劉金瀟 (海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571158)

一、大數(shù)據(jù)時代下的美術(shù)教育

大數(shù)據(jù)時代對美術(shù)教育提供了新的機遇，不僅為學(xué)生獲得更加形象的視覺效果和更為全面的美術(shù)素養(yǎng)提供了更好的條件，也使教師的教學(xué)思考、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計開辟了與眾不同的道路。在當前這個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化促進著人們的交往、娛樂和工作，我們的日常生活和行為習(xí)慣在廣泛的被大數(shù)據(jù)影響著，例如，微信、新浪微博、貼吧、知乎的使用等。在美術(shù)教育中，新生的數(shù)字媒介取代傳統(tǒng)的電子媒介，使得教育體驗的過程朝著多元化方向發(fā)展，轉(zhuǎn)變了我們觀察問題、思考問題、解決問題的方式，提升了我們接受能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的格局，順應(yīng)了核心素養(yǎng)下“讀圖”時代的發(fā)展。

二、美術(shù)教育中技術(shù)的新與舊

正如《為生活而藝術(shù)》一書中講到：“從最廣泛和最基本的意義上來講，科技僅僅是對我們自身功能的延伸和擴展，例如，使用鏟子和鉗子是對雙手功能的擴展，使用望遠鏡是對眼睛功能的延伸，使用雷達是對耳朵功能的拓展，等等。在美術(shù)教育中，技術(shù)無處不在，我們使用一大塊炭條在粗糙的棕色紙上畫一條線，或是使用數(shù)碼相機和電腦程序，都是技術(shù)的表現(xiàn)?！?在美術(shù)教育中，技術(shù)的應(yīng)用隨時代的發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)的電子媒介轉(zhuǎn)變?yōu)樾律臄?shù)字媒介，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了教師上課的熱情，豐富了美術(shù)課堂的資源。

（一）“舊”技術(shù)——傳統(tǒng)的電子媒介

之所以稱是“舊”技術(shù)，是因為過去以至于現(xiàn)在仍然存在的一個問題——美術(shù)教師所依賴的教學(xué)工具局限于紙質(zhì)媒介以及傳統(tǒng)的電子媒介。紙質(zhì)媒介，顧名思義就是依賴于課本上所傳播的知識；傳統(tǒng)的電子媒介，意在表明通過電視電腦所獲取大量的學(xué)習(xí)資源，只是停留在簡單的評論或者模仿的層面。在信息全球化飛速發(fā)展的今天，獲取信息已不再是奢侈，而如何分門別類的處理信息才是當下的突破點。傳統(tǒng)美術(shù)教育的定位、模式受到了很大的沖擊，美術(shù)的生存空間與審美方式都因為“新”而發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生對美術(shù)素養(yǎng)的更高追求也使“舊”技術(shù)顯得力不從心。放在美術(shù)教育中思考，如何更好的利用現(xiàn)有的資源，使學(xué)生易于接受也是美術(shù)學(xué)科新的突破點。

（二）“新”技術(shù)——新生的數(shù)字媒介

之所以稱是“新”技術(shù)，是因為順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)帶來的是新的傳播方式，新的認知方式，新的溝通方式，而美術(shù)課堂所做出的改變——學(xué)生成為資源的收集者，整合者，傳播者。在大數(shù)據(jù)時代下，高質(zhì)量的美術(shù)課程與教學(xué)越來越廣泛的將媒體應(yīng)用與美術(shù)知識技能合二為一。大數(shù)據(jù)時代的學(xué)生無時無刻不在接觸著各類數(shù)字媒介，通過新生的技術(shù)潛移默化的接受著新的知識，同學(xué)之間合作，將大家所知道的資源進行整合，利用各類新媒介在課堂上展現(xiàn)，教師在教學(xué)中也積極運用各類軟件，通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道開創(chuàng)美術(shù)教育的新局面。并且值得一提的是，處于大數(shù)據(jù)時代下的學(xué)生們很少在數(shù)碼相機、計算機軟件等方面遇到瓶頸，他們充滿興趣地投入到美術(shù)創(chuàng)作之中，美術(shù)素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)以及綜合能力都能得到有效提高。

三、從實際出發(fā)：在美術(shù)課堂上巧用新技術(shù)

（一）教學(xué)方法的改變——用“活”演示方法

演示的目的是為了使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。傳統(tǒng)的演示法教師更多的是帶著繁瑣的材料走進美術(shù)課堂，通過演示的方法講述顏色是如何調(diào)配，此種方式向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只能被動接受一套死的表現(xiàn)方法，從而抵消和壓抑了人直覺的認識作用。目前，一個新的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域——新媒體藝術(shù)，應(yīng)運而生。借助于新技術(shù)，新的數(shù)字媒介，教師可以通過媒體演示的方法幫助學(xué)生體驗新媒體在藝術(shù)表現(xiàn)活動中的獨特魅力，使學(xué)生理解美術(shù)語言，改變死板的繁瑣的教學(xué)方法，使之轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的新穎的教學(xué)方式。根據(jù)每節(jié)課的需要。用“活”演示法，不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)——用“動”營造氛圍

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)離不開跨學(xué)科的幫助，最常見的是將音樂融入美術(shù)課堂，在課堂的導(dǎo)入中，很多教師善于用一段視頻，一段音樂來創(chuàng)設(shè)所需的情境，營造或悲涼或歡快的氛圍，有利于誘發(fā)學(xué)生豐富的情緒，喚起學(xué)生真實的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2010年，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)系本科生在教育實習(xí)期間，以“變廢為寶” 課程為基礎(chǔ)，著重用“動”營造氛圍，開發(fā)了幫助學(xué)生予舊于新的有效教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要思考，要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，當下許多年輕的美術(shù)教師，通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)美術(shù)知識，不斷更新各類數(shù)字媒介的應(yīng)用，不僅真正實現(xiàn)手“動”起來，而且使美術(shù)課堂的氛圍也“動”起來，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮的血液。

（三）教學(xué)難點的突破——用“趣”理解難點

教學(xué)難點的解決一直是美術(shù)教師難以突破的問題。興趣是最好的老師，如果將難點以趣味的形式呈現(xiàn)，恰當?shù)募右赃\用新技術(shù)，比如將教學(xué)難點轉(zhuǎn)化為有趣的定格動畫，或是我們生活中有意思的片段，形象具體，動靜結(jié)合，聲情并茂，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使得原來較難講清楚的問題變得簡單，這樣就能解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的問題，從而有效地實現(xiàn)精講，突破難點，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的負擔，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動去尋找解決問題的方法。除此之外，在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的實踐中，我們還可以換換環(huán)境來教美術(shù)，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環(huán)境中創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)性的，讓他們自發(fā)地組織、設(shè)計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學(xué)校附近的鄉(xiāng)間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術(shù)、參與美術(shù)活動，讓學(xué)生走進美術(shù)，以自己獨特的方式享受美術(shù)的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。

（四）順應(yīng)時代的發(fā)展——用“精”圖像識讀

引用尹少淳教授《談美術(shù)教育》一書中的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖來闡述，圖像識讀是美術(shù)學(xué)科專擅，是美術(shù)學(xué)科所獨有。大數(shù)據(jù)時代，信息豐富且更迭速度之快，意味著對于學(xué)生視覺形象的能力提出了更高的要求。順應(yīng)“讀圖”時代的發(fā)展，圖像識讀不僅僅停滯在看見的層面，更多的是如何用“精”它，這里的用“精”意在表明識讀層面。提起圖像識讀，它可以幫助學(xué)生獲得基本的知識，但眼見未必為實，真正需要學(xué)生做到的是如何甄別，如何分析，如何應(yīng)用。2011年，華東師范大學(xué)教授錢初熹發(fā)起以中小學(xué)生為策劃團隊，展映并評選他們自己創(chuàng)作的動畫，使每名學(xué)生“精”讀自己的作品，挺高了學(xué)生的觀察能力、造型能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力和合作能力。巧用新技術(shù)所產(chǎn)生大量的圖像，激發(fā)學(xué)生“是什么，為什么，怎么辦”的識讀思考，讓圖像不再是滿足一時的視覺享受，而是識讀之后更多的反思。

四、結(jié)語

正如約翰遜所說，“我們必須學(xué)會為虛擬的合作空間擴展我們的手工能力”。最關(guān)鍵的問題是當我們擴展自身和網(wǎng)絡(luò)空間之間的關(guān)系時，不要忽視我們同當下身邊的現(xiàn)實的聯(lián)系。大數(shù)據(jù)時代中美術(shù)教育新技術(shù)的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不管數(shù)字媒介的使用多么的先進，多么的便利，它也只是一個教學(xué)的工具，它可不能代替我們的手工勞動，我們應(yīng)該辯證地對待新技術(shù)，巧妙地利用新技術(shù)，它雖然僅僅作為我們教學(xué)環(huán)境的一部分，但是也需要我們不斷地汲取新的知識儲備，需要我們不斷地開發(fā)新的課程資源，需要我們不斷地探索新的教育方法。