陳詠詩（華南師范大學(xué)，廣東 廣州 510006）

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，使得小學(xué)音樂學(xué)習(xí)十分枯燥，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但能夠充分的調(diào)動學(xué)生的感覺器官，將音樂語言與其他因素結(jié)合起來，將抽象的音樂教學(xué)形象化、直觀化，從而提高了音樂學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠豐富學(xué)生的音樂知識，開拓學(xué)生的音樂視野，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，由此可見，對多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教育中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)素材更加多樣化

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)能夠通過視覺和聽覺給予學(xué)生最直觀的感受，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容準(zhǔn)備更加多樣化的教學(xué)素材，選擇一些合適的文字、圖片、音頻、視頻等等，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)結(jié)合起來，為小學(xué)音樂課堂錦上添花，從而提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)過程更加生動

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)過程比較單一，都是通過教師的語言表達(dá)來完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，由于教學(xué)過程不夠生動形象，因此很難取得良好的效果。但是通過使用多媒體設(shè)備，能夠直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)過程更加形象生動，不但能夠受到學(xué)生的歡迎，對于知識的接受也更加容易，例如在匯演前的一節(jié)排練課中，我為孩子準(zhǔn)備了《詠鵝》的音頻，當(dāng)我在播放音頻時，原本鬧哄哄的學(xué)生的注意力立馬被吸引至了音樂中，學(xué)生也自覺地面向講臺坐好，有些學(xué)生甚至跟著音樂哼唱起來、有些學(xué)生興奮地跟我說：“老師，這是我們上節(jié)課唱的《詠鵝》！”也有些學(xué)生一邊哼唱著一邊做著上節(jié)課所學(xué)的動作……就是一個簡單短小的音頻就對學(xué)生產(chǎn)生了如此大的影響，當(dāng)我再次播放《詠鵝》的歌曲伴奏時，學(xué)生特別起勁地唱了起來，音準(zhǔn)、節(jié)奏也比較好，而且班上基本所有同學(xué)都跟著音頻唱了起來，在我?guī)ьI(lǐng)下，所有同學(xué)也帶入了肢體動作邊做邊唱[1]。

二、多媒體在小學(xué)音樂教育中的具體應(yīng)用

（一）多媒體在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

首先教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過利用小學(xué)生好動的心理，將教學(xué)內(nèi)容制作成五彩繽紛，聲畫結(jié)合的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)情境，充分的調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，并為學(xué)生展示出春天的景象，將學(xué)生帶到一個形象的環(huán)境中，充分的感受春天的氛圍；其次教師要做好新課的導(dǎo)入工作，新課的導(dǎo)入是音樂教學(xué)必不可少的步驟，如果只是用語言進(jìn)行導(dǎo)入，根本無法吸引學(xué)生的注意力，因此教師可以采用多媒體的手段，展示出春天的景象和聲音，從而給予學(xué)生視覺和聽覺的沖擊，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到春天在哪里，從而為接下來歌曲的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；最后，教師可以利用多媒體來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有些不易掌握的地方，通過多媒體進(jìn)行播放，可以完成暫停、重播等操作，從而有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。除此之外，通過多媒體還能夠讓學(xué)生更加深刻的把握歌曲的內(nèi)在意境，從而幫助學(xué)生掌握歌曲的情緒，從而有感情的演唱歌曲[2]。

（二）多媒體在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)音樂欣賞教學(xué)，這些欣賞曲目的很多演奏樂器都是生活中不常見的，因此學(xué)生很難想象音樂作品是怎樣演奏出來的，教師也很難用語言表達(dá)清楚[3]。這時教師就可以利用多媒體來為學(xué)生展示演奏作品的樂器，并向?qū)W生介紹相應(yīng)的樂器知識，這樣一來，學(xué)生不但能夠更加清楚的欣賞音樂作品，還能夠?qū)菲髦R有更加深入的了解，也有助于學(xué)生感受作品所塑造的音樂形象。除此之外，在音樂欣賞教學(xué)中多媒體還能夠?yàn)閷W(xué)生展示出音樂所要表達(dá)的場景，學(xué)生一邊聽，一邊看，從而使學(xué)生能夠充分的感受到音樂所蘊(yùn)含的情感。例如在《軍民大生產(chǎn)》欣賞教學(xué)過程中，如果只是單純的聽音樂，學(xué)生可能無法理解作品具體要表達(dá)的情感，但是如果教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放當(dāng)?shù)剀娒駸峄鸪斓膭趧訄雒?，通過學(xué)生視覺、聽覺和思維的結(jié)合，學(xué)生更容易受到感染。而且號子隨著現(xiàn)代勞動方式的演進(jìn)而逐漸消失，《軍民大生產(chǎn)》的節(jié)奏鮮明、情緒熱烈更能激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛勞動的熱情，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)中國民歌音樂文化知識奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，隨著多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，極大的改善了教學(xué)的效果，小學(xué)是學(xué)生接受音樂熏陶的黃金階段，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，使多媒體成為音樂教學(xué)的有效輔助，提升小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。