龍惠婷（貴州省天柱縣注溪民族學(xué)校，貴州 黔東南州 556601）

當(dāng)前，我國進一步深入新課程的變革，多種多樣的教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)音樂課堂中，大大提升了教學(xué)活動的有效性。兒童天生喜愛游戲，所以小學(xué)音樂教師需要思考怎樣將音樂游戲引入到教學(xué)活動中去，以此來集中兒童的注意力，幫助其學(xué)好音樂這一學(xué)科。音樂游戲指充分利用小學(xué)生喜歡游戲的特點，使其在參與游戲的過程中接觸音樂及感受音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中通過設(shè)計與音樂教學(xué)內(nèi)容相一致的游戲，可讓學(xué)生逐漸深入的了解音樂，及漸漸的提升其音樂素養(yǎng)。

一、合理利用打節(jié)奏形式的音樂游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，不管是教學(xué)活動中的音樂，還是當(dāng)下的流行音樂，均具有節(jié)奏感，而這一特點會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)的熱情，所以在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏感起到十分關(guān)鍵的作用。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)有效的結(jié)合動作與語言，使學(xué)生感受到音樂的靈活性、節(jié)奏美感，如：對于音符課程教學(xué)活動來說，可通過擬人的形式作用將音節(jié)的快慢比喻成跑、快跑、十分快速的跑等。同時，對于音樂教學(xué)活動的開展，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)的講授曲調(diào)的節(jié)奏，分散開不同節(jié)奏的音節(jié)與曲調(diào)，并安排相應(yīng)的學(xué)生對各個節(jié)奏的音節(jié)與曲調(diào)進行演示，從而讓學(xué)生們在游戲過程中進一步提升音樂學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，確保小學(xué)音樂教學(xué)活動有效開展[1]。

二、通過舞蹈游戲來吸引學(xué)生注意力

音樂并非單獨的藝術(shù)，該藝術(shù)可與舞蹈、繪畫等各種各樣的藝術(shù)相互融合，如：將音樂與舞蹈進行融合，就是我們常說的“歌舞升平”。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來搭配對應(yīng)的舞蹈，從而讓學(xué)生可以動起來。基于這一情況，教師可依據(jù)性別對全部學(xué)生進行分組，且學(xué)校需布置一間專門開展音樂教學(xué)的音樂教師，完善音樂教室中的一系列設(shè)施，主要有：多種樂器、舞蹈鏡子及服裝等，以便教師更加有效的組織音樂教學(xué)活動。其中之所以要按照性別進行分組的原因是：小學(xué)音樂教學(xué)中涉及到諸多的民族舞蹈，男女存在一定的區(qū)別。為此在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用舞蹈游戲時，需對男學(xué)生與女學(xué)生加以分開教學(xué)。此外，由于舞蹈游戲的種類十分豐富，教師在向?qū)W生播放音樂的過程中，可讓其進行音樂模仿，如：在舞蹈游戲的應(yīng)用過程中，當(dāng)播放烏克蘭民歌《德聶泊爾》時，教師應(yīng)向?qū)W生大致的描述烏克蘭的風(fēng)土人情及地理位置等，再對所有學(xué)生進行分組，學(xué)生應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料來編舞，通過這一方式，使得學(xué)生不僅學(xué)到相應(yīng)的音樂知識，并讓學(xué)生在參與舞蹈游戲過程中逐漸提升自己的創(chuàng)造能力及注意力，進而提升其音樂學(xué)習(xí)水平，大大提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量[2]。

三、合理應(yīng)用豐富多樣的音樂游戲比賽

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可開展音樂小比賽，以此來調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情，并在比賽過程中逐漸提升樂感。同時，可借助豐富多彩的游戲教學(xué)法，為學(xué)生營造健康科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使之在愉快的進行音樂學(xué)習(xí)，并能夠在極大程度上提升音樂課堂的質(zhì)量及效率，借助趣味性的音樂比賽及活動，能夠讓學(xué)生形成良好的競爭意識，并收獲成長。此外，豐富多樣的教學(xué)模式可將音樂細(xì)分成樂器、舞蹈、歌唱及樂感等多個方面，教師通過組織學(xué)生進行樂器比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等，從而讓學(xué)生認(rèn)識到音樂課程的重要性；且借助賽事來評選優(yōu)秀獎項，從而讓學(xué)生獲得榮譽感，讓社會各界及家長認(rèn)識到小學(xué)音樂教育的重要性，為我國音樂人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。加上，豐富多樣的游戲教學(xué)手段可借助多種游戲手段及音樂內(nèi)容，從而在極大程度上調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，逐漸養(yǎng)成能力，大大提升學(xué)生的整體音樂素質(zhì)，促使其各方面不斷發(fā)展。

四、利用實踐游戲來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)生要能夠?qū)σ魳非楦信c節(jié)奏加以掌握，必須自己動手實踐。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用實踐游戲，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，并使其動手能力得以大大提升，使學(xué)生在游戲過程中更加全面的感受歌曲中包涵的情感，如：在《大風(fēng)車》中，學(xué)生往往無法體會到歌曲中所表達的大風(fēng)車可轉(zhuǎn)動的情景、天地是如何的好看等，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行動手制作，借助實踐游戲來使學(xué)生對自己制作的東西產(chǎn)生情感；同時，教師了讓學(xué)生躺在草地上，把自己制作的風(fēng)車舉過頭頂，從而讓學(xué)生看到風(fēng)車在風(fēng)的驅(qū)使下轉(zhuǎn)動起來的情景，從中獲得一定的滿足感，最終體會到歌曲所要呈現(xiàn)的情感。此外，由于學(xué)生自己動手制作了風(fēng)車，其對風(fēng)車存在一定的感情，在風(fēng)車轉(zhuǎn)動的過程中，學(xué)生不僅看到了情景，還獲得了一種成就感，且充分的理解到歌曲所蘊含的意義，最終提升小學(xué)音樂教學(xué)的實效性[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生往往比較好玩好動，其不能夠長時間的集中注意力。為此，教師需要通過游戲的方式來集中學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)音樂教學(xué)中對音樂游戲加以有效實施，可大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中其注意力，并有效的培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)。