張敏（濰坊市奎文區(qū)輔讀學(xué)校，山東 濰坊 261041）

引言：教育的發(fā)展和課堂形式的改革，讓電教媒體也逐漸引起了人們的關(guān)注，與傳統(tǒng)的教育課堂相比，電教媒體更加的新穎、直觀、具有趣味性，它的引入無疑給孩子們的學(xué)習(xí)帶來了新的希望，因為弱智兒童的特點，我們可以充分應(yīng)用電教軟件，發(fā)揮出電教媒體在課堂上的優(yōu)越性，轉(zhuǎn)變一種新的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個更加豐富的教學(xué)環(huán)境，盡可能的彌補弱智兒童在智力和個人行為上的缺陷，讓他們的缺陷在這種系統(tǒng)、有趣的教學(xué)環(huán)境中有所補償。

一、利用電教媒體，激發(fā)弱智兒童學(xué)習(xí)興趣

因為大多的弱智兒童，他們的大腦都受到了一定程度的缺陷，那么普遍的表現(xiàn)為他們的注意力很難集中，所以即使在上課時，他們也不能夠很久的注意聽別人的講話，再加上很多的弱智兒童在上學(xué)之前很少的與外人接觸，平時也僅僅是跟自己的父母進(jìn)行簡單的交流，那么剛進(jìn)入到學(xué)校這個陌生的環(huán)境時，他們就會變得更加的沉默。這時就可以運用電教媒體的一些特點和他靈活的使用方法，來調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣。因為一般的聽覺只是單方面的刺激，但是像電視、動畫這種視聽媒體就是通過調(diào)動弱智兒童的視和聽雙重感官來去接受這些新事物，這就從一方面補償了弱智兒童的缺陷，為他們創(chuàng)造了一種雙重刺激的課堂氛圍。著這種教學(xué)方式擺脫了時空條件的限制，對于弱智兒童接受新知識、掌握新的技能有很多的幫助。所以說，電教媒體的引入，能大大的激發(fā)弱智兒童接觸新事物的興趣。

比如，我在講授《蝴蝶》這一課時，就把自然界中很多種類色彩斑斕的蝴蝶都找了出來，然后上課時在大屏幕上播放，配上優(yōu)美的音樂，這樣就能充分的展現(xiàn)出蝴蝶的動和靜，這就是一種視和聽的雙重刺激，能更好的調(diào)動弱智兒童的各種感官，從而使得他們被吸引，注意力也會變得集中，從而觀察的更加認(rèn)真。這種教學(xué)模式，給弱智兒童提供了非常豐富的想像的材料，學(xué)生就可以對蝴蝶的形狀、顏色以及心態(tài)有一個更加充分的了解，甚至有的學(xué)生還可以用自己的話去描繪蝴蝶。電教媒體在課堂上的合理利用，就會讓課堂變得更加活潑生動，學(xué)習(xí)內(nèi)容也更加具體，這就無形中幫助教師降低了教學(xué)的難度，提高了教學(xué)的效率。

二、利用電教媒體訓(xùn)練學(xué)生的語言接受了解能力

利用電教媒體，在課堂上播放有聲音的動畫，為弱智兒童的學(xué)習(xí)設(shè)定一個特定的環(huán)境，讓學(xué)生能夠從多個方面充分感受自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生置身于這種有趣的環(huán)境中，就會放下自己的防備，感受環(huán)境中的事物，從而獲取知識。利用電教媒體的種種優(yōu)勢，就可以讓學(xué)生積極主動的自己去探索感興趣的事物。在教授聽說訓(xùn)練《鴨子與天鵝》時，在剛開始，就使用電教媒體，配上錄音，為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生從心里去感知課文，在這種活潑、有趣的環(huán)境中感受要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。播放完錄音之后，很多學(xué)生就能大致的理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至能夠大致的講授出故事的情節(jié)，這時，我就會放映一些幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)一步的對故事情節(jié)有一個深入的了解，當(dāng)學(xué)生對故事情節(jié)內(nèi)容掌握完全之后，就要進(jìn)行鞏固，這時我就會根據(jù)課文中的主要內(nèi)容以及課堂想要傳授的主題播放音樂，這是一種聽覺上的刺激，這種刺激能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全身心的置身于這種意境中，這樣生動活潑的教學(xué)場景再配上生動的幻燈片，就會讓學(xué)生的接受和理解能力有一個很大的提升。

借助電教媒體為學(xué)生營造一個這樣的學(xué)習(xí)氛圍，為弱智兒童架起了一座表象與思維的橋梁，讓學(xué)生充分的感受到課文中的情景，學(xué)生在這種愉快的氛圍中自覺的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對外界的接受和理解能力也無形中得到了提高。

三、利用電教軟件，提高弱智兒童語言表達(dá)能力

大多數(shù)的弱智兒童在語言表達(dá)能力上也有很大的缺陷，所以在日常的教學(xué)是，要刻意的鍛煉弱智兒童的語言表達(dá)能力，那么在訓(xùn)練弱智兒童的語言表達(dá)能力時，最重要的就是口頭語言的培養(yǎng)，在口語訓(xùn)練良好的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行書面語言的培養(yǎng)。對于中低年級的學(xué)生，他們沒有能力去全面的理解課文內(nèi)容，更別說是復(fù)述故事了，如果像傳統(tǒng)的課堂一樣，只是憑借老師在課堂上為學(xué)生范讀，并不能夠充分的調(diào)動學(xué)生的語言表達(dá)能力，這時就要充分發(fā)揮電教軟件的優(yōu)勢，讓學(xué)生從多個方面感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就能更好的調(diào)動學(xué)生的語言訓(xùn)練積極性。

比如在教授《狐貍與烏鴉》這一課時，先利用電教軟件對整體的文章進(jìn)行范讀，然后配上生動有趣的動畫，這樣的朗讀就會更加的富有感情，而且這種內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上對學(xué)生的情緒也會有所感染，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方式相對與傳統(tǒng)的課堂有著非常鮮明的優(yōu)點，教師在課堂上要積極的與學(xué)生互動，教師可以讓學(xué)生試著在課堂上朗讀，當(dāng)老師提問時，學(xué)生會非常積極的進(jìn)行嘗試，而且讀的也非常好，學(xué)生對課文內(nèi)容熟悉之后，就要研究課文的內(nèi)涵，這時可以放映幻燈片以及錄音幫助學(xué)生理解，然后鼓勵他們對所學(xué) 內(nèi)容展開討論，這樣不僅能夠鍛煉他們的語言表達(dá)能力，還能更好的引起他們的注意力，教師一定要鼓勵這些弱智的孩子踴躍的發(fā)言，這是整個課堂非常重要的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)故事環(huán)節(jié)掌握好之后，老師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事情節(jié)，整個課堂的氛圍都十分的活躍。那么在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與感是非常強的，有了這樣一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于那些發(fā)音有障礙的學(xué)生來說會有非常大的幫助，語言能力能夠得到很大的提高。

四、結(jié)論

由于弱智兒童的大腦都會受到不同程度的損傷，那么在學(xué)習(xí)的過程中肯定會表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中的現(xiàn)象，因為他們大多形象思維和邏輯思維能力都不足，所以，想要他們在克服自己缺陷的同時還要接受知識以及生活技能，是非常困難的，那么教師在教學(xué)的過程中就要想辦法克服這些缺陷，在教學(xué)課堂中運用常規(guī)的電教軟件，相對于傳統(tǒng)的課堂，可以更加充分的調(diào)動弱智兒童的各個感官的機能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因為電教媒體的表達(dá)方式更加的新穎、直觀，教學(xué)模式也非常的有趣，這樣就會為這些孩子的思考提供更豐富的材料，為一些事物的表象和思考架起一座橋梁，讓課堂更加的豐富有趣，更高的彌補學(xué)生生理上的一些缺陷。