孫遠(yuǎn)（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

現(xiàn)階段高校服裝CAD課程通常是單獨(dú)進(jìn)行排課，致使服裝CAD課程，除了CAD軟件基礎(chǔ)操作外，服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容難以與之前的結(jié)構(gòu)課程接軌，無連續(xù)性，指示教學(xué)內(nèi)容難以深入。因此紙樣制版與CAD制版課程是否能有效合理安排，使其具有連續(xù)性，并加強(qiáng)課程深度，不停留在基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生得到更深入更全面、更科學(xué)的教學(xué)，是我們要考慮的問題。

一、高校服裝結(jié)構(gòu)課程與服裝CAD軟件課程的定位

（一）服裝結(jié)構(gòu)課程的種類。國內(nèi)院校的服裝結(jié)構(gòu)課程通常分為四大板塊：服裝結(jié)構(gòu)（紙樣）設(shè)計(jì)、服裝CAD軟件應(yīng)用、服裝推板課程，服裝立體裁剪。

這四類課程中，課程與課程之間有部分聯(lián)系，但不緊密。服裝CAD軟件課程通常是一個(gè)軟件課程，并沒有貫通到整個(gè)服裝結(jié)構(gòu)課程中，但是它在整個(gè)服裝結(jié)構(gòu)課程體系中十分重要，能加快其他課程進(jìn)度與效率。

（二）服裝結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐現(xiàn)狀。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，實(shí)踐方式通常是在紙上繪制1：5比例或1：1比例的結(jié)構(gòu)圖。這些方式有部分缺點(diǎn)，比如1：5比例制圖具有誤差大，細(xì)節(jié)不清晰等特點(diǎn)；1:1比例制圖具有步驟繁瑣、線段與角度易有誤差、曲線制圖規(guī)律較難掌控等特點(diǎn)。另外，立體裁剪課程通常也是獨(dú)立的，與平面制圖聯(lián)系不夠緊密，并不能將課程串聯(lián)起來。綜上種種原因?qū)е略诮Y(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐中，容易產(chǎn)生效率低、誤差較大、理解不充分等等問題。

（三）服裝CAD軟件的理想課程定位。服裝CAD軟件的理想定位是成為整個(gè)服裝結(jié)構(gòu)課程的“基礎(chǔ)課”，并在其他結(jié)構(gòu)課程里跟進(jìn)及應(yīng)用。將制版、推版、立體裁剪課程為服務(wù)對象，并作為教學(xué)目的。服裝CAD軟件課程，不僅學(xué)習(xí)對版型繪制、推板放碼，排料等操作方法，并學(xué)習(xí)設(shè)備操作方法，比如打印紙樣、切割紙樣、紙樣掃描等等。如果條件允許，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)服裝3D制圖軟件，加強(qiáng)與立體裁剪課程的聯(lián)系，提高結(jié)構(gòu)紙樣的空間認(rèn)知。

二、服裝結(jié)構(gòu)課程中CAD軟件優(yōu)勢

（一）時(shí)間與效率。第一，手工制版的場地與工具要求較高，學(xué)生使用服裝CAD軟件制版，時(shí)間與空間較為靈活，方便在課下進(jìn)行練習(xí)；第二，操作方便且自動化程度高。例如，學(xué)生繪制一個(gè)基礎(chǔ)襯衣紙樣需要數(shù)個(gè)小時(shí)，而且不包括裁剪，核對尺寸，圓順訂正，剪切展開等步驟。應(yīng)用CAD軟件，在繪制線段、測量、推碼放縫等步驟上可大幅節(jié)約時(shí)間，特別是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的款式更明顯，使學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)，具有更多的實(shí)踐機(jī)會。第三，便于修改與保存。相對于紙樣，學(xué)生利用CAD更容易保存及整理，并能夠保存輔助線，便于檢查及對比數(shù)據(jù)。

（二）內(nèi)容與細(xì)節(jié)。第一，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，誤差小。準(zhǔn)確性是服裝CAD軟件存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。正因?yàn)榉bCAD軟件具備手工制圖難以比擬的準(zhǔn)確度，所以它才能取代手工制圖。CAD的準(zhǔn)確性包括打版過程中能準(zhǔn)確控制點(diǎn)和線的位置，準(zhǔn)確控制各種線條的長度及線與線之間的角度，數(shù)字化儀讀人的衣片尺寸準(zhǔn)確無誤，推版放碼中檔差的準(zhǔn)確控制，縫合量的準(zhǔn)確測量與控制，以及繪圖輸出的衣片圖尺寸準(zhǔn)確無誤等。對學(xué)生作業(yè)的要求上，更容易把數(shù)據(jù)量化，而手工制版誤差較大，較難找到版型錯(cuò)誤緣由。第二，曲線易調(diào)整。學(xué)生手工制版技術(shù)不過關(guān)，練習(xí)不夠充分，線條就會不夠流暢，如曲度較大的領(lǐng)口、袖山、中襠等，而且學(xué)生短時(shí)間內(nèi)也難以改善，但是CAD軟件相對于手工制版更容易操作。讓學(xué)生有更多時(shí)間放在結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理上。第三，版型步驟更加完整。手工制版通常只能繪制出基本結(jié)構(gòu)圖，裁剪，圓順訂正，剪切展開，放縫推板，排料等步驟會省略。因?yàn)槭止ぶ瓢嬖谶@方面效率很低，CAD軟件能夠較快的完成相應(yīng)工作，使學(xué)生能夠完整的學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識。

（三）設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。第一，服裝CAD能任意發(fā)揮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的想象力。手工制版受到尺寸約束，例如設(shè)計(jì)一款拖尾十米的禮服，這對學(xué)生來說基本上在手工制版中難以完成，但在CAD軟件上可以嘗試，并在3D軟件上進(jìn)行縫合，檢驗(yàn)其服裝樣態(tài)，得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，服裝CAD必須具備其特點(diǎn)。第二，強(qiáng)調(diào)服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性的工作，不僅僅是將款式圖上的衣服轉(zhuǎn)化成平面紙樣，要去體會其中設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。不同品位、不同個(gè)性設(shè)計(jì)師具有不同的思維方法與設(shè)計(jì)過程。在不同設(shè)計(jì)師和制版師呈現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)圖也不同，這是將平面轉(zhuǎn)化到立體的設(shè)計(jì)過程。

三、服裝CAD軟件課程的改革方案

第一，將服裝CAD軟件課程作為服裝結(jié)構(gòu)課程中的“基礎(chǔ)課”。現(xiàn)階段CAD課程更像是一個(gè)獨(dú)立的軟件課程，大多數(shù)高校是服裝制版課程結(jié)束后，對軟件應(yīng)用部分的補(bǔ)充。服裝立體裁剪與平面制圖也不夠緊密，并不能將整個(gè)課程串聯(lián)起來。如此“本末倒置”，導(dǎo)致服裝CAD軟件不能在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮其作用。服裝立體裁剪與平面制圖也不夠緊密，并不能將整個(gè)課程串聯(lián)起來。

第二，手工制版在實(shí)踐比例上需要進(jìn)行調(diào)整。減少學(xué)生手工制版的練習(xí)數(shù)量，以CAD制版代替，對結(jié)構(gòu)圖以外的步驟提出要求，比如裁剪、圓順訂正、放縫、推板等等。

第三，結(jié)合新技術(shù)，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)課程之間的聯(lián)系。服裝CAD款式設(shè)計(jì)系統(tǒng)的發(fā)展方向應(yīng)該是三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)，現(xiàn)階段國內(nèi)外已經(jīng)有很多3D試衣系統(tǒng)能自動進(jìn)行縫制模擬，在計(jì)算機(jī)建立的三維仿真人體模臺上試衣，并標(biāo)示其“不合體”的部位及其偏差值，并能模擬服裝模特實(shí)際行走狀態(tài)。

結(jié)語

在信息化時(shí)代下，傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)方法與內(nèi)容已經(jīng)漸漸不適用，必須引入新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，才能致力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的服裝人才。如何在有效率的進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出符合這個(gè)時(shí)代要求的學(xué)生，是我們應(yīng)該深入思考的問題。