□李剛

一、媒介融合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求

從2002年開始，我國(guó)高校影視傳媒教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，以傳統(tǒng)的理論框架來培養(yǎng)影視傳媒從業(yè)者，是無法滿足媒介融合時(shí)代發(fā)展需求的。在當(dāng)今社會(huì)，新媒體的發(fā)展為媒介融合提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，但是在多種因素的影響下，媒介融合活動(dòng)中出現(xiàn)了種種障礙，行政分割現(xiàn)象難免存在，且媒介自身也存在諸多弊端，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

資金短缺。無論是媒介從業(yè)者在行為上的融合，還是媒介組織在行為上的融合，都需要資金作為保障，而資金短缺的問題會(huì)嚴(yán)重影響媒介融合工作的開展。

營(yíng)銷管理的缺失。由于缺乏合理的品牌管理手段與營(yíng)銷手段，不僅會(huì)影響大眾媒介的發(fā)展，也會(huì)阻礙新舊媒體融合的進(jìn)程。

高素質(zhì)人才的短缺。任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，都離不開人才的支持，在媒介融合形式下，高素質(zhì)采、編、播人才的缺失是一個(gè)普遍存在的問題，由于傳統(tǒng)育人模式的滯后性，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

媒介融合可以分為五類，即戰(zhàn)略性融合、信息采集融合、結(jié)構(gòu)性融合、所有權(quán)融合、信息表達(dá)融合，其中，戰(zhàn)略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、所有權(quán)融合屬于組織行為，是不同媒介的融合；信息采集融合與信息表達(dá)融合是一種個(gè)體行為，是媒介從業(yè)人員的技能融合。在媒介融合時(shí)代下，需要大量的復(fù)合型人才。針對(duì)媒介融合的分類，業(yè)界還有不同的聲音，但是從大體來看，目前的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，媒介融合是新時(shí)代的一項(xiàng)必然要求。從媒介從業(yè)者素質(zhì)上看，其素質(zhì)的融合是由媒介組織行為融合背景決定的，為了滿足這一要求，必須要制定完善的人才培養(yǎng)模式。雖然受到了種種因素的影響，但是作為一種必然的趨勢(shì)，媒介融合對(duì)社會(huì)的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新媒體、網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字廣播開始興起，節(jié)目購(gòu)買、節(jié)目外包等結(jié)構(gòu)融合也對(duì)媒介產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。為了滿足媒介融合的需求，必須要改革傳統(tǒng)的育人模式，培養(yǎng)具備媒介融合技能的采、編、播人才。在育人方面，不僅要提高人才的專業(yè)能力，還要提高他們的現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)能力。

二、媒介融合背景下的影視傳媒人才培養(yǎng)模式的改革

（一）實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程與學(xué)科的整合

媒介融合是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、電子通訊技術(shù)為核心的背景下誕生的，由各個(gè)產(chǎn)業(yè)組織在社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)利益的推動(dòng)下，通過并購(gòu)、合作、整合等方式，實(shí)現(xiàn)媒介形態(tài)融合、媒介終端融合以及傳播渠道的融合。如今，媒體依靠單一的渠道是無法實(shí)現(xiàn)信息傳播的，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，報(bào)紙、廣播、電視紛紛建立了自己的官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、微博。在影視傳媒人才的培養(yǎng)上，也需要根據(jù)媒介融合發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程與學(xué)科的整合。打破以報(bào)紙、廣播、電視為介質(zhì)的育人方案，以媒介融合培養(yǎng)方式和思維模式來設(shè)置課程與專業(yè)，以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出掌握多媒體傳播手段、具有跨媒介意識(shí)的綜合型人才。作為專業(yè)教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)打破專業(yè)、課程、學(xué)科之間的限制，促進(jìn)三者之間的相互融合，既要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，更要重視學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)然，影視傳媒人才的內(nèi)容是非常廣泛的，包括新聞專業(yè)、攝影攝像專業(yè)、節(jié)目制作專業(yè)、影視編導(dǎo)專業(yè)、數(shù)字出版發(fā)行專業(yè)等，我們倡導(dǎo)的媒介融合，并非模糊學(xué)科界限，而是要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，在術(shù)業(yè)有專攻的前提條件下，對(duì)其他的專業(yè)、課程有深入的了解。

（二）關(guān)注影視傳媒人才職業(yè)道德的培養(yǎng)

新媒體時(shí)代導(dǎo)致職業(yè)傳播者、非職業(yè)傳播者之間的界限日益模糊。以攝影為例，進(jìn)入了移動(dòng)社交時(shí)代后，社會(huì)大眾可以直接參與進(jìn)新聞攝影中，很多新聞媒體也會(huì)直接采用大眾攝影圖片，激發(fā)社會(huì)大眾的參與熱情。大眾攝影的應(yīng)用進(jìn)一步提高了新聞的真實(shí)性與可讀性，但也影響了攝影作品的真實(shí)性，這對(duì)于媒體從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)也提出了更高的要求。在媒介融合的發(fā)展下，部分非職業(yè)性的新聞傳播者忽視了社會(huì)責(zé)任感，一味博取受眾眼球，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，各類非真實(shí)性、非權(quán)威性的消息充斥在人們的視野中，嚴(yán)重?cái)_亂了傳媒環(huán)境的穩(wěn)定性。為了解決這一問題，各高等院校要重視傳媒人才職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，開辟相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的傳媒人。

（三）拓展影視傳媒人才的就業(yè)視野

進(jìn)入信息時(shí)代之后，文化產(chǎn)業(yè)的重要性日益凸顯，文化的生產(chǎn)、消費(fèi)成為人們精神生活的重要組成，文化價(jià)值逐步得到凸顯。文化產(chǎn)業(yè)以文化價(jià)值為基石，影視傳媒人才是文化的生產(chǎn)者、傳播者，對(duì)于影視傳媒人才的培養(yǎng)，需要以文化產(chǎn)業(yè)需求為著眼點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，拓展現(xiàn)有傳媒人才的就業(yè)崗位。在媒介融合背景下，影視傳媒人才的就業(yè)范圍得到進(jìn)一步拓展，可以從事個(gè)人傳媒、企業(yè)傳媒、文化事業(yè)、企業(yè)宣傳、廣告創(chuàng)意、傳媒產(chǎn)品制作、公關(guān)策劃、自媒體、電子商務(wù)等行業(yè)。在育人過程中，要注意拓展影視傳媒人才的就業(yè)視野，讓他們有更多的用武之地。

（四）拓寬教育資金來源

要實(shí)現(xiàn)影視傳媒人才培養(yǎng)模式的變革，僅僅依靠高校的資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高育人質(zhì)量，需要打造專業(yè)化的傳媒教師隊(duì)伍，并配備相應(yīng)的設(shè)備，為此，需要進(jìn)一步拓展現(xiàn)有的資金來源，為影視傳媒專業(yè)的改革設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、添置媒介設(shè)備，在條件許可的情況下，還可以拓展外包業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)校的各項(xiàng)宣傳工作中。加強(qiáng)與媒體之間的聯(lián)系與協(xié)作，用廣告的方式來籌措資金，為影視傳媒人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。針對(duì)影視傳媒人才的育人需求，還要鼓勵(lì)教師積極參與到影視傳媒行業(yè)的實(shí)踐中，提高實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平，狠抓基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)與影視制作公司、專業(yè)電影院校、科研機(jī)構(gòu)之間的合作，實(shí)現(xiàn)雙邊文化交流，促進(jìn)影視傳媒人才培養(yǎng)模式的順利轉(zhuǎn)型。此外，還可以推廣業(yè)界實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。業(yè)界實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的開展對(duì)于影視傳媒人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分有益，為此，學(xué)校需要加強(qiáng)與各類企業(yè)之間的合作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，將先進(jìn)的理論與實(shí)踐知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也能為企業(yè)提供綜合素質(zhì)過硬的高標(biāo)準(zhǔn)人才。在條件許可的情況下，可以構(gòu)建仿真媒體工作室，讓學(xué)生真正投入影視傳媒工作中，熟悉影視傳媒的工作流程。

（五）促進(jìn)文化基礎(chǔ)課的融合

媒介融合時(shí)代下的傳媒業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)主要表現(xiàn)出內(nèi)容產(chǎn)生多元化、創(chuàng)新性趨勢(shì)明顯，音頻、視頻、圖片、文字等形式的內(nèi)容不斷融合的特征。文化基礎(chǔ)課程是影視傳媒育人體系的重要課程體系，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，普遍存在“重專業(yè)、輕文化”的問題，這種厚此薄彼的育人方式影響了影視傳媒人才的綜合性與全面性，不符合媒介融合時(shí)代下的育人要求。對(duì)VR技術(shù)、AR技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析、融媒體運(yùn)營(yíng)技術(shù)、云技術(shù)等新興傳媒技術(shù)的掌握成為影視傳媒人才適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必備素質(zhì)。此外，媒介融合背景集“策、寫、采、編、播、營(yíng)”等于一體，在抓好專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，不能忽視語文、英語、計(jì)算機(jī)等文化基礎(chǔ)課程，注重對(duì)學(xué)生寫作、外語、計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

媒介融合時(shí)代下，影視傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)生了深刻的變革，相應(yīng)地，高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)思維、課程設(shè)置、授課方式、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)機(jī)制等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。對(duì)高校影視傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)來說，媒介融合既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高校要主動(dòng)適應(yīng)新變化，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，改革教學(xué)方法，重視實(shí)踐活動(dòng)，完善服務(wù)體系，將媒介融合思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫徹于影視傳媒專業(yè)教學(xué)中。