪學、地理學與藝術等多種學科綜合。比如平常的實用地圖是指按照一定的比例計算、運用學科、地理符號、藝術顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然人文地理、軍事行政區(qū)域、社會經(jīng)濟狀況的是人類智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了科技技術進步的力量。綜上所述，從古至今地圖就已經(jīng)成為人們對地理信息、空間把握的重要的交通使用工具，它指明了空間信息的方向、承載了人們對地區(qū)游玩學習的證明與留念。它的一步步的發(fā)展與變化都充滿了一個時代改變、人類對與舊藝術的創(chuàng)新與改造和主觀能動的智慧與想象，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代科技的快速進步的速度。

在古代最為悠久的地圖全都是由繪圖師手工繪制的，出現(xiàn)的過程也是有單一的黑白繪制到彩色繪圖再到出版印刷等等。古代的手繪地圖除了自身擁有的地理信息、史料價值的研究外，并且它本身也是書畫作品、藝術作品，具有觀賞性，兼?zhèn)湫畔嵱脙r值、地理歷史價值和藝術鑒賞價值，是古人、現(xiàn)代人的常見的藝術的收藏品。同樣今天的手繪地圖不僅具有使用價值外還應該具有審美性與紀念意義。

二、校園手繪地圖鮮明的主題定位

校園手繪地圖其可以分為兩個特點一是結(jié)合中國畫的手繪白描（留白設計）二為運用色彩搭配（水彩設計）等這些可以代表一個地方的地域特色和思想理念，這些的特點不僅僅表現(xiàn)為歷史文化的長久的積淀運用在城市手繪中，同樣也可以結(jié)合獨特的規(guī)劃和設計想法展現(xiàn)在校園手繪地圖中。所以校園手繪地圖能夠運用校園的地形、文化、人文、理念來反應人們對該地區(qū)的客觀認識，其中也包含了校園本身的自然的原本面貌和區(qū)域的獨特的可用資源，還包括著精神價值、教學理念、文化氛圍和學術風氣等等。如果手繪地圖可以加入了更多的文化、設計。藝術元素在其中。再加上建筑物與植物一起搭配，就可以按照手繪展現(xiàn)的立面圖、剖面圖、效果圖等更加美化地表達出來，增加藝術感與美觀性。同時，可以將學院的櫻花嶺、菊園、觀賞園等分區(qū)描繪讓讀者更加直觀認識，當然該手繪地圖對學校的標識建筑、主要道路、特色雕塑不會影響其導向的功能作用。其次，人們看到這張手繪地圖的時候才能感受到校園文化的獨特性和校園教學理念的開放性。

三、安信工校園手繪地圖調(diào)查與分析

安徽信息工程學院的地理位置，它座落于享有“全國文明城市”、“國家園林城市”等眾多美譽的蕪湖市蕪湖縣，蕪湖縣別名鳩茲、新蕪。最早時期在西漢元封二年置縣。它的境內(nèi)有楚王城、南唐九十殿、北宋東門渡官窯、南宋珩瑯塔等較多的名勝古跡。在清朝的時候，蕪湖市就與九江、無錫、長沙并稱為當時全國的四大米市。歷史悠長深久，同時又有吳越文化為背景，所以有著深厚的文化底蘊。

蕪湖市的氣候類型屬于亞熱帶濕潤季風氣候，適合大多的草木的生長。近期校園的一期、二期的改造其中對綠化面積的改造約8.2萬平方米,還有馬尼拉草地的面積大致上為56870平方米，果嶺草面積約25130平方米等；其中又種植了大量的喬木,樟樹，廣玉蘭，銀杏、桂花，櫻花。灌木、絡石藤這些地域性植物增加了校園的美觀性。學校種植了大量優(yōu)美觀賞的植物，植物與建筑結(jié)合共同形成了旖旎的風景，這也大大增加了手繪藝術的美觀性。

四、安信工校園手繪地圖表現(xiàn)方法

學校是作為培養(yǎng)社會上優(yōu)秀的知識應用人才、傳承中華優(yōu)秀文明、開拓學術思想創(chuàng)新的重要陣營地。迷人的綠化環(huán)境和優(yōu)美的校園景觀共同創(chuàng)造良好的學習風氣也是學校積極向上健康發(fā)展的主力舵手。

校園手繪地圖就是運用手繪的表現(xiàn)的方式，并且結(jié)合平面圖、立面圖、剖面圖、效果圖、鳥瞰圖等來表現(xiàn)出一地理特征的表達形式。這種地圖的表現(xiàn)方式擁有著較強的運用價值、觀賞價值和收藏價值，而且在滿足了人們對地理位置關系的需求的同時，還可以給人們展現(xiàn)出一定的藝術價值和欣賞價值等審美體驗。因此，在某種意義上說，校園手繪地圖不單純的是一張實用性的地圖還是一幅擁有藝術價值、留念價值的美工作品。有其自身特有的價值存在，同時，校園手繪地圖的繪制的過程它的難度系數(shù)又比較的大，不僅要求繪圖制作者需要精確地掌握空間關系的能力，保持地理、空間、信息上的準確性，還要考慮景觀、地標、節(jié)點、小品等的美觀性。把地理信息準確的表達展現(xiàn)出來的同時有使人們感受到藝術美。

五、安信工典型景觀元素的突出

隨著社會的發(fā)展，每個大學都有著自己獨特的教學理念和學科特色。各學校之間也憑借這些互相競爭。所以每個學院的手繪地圖不僅要有鮮明的主題性和獨特性，而且還需要深厚的校園文化的積淀，這樣才能更好的表達出一個學院的悠久文化、教學理念、特色背景等 。手繪地圖的起初，無非是對一個學院的典型的景觀元素：地標性建筑、主干道路、湖泊河流、地方植物、公園綠地、景觀設施、林蔭道等，這些都是學校的最為主要的標志所在，這些同樣也是地圖使用者最需要最想要了解的信息。同時也對人們展現(xiàn)出這所學院的典型的元素和文化的靈魂。

優(yōu)美的典型的景觀的表達方不是限制于建筑物的本身和交通標識等等景觀硬件設施。需要結(jié)合軟件景觀一起來美化景觀，增添景觀的豐富色彩和美觀的風景。再運用較為藝術的、生動的、形象的景觀手繪效果圖把建筑物和植物等風景一同給展現(xiàn)表達出來。給環(huán)境的美觀增值。這種獨特的典型景元素的表現(xiàn)手法，促進了手繪地圖的實用價值、藝術價值、觀賞價值等大幅度地提高與視覺表達的效果更加的明顯。

綜上所述，校園手繪地圖可以作為兼具實用性、觀賞性、收藏紀念價值的產(chǎn)品，滿足使用地圖者的使用需求的同時還可以增添藝術價值與紀念價值。校園地圖手繪視覺表達包括了“尋找地域特色，定位校園景觀”，“ 分析手繪地圖，尊重傳統(tǒng)特色”，“ 具有藝術表達，創(chuàng)新手繪地圖”這些步驟，這幾個步驟有一定的連貫性，才能給我們展現(xiàn)出一

這種校園手繪地圖不僅兼具有實用價值和紀念意義，同時富有藝術感與觀賞性。校園手繪地圖它已經(jīng)不再是人們單純地尋找目的地的使用工具，包括了藝術價值和紀念價值，增添了它的收藏性和使用性。社會發(fā)展日新月異，人們的審美水平也不斷的與時俱進，由于審美水平的提高平常的地圖已經(jīng)不再能滿足人們的觀賞層次，而創(chuàng)新的校園手繪地圖成為了一種古老與現(xiàn)代交接的產(chǎn)物，將會得到越來越多的師生們的認可與喜愛。