周興偉（黑龍江省蘭西縣第一中學校，黑龍江綏化 151500）

一、課前預習，為新課的學習做好提前的準備

預習的目的，是為了讓學生通過自主的學習提前去了解新的知識，使得在腦海中初步形成一個概念，有一個初步的認識，為新課的學習做好心理準備，而對于課前預習也要講究相應的方法，一般的有：提前閱讀新的知識點、自己找出課程中的核心點和難點、溫習基礎。

1.提前閱讀新的知識點。

提前閱讀新的知識點，要依照教師所提出的預習要求去有序的進行，因為教師安排的預習一般都是下一節(jié)課的講解內容，所以不管是預習過少還是預習過多都會影響下一節(jié)課的聽講與理解，所以要依據(jù)教師的要求有序地進行更為適當，主動提前去了解基本知識點，在腦海中先形成一個初步的概念，并提前注意到學習時的事項、要求以及要點等，對于后面的學習會更加輕松。

2.自己找出課程中的核心點和難點。

在預習的過程中，因為沒有教師的講解，所以肯定會有不理解的地方，也就是預習時遇到的難點以及不好理解的知識點等，這是就需要學生自己將難點做一個標記，在教師講解的時候才能更好地去聽取，學生在聽課的時候也會更有目的性，即使教師沒有講解，但是依舊可以通過標記提醒自己并向老師請求幫助。

3.溫習基礎。

溫習基礎是對于新課文知識學習而打下鋪墊，一般來說，課文知識的設計都是一個遞進的過程，每一個新的知識點都是以前面的知識為基礎而進一步深化的，不僅是對前面知識點的復習與鞏固，更是為新知識的學習做鋪墊。

例如學生在預習離子積這一節(jié)新課的時候，在預習新知識點之后，就需要對前面學習過的知識進行一個溫習，例如前面的強弱電解質的判斷、電離方程式的書寫等內容認真復習，而在閱讀過程中我們還應對：

1.Kw 不僅適用于純水，還適用于稀溶液（酸堿或鹽）。

2.表達式中H+和OH-不只是水電離的，而是溶液中存在的所有H+和OH-等疑難問題作為聽課時的重點加以標記；最后試做本節(jié)對應習題。

如：下列各種敘述中正確的是：

A.在任何條件下，純水的C（H+）=C（OH-）=1 ×10-7mol/L

B.在任何條件下，純水都呈中性

C.在100℃時，純水的C(H+)<1 ×10-7mol/L

D.PH=7 的溶液一定呈中性

通過思考，對答案有疑惑，引發(fā)一些思考，如影響水的離子積的因素是什么，通過以上預習，我們就很容易明確聽課的目的。

二、在課堂的聽講中集中注意力理解

課堂的聽講是最為重要的一個環(huán)節(jié)，所有的知識點的講解都是在課堂的教學中進行，因此對于學生來說，在課堂學習的過程中保持百分之百的注意力是非常重要的，因為在課堂的學習中，不僅僅是教師對課文的講解，更有教師對于知識點自我理解的講解，所以學生在知識的獲取方面都是源自于教師的講解，要想得到更好的知識理解，專心聽課時非常重要的。教師課堂教學的進度，由于課時的緊張，講解的速度相對較快，因此，不會因為一個學生沒有跟上教師的節(jié)奏而停下來單獨講解，教師顧及的是全班學生，因此，在課堂學習中，學生要高度集中注意力，才能夠更好地跟上教師的節(jié)奏，抓住教師所講的每一個知識點，并且要時刻關注教師的板書，跟著教師的板書，將教師補充的知識點及時地記下來。要提高聽課的效率，領會教師講解的真正意圖，聚精會神的聽講必不可少，但是不能夠太過在意對教師板書的抄寫，在很多情況下，教師的板書是非常多的，導致學生在做筆記的時候邊記邊擦而出現(xiàn)新的板書，所以，聽講的過程中要側重的是對教師知識點的講解，板書的筆記可以在課后借助他人的進行補充。在聽講的過程中還要大膽地提出自己的問題或者是疑問，積極地發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立在學習上的信心。

總結：化學的學習過程是漫長的，需要有著一系列并且是有規(guī)劃的準備，而在學習的過程中預習復習聽講等都是相互聯(lián)系的，每一個環(huán)節(jié)都是必不可少的，認真地完成每一步，才能更好地學好高中化學的知識，而學生在學習的時候也應該依據(jù)《高中化學課程標準》的要求，了解與掌握好在高中化學學習的每一個階段的知識，學好課本與課堂的知識，并結合實際，良好地運用在生活實際中，讓高中化學的學習變得更加有效。