許文靜（內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)步，時(shí)代賦予語文教學(xué)工作以新的責(zé)任，將語文教學(xué)融入班級(jí)的文化建設(shè)工作中，能夠更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，使學(xué)生得到更加充分的、全面的發(fā)展。同時(shí)，也能使語文教學(xué)工作走出課堂，融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生更加熱愛祖國的語言和文化。

語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科，是幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、掌握本民族語言文字的重要課程。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，既給語文課堂教學(xué)增加了新的活力，也使得語文教學(xué)工作受到了一定的負(fù)面影響。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，降低了他們自主思考、探究的積極性，而網(wǎng)絡(luò)上大量真假難辨的信息，很大程度地影響到了學(xué)生對(duì)語言文學(xué)、民族文化的認(rèn)知。因此，如何能在充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷優(yōu)勢(shì)的前提下，合理開展語文教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ久褡逭Z言文化有著正確的認(rèn)識(shí)和勇于探索的積極性，成為了當(dāng)代語文教育工作者共同面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，以班級(jí)為單位的教學(xué)模式，使得班級(jí)文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生了十分重要的影響?！耙凰鶎W(xué)校要完成教育、教學(xué)和各項(xiàng)教育管理措施，都必須通過‘班級(jí)’這個(gè)基本單位去貫徹、落實(shí)?！弊鳛閷?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要載體，開展合理的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，有助于幫助學(xué)生樹立正確的的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，更有助于形成班級(jí)凝聚力，創(chuàng)建一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)的班集體。而將語文教學(xué)工作與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多元課堂

傳統(tǒng)語文教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師講授的重要性，新時(shí)代下，這一環(huán)節(jié)依然必不可少，但是與此同時(shí)，教育工作者如果仍然只強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的作用而忽視學(xué)生的主體地位，那么將無法適應(yīng)現(xiàn)有的時(shí)代背景下教育行業(yè)出現(xiàn)的新變化。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育的媒介和工具也在不斷進(jìn)行著更新和完善，合理利用新媒體技術(shù)，為語文等傳統(tǒng)學(xué)科注入新的血液，將成為不可或缺的一個(gè)工作內(nèi)容。

在以往的課堂中，教師對(duì)于教材的過分依賴往往造成課堂內(nèi)容過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失等后果，隨著教材的不斷改革，書本知識(shí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)越來越多多地起到一種引領(lǐng)作用，而非以往絕對(duì)的主導(dǎo)地位。這種變化更加要求教師能夠靈活使用多元化教學(xué)方法，合理利用多媒體技術(shù)，既能全方面、立體化地展示所學(xué)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究課堂以外的新的知識(shí)，并作出自己的闡釋。

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，要求教育工作者首先轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，打破固有的思維定式，充分把握學(xué)生的心理特征和思維模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

二、尊重個(gè)性發(fā)展，豐富班級(jí)文化

每一位學(xué)生都有著不同的個(gè)性和興趣愛好，教師應(yīng)該善于觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)其培養(yǎng)自己的興趣和特長(zhǎng)，并結(jié)合實(shí)際給予客觀的建議，幫助學(xué)生選擇一條適合自己的發(fā)展路徑。

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不是一味放任學(xué)生“混日子”，而是在盡量尊重學(xué)生個(gè)人意愿的前提下，引導(dǎo)其選擇正確的方式去發(fā)展個(gè)人興趣愛好。每一個(gè)人的能力和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，因此，在教學(xué)上，教育工作者更應(yīng)該依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助其制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。既讓學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到自己成績(jī)的進(jìn)步，更能讓學(xué)生看到自己與其他更優(yōu)秀的同學(xué)相比的不足之處，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)該與學(xué)習(xí)計(jì)劃配套執(zhí)行，根據(jù)計(jì)劃來選取與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，因材施教，幫助學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)方案。

每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，將不同的凝聚起來，形成一個(gè)有著共同目標(biāo)、共同前進(jìn)方向的班集體，需要教育工作者有序地開展班級(jí)活動(dòng)。班會(huì)是每一個(gè)班級(jí)體集中解決問題、交流觀點(diǎn)的平臺(tái)，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、促進(jìn)教師和學(xué)生拉近距離的重要方式，在組織班會(huì)時(shí)，教育工作者應(yīng)該少一些死板的說教，多一些鼓勵(lì)和交流。促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)這樣一種形式，支持學(xué)生們?cè)跁?huì)上介紹自己感興趣的領(lǐng)域，分享自己閱讀的書籍，溝通、交流自己的人生理想以及未來的規(guī)劃。

在班會(huì)中，教師更可以將語文教學(xué)工作與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。中國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生走出課堂，去博物館、圖書館領(lǐng)略中華民族豐富多彩的民族文化，搜集資料，與他人分享。也可以在班會(huì)上選擇學(xué)生可能感興趣的主題并結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)，進(jìn)行討論和交流。

班級(jí)是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要組織單位，在班級(jí)生活中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，不斷從課堂中汲取有益的知識(shí)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，語文又是必不可少的一環(huán)，只有將語文教學(xué)融入班集體文化建設(shè)當(dāng)中去，才能保證學(xué)生更好地適應(yīng)集體生活，朝著共同的目標(biāo)拼搏努力。