張晨瑋（大連工業(yè)大學(xué),遼寧 大連 116034）

繪本，不僅僅是將文字配以圖片，而是將故事內(nèi)容畫出來(lái)，是一本被畫出來(lái)的書；兒童繪本作為最適合兒童閱讀的刊物，正是因?yàn)槠洫?dú)特性：兒童對(duì)文字識(shí)別度較低，無(wú)法獨(dú)立閱讀文字內(nèi)容，且單純的文字?jǐn)⑹隹菰锓ξ叮荒艹晒ξ齼和呐d趣；繪本則更加容易理解，即使在文字理解有障礙的情況下，兒童依然可以通過(guò)繪本中的插畫感受到內(nèi)容，甚至可以通過(guò)一張圖來(lái)感受到故事中人物的情緒，從而與內(nèi)容形成聯(lián)結(jié)。

正因繪本具有這種功能性與特點(diǎn)，繪本中插畫的色彩設(shè)計(jì)對(duì)兒童閱讀繪本是否感興趣、是否方便、直接，起到了重要的作用。色彩是直觀的，也是會(huì)刺激視覺(jué)的，豐富鮮明的顏色不僅僅可以增加兒童閱讀繪本時(shí)的興趣，也能夠提升兒童的想象力、感覺(jué)、知覺(jué)以及思維。

一、不同階段中的兒童認(rèn)知與色彩需求

兒童繪本是為兒童所創(chuàng)作的，創(chuàng)作首先是要了解兒童的心理及特點(diǎn)，這樣才能走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，了解兒童真實(shí)的想法，創(chuàng)作出來(lái)的繪本才能適應(yīng)于各個(gè)階段的兒童需求。

3-12 歲一般為“兒童”所屬范圍，而6 歲為一個(gè)分界點(diǎn)，6 歲之前的兒童相當(dāng)于學(xué)前時(shí)期，6 歲-12 歲為小學(xué)時(shí)期；在6 歲之前，兒童無(wú)法很好的憑借自己的經(jīng)驗(yàn)或記憶來(lái)進(jìn)行思考和判斷，同時(shí)對(duì)于文字的識(shí)別能力極其有限，無(wú)法使用文字對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)；這階段的兒童繪本中插畫的色彩要能夠讓兒童在閱讀的時(shí)候可以被鮮明的顏色所吸引，盡量獨(dú)立完成繪本的翻閱，并可以因此對(duì)閱讀及繪畫產(chǎn)生興趣，以及滿足家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，此類繪本需要以簡(jiǎn)潔鮮明的顏色來(lái)作為封面主色調(diào)。

當(dāng)兒童年齡到達(dá)學(xué)齡期，通常是6 歲及以后，這一階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始接受了系統(tǒng)的教育，具有一定的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手力以及學(xué)習(xí)能力，并且具有一定的文字識(shí)別書寫能力；此階段的兒童繪本插畫顏色可以更加豐富，色彩飽和度可以適量減少，出現(xiàn)漸變、暈染等表現(xiàn)手法；繪本插畫適合偏向于暖色系，搭配小規(guī)模的冷色，但小規(guī)模的黃色和橙色樣本更容易受人喜愛(ài)，大面積的黃色和橙色會(huì)使人感到焦躁；在繪本插畫中注意并有意識(shí)的設(shè)計(jì)色彩，可以讓此階段的兒童可以通過(guò)繪本學(xué)習(xí)到色彩搭配。

當(dāng)兒童處于10-12 歲階段，此時(shí)兒童已經(jīng)可以獨(dú)立思考，并具備邏輯思維能力，兒童的分析能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)存儲(chǔ)量、記憶力、鑒賞力等也都逐漸趨于成熟，因此對(duì)于此階段的兒童繪本的色彩設(shè)計(jì)，除了要注重符合內(nèi)容本身的顏色，還要注重創(chuàng)意性與美觀性。

因?yàn)閮和瘯r(shí)期的各項(xiàng)能力有限，所以在此時(shí)期遵循認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)兒童繪本正確引導(dǎo)兒童、有效的傳播信息，可以幫助兒童更加積極的自主學(xué)習(xí)。以繪本為媒介，增強(qiáng)兒童對(duì)新知識(shí)的興趣與探索式學(xué)習(xí)的興趣。

二、兒童繪本中色彩帶來(lái)的情感暗示

色彩可以給人帶來(lái)情感上的波動(dòng)，也可以激起人與其他事物之間的情感共鳴；兒童較于成人來(lái)說(shuō)對(duì)鮮艷的色彩更為感興趣，采用鮮艷明快的顏色可以激發(fā)兒童對(duì)事物的興趣。色彩可以起到調(diào)節(jié)情緒的作用，兒童尚且不能很好地管理自己的情緒，或過(guò)于興奮、或過(guò)于安靜或過(guò)于好動(dòng)等等，兒童繪本在向兒童講述故事或普及知識(shí)的同時(shí)，還起到了幫助兒童調(diào)節(jié)情緒，穩(wěn)定情緒的作用。

當(dāng)兒童翻閱繪本的時(shí)候，插圖上的色彩會(huì)給予兒童多種感受：

1.視覺(jué)效果

插圖鮮明的色彩與獨(dú)特的色彩搭配，在第一時(shí)間緊緊抓住兒童的眼球，吸引兒童的注意力；但這是短暫的記憶或印象，這僅僅是生理上的感受。

2.聯(lián)想效果

不同的顏色可以帶給兒童不同的心理感受，從而使兒童自主進(jìn)行聯(lián)想：

如紅色可以給予兒童熱情、充滿斗志的感受，橙色能夠讓兒童感到愉快，黃色可以讓兒童想象到陽(yáng)光、麥穗，同時(shí)也代表著如檸檬一般的酸，陽(yáng)光一般的暖以及對(duì)未來(lái)的希望；藍(lán)色可以讓兒童感受到天空的萬(wàn)里無(wú)云，大海的波瀾壯闊，夜空的閃爍明星，綠色帶給兒童的是春天、活力的感受，紫色的出現(xiàn)給整體畫面帶來(lái)一種不失活潑的穩(wěn)重，一般紫色作為繪本插畫中的重色出現(xiàn)，出現(xiàn)在背景、衣著或者與深藍(lán)色的夜空相互輝映，這種和諧的色調(diào)可以在繪本插畫中起到平衡的作用，讓整個(gè)作品在輕松、童趣之中還擁有“思考”。

諸如此類，在兒童繪本中充滿了鮮明豐富的色彩，這些色彩可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力、思維能力；讓兒童在輕松愉快的閱讀過(guò)程中，用自己的眼睛，自己的理解去感受去學(xué)習(xí)，讓兒童可以享受閱讀的過(guò)程。

三、兒童繪本中色彩應(yīng)用

綜上所述，符合兒童心理特點(diǎn)的色彩設(shè)計(jì)可以吸引兒童的注意力，而這種色彩的應(yīng)用主要體現(xiàn)在：

1.兒童繪本插畫中的色彩應(yīng)該以審美為主，采用簡(jiǎn)潔明快的色彩依據(jù)不同階段兒童的特點(diǎn)，選擇色彩的飽和度、搭配的復(fù)雜程度等。因?yàn)槟挲g的限制與心理特點(diǎn)，兒童大部分喜歡色彩飽和度較高的顏色，這些鮮亮的顏色會(huì)吸引兒童的目光，激發(fā)兒童閱讀的興趣。通常在兒童繪本插畫的表現(xiàn)手法當(dāng)中采用平涂、平面化的處理方法，顏色純度較高、通透，一如兒童自身所有的靈動(dòng)之氣，再根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新與搭配，創(chuàng)造出具有趣味性的美感。當(dāng)然，很多國(guó)外的兒童繪本插畫會(huì)采用“高級(jí)灰”式的色彩搭配，顏色純度較低，但明暗關(guān)系處理得當(dāng)，整體作品顯得更加高級(jí)與藝術(shù)；通過(guò)色彩間的變化搭配，營(yíng)造出豐富的、具有層次的、有創(chuàng)造性的兒童繪本。

2.為兒童創(chuàng)造的兒童繪本，不僅僅要考慮到上述問(wèn)題，還要加以其他顏色進(jìn)行點(diǎn)綴補(bǔ)充，如在色彩飽和度整體較低的情況下，應(yīng)該加入小面積的純色進(jìn)行平衡，通常需要注意冷暖色的對(duì)比，在暖色調(diào)為主的情況下，應(yīng)保持大面積暖色調(diào)，加入的純色應(yīng)為與之相對(duì)的冷色調(diào)；如背景通常為灰色調(diào)性的，以便突出物體的顏色和形象，當(dāng)物體整體為暖色時(shí)，其周圍的搭配物一定會(huì)出現(xiàn)冷色調(diào)與之協(xié)調(diào)平衡。

以豐富的色彩搭配和變化來(lái)打破單一的畫面，將兒童繪本插畫需要表達(dá)出來(lái)的兒童的稚氣、天真、趣味以及天馬行空，這樣使得畫面整體靈動(dòng)，更容易與兒童產(chǎn)生情感共鳴。

我們可以發(fā)現(xiàn)兒童繪本中的色彩對(duì)兒童閱讀時(shí)的情感具有很大影響。每一個(gè)兒童的童年都不相同，但每個(gè)兒童的心中都有一個(gè)天馬行空的夢(mèng)，想要設(shè)計(jì)出好的兒童繪本作品，就需要真從兒童的心理特點(diǎn)上去了解兒童。