岑小春 湛江市藝術(shù)活動(dòng)中心，廣東 湛江 524000

民族舞蹈是我國各族人民在漫長(zhǎng)歲月中不斷累積、創(chuàng)新并且傳承發(fā)展的藝術(shù)瑰寶，其可以充分展現(xiàn)民族變遷以及宗教信仰等多個(gè)方面的內(nèi)容。隨著各民族之間文化交流的日益密切和素質(zhì)教育的普及，許多少兒都開始學(xué)習(xí)民族舞蹈，在提升綜合素質(zhì)及審美能力的同時(shí)，全面了解民族文化及風(fēng)土人情。然而現(xiàn)階段的民族少兒舞蹈教學(xué)方式仍然存在一些問題，致使總體教學(xué)質(zhì)量不盡人意，所以必須深入研究并盡快制定出科學(xué)有效的民族少兒舞蹈教學(xué)方式。

一、民族少兒舞蹈教學(xué)的意義

民族少兒舞蹈教學(xué)的意義集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，民族少兒舞蹈教學(xué)有助于培養(yǎng)少兒的審美能力；因?yàn)槊褡迳賰何璧傅闹黝}及表現(xiàn)形式均豐富多樣，所以少兒在學(xué)習(xí)和表演時(shí)能夠充分感受到音樂旋律以及舞蹈動(dòng)作的美感，這些全都符合少兒的發(fā)展需要，有助于讓其從聽覺以及感官視覺等多個(gè)方面感知藝術(shù)的美感，為審美水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，民族少兒舞蹈教學(xué)可以從小培養(yǎng)少兒對(duì)文化藝術(shù)的興趣；文化藝術(shù)是人類發(fā)展過程中的思想精華，而民族舞蹈在文化藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)著不可或缺的重要地位。民族少兒舞蹈教學(xué)不僅可以加強(qiáng)少兒對(duì)文化藝術(shù)的興趣及感知力，還有助于我國民族文化的繼承與發(fā)展。除此之外，民族少兒舞蹈教學(xué)還有助于少兒德智體美的綜合全面發(fā)展；辛苦困難的基本功訓(xùn)練能夠提升少兒肢體的韌性及靈活程度，為了提升動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及美感，大腦需要飛快地運(yùn)作，有助于鍛煉思維能力。充滿節(jié)奏感的音樂，不僅激發(fā)了少兒的表演熱情，也提升了其自信力和創(chuàng)新能力[1]。

二、當(dāng)前民族少兒舞蹈教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)且教學(xué)資源匱乏

在民族少兒舞蹈的教學(xué)過程當(dāng)中，許多舞蹈教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是讓少兒掌握民族舞蹈方面的理論性知識(shí)和基本的動(dòng)作技巧，并未深入考慮民族舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒有以少兒練習(xí)舞蹈的根本目的為出發(fā)點(diǎn)，致使總體教學(xué)質(zhì)量不盡人意。此外，有部分舞蹈教師忽略了對(duì)教學(xué)資源的采集，教學(xué)工作緊緊是圍繞著某一本教材展開，致使少兒無法真切感受民族舞蹈的精髓。所學(xué)到的舞蹈技巧也只是民族舞蹈的皮毛，無法達(dá)到理想的藝術(shù)高度[2]。

（二）教學(xué)方式單調(diào)且忽略了民族文化的傳承

一方面，現(xiàn)階段民族少兒舞蹈的教學(xué)方式極為單調(diào)，無非就是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范演練之后讓學(xué)生模仿練習(xí)，枯燥乏味，導(dǎo)致諸多少兒逐漸對(duì)舞蹈這一高雅藝術(shù)喪失了興趣。而且民族舞蹈教學(xué)方式的長(zhǎng)期不創(chuàng)新不完善，對(duì)少兒展開的舞蹈教學(xué)活動(dòng)越來越力不從心，總體的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢(shì)。另一方面，在當(dāng)前民族少兒舞蹈的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師只是側(cè)重于身體素質(zhì)的鍛煉以及舞蹈技能的傳授，并沒有對(duì)民族文化的傳承給予高度重視。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由于有部分舞蹈教師錯(cuò)誤地認(rèn)為少兒年幼，無法深入理解民族文化，因此索性不提，或者是有些教師自身素質(zhì)不過關(guān)，自己也不明白舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化。

三、民族少兒舞蹈的主要教學(xué)方式

（一）通過視聽結(jié)合的方式激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是少兒學(xué)習(xí)民族舞蹈的重要驅(qū)動(dòng)力，因此在教學(xué)過程之中可以憑借視聽結(jié)合的方式充分激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。通過大力培養(yǎng)少兒對(duì)民族音樂舞蹈的感知能力，可以為學(xué)生舞蹈技能的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程之中，欣賞豐富多彩的民族音樂，可以讓少兒直接感受舞蹈的動(dòng)作美以及音樂的旋律美。而且視聽結(jié)合有助于少兒多種感官的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與肢體的協(xié)調(diào)配合，深刻理解民族舞蹈的主要特征，最終全面掌握民族舞蹈的技能。

比方說在教授《騎上我的小毛驢》這一新疆舞蹈時(shí)，因?yàn)閯?dòng)作韻味以及特定的詼諧感較難掌控，所以舞蹈教師可以先講述阿凡提的故事作為引導(dǎo)，并且播放新疆民族音樂讓少兒們欣賞，讓其在享受優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的同時(shí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣。隨后教師可以扮成阿凡提的樣子，用優(yōu)美高超的舞蹈技巧充分展現(xiàn)出新疆舞蹈熱情奔放、剛勁風(fēng)趣的特征。如以一來，少兒便會(huì)躍躍欲試地快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成功掌握舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)。

（二）根據(jù)少兒的特性靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

少兒應(yīng)為年齡較小，所以體力有限，自制力較差，但是面對(duì)新鮮的事物往往具有極強(qiáng)的好奇心且朝氣蓬勃，可在短時(shí)間內(nèi)掌握教師所傳授的知識(shí)。因此在民族少兒舞蹈的教學(xué)過程中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，在成功吸引少兒注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。首先可以使用常規(guī)化的舞蹈教學(xué)法，先向少兒講解舞蹈動(dòng)作技巧，然后進(jìn)行示范演練并指導(dǎo)少兒練習(xí)，對(duì)于許多初學(xué)民族舞蹈的少兒，這種教學(xué)模式會(huì)有更大的幫助。但是長(zhǎng)時(shí)間的講解和練習(xí)會(huì)使少兒感到疲憊和厭煩，久而久之甚至?xí)?duì)民族少兒舞蹈產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)少兒出現(xiàn)了不良情緒或不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)更換舞蹈教學(xué)方案。少兒往往具有很強(qiáng)的好勝心，所以可以通過分組競(jìng)爭(zhēng)的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激烈的比拼和獲勝的欲望往往可以讓少兒更快記住民族舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且廣大教師們應(yīng)當(dāng)做好科學(xué)引導(dǎo)，讓少兒在持續(xù)提升自己的同時(shí)保持對(duì)民族舞蹈的喜愛。

（三）實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)和民族文化傳承的有機(jī)結(jié)合

民族舞蹈是中華民族文化的重要組成部分，所以民族少兒舞蹈的教學(xué)并非僅僅是舞蹈技術(shù)的傳授，更重要的是民族文化內(nèi)涵的傳承，民族的才是世界的。一方面，在進(jìn)行民族少兒舞蹈教學(xué)之前，可以讓少兒們先初步了解民族文化特色，深入體會(huì)民族舞蹈的所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵。比方說，在蒙古族少兒舞蹈的教學(xué)過程之中，可以充分結(jié)合其豪邁、熱烈且奔放不羈的特點(diǎn)，讓少兒具體深刻的認(rèn)知抖肩膀、翻腕等舞蹈動(dòng)作。

另一方面，在民族少兒舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行民俗情境的教學(xué)；很多學(xué)習(xí)民族舞蹈的少兒生在都市，缺乏充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及豐富的見聞，所以情感表現(xiàn)力往往較差。因此教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的民俗情境，向少兒們展現(xiàn)一些真實(shí)的民族舞蹈表演場(chǎng)景，打造立體且身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，應(yīng)當(dāng)在動(dòng)作技巧的教學(xué)過程中傳承舞蹈的民族性。民族舞蹈在歷經(jīng)了漫長(zhǎng)歲月的摸索、實(shí)踐以及完善之后，無論動(dòng)作技巧還是體態(tài)韻律，均飽含著民族文化的精髓。因此教師在教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)少兒領(lǐng)悟舞蹈動(dòng)作的來源、發(fā)展以及相關(guān)要領(lǐng)[3]。

結(jié)語：總的來說，科學(xué)的民族少兒舞蹈教學(xué)不僅可以培養(yǎng)少兒的審美能力，還能夠培養(yǎng)少兒對(duì)文化藝術(shù)的興趣，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。然而現(xiàn)階段的民族少兒舞蹈教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式單調(diào)且忽略了民族文化的傳承。所以民族舞蹈教師們應(yīng)當(dāng)通過視聽結(jié)合的方式激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)少兒的特性靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)和民族文化傳承的有機(jī)結(jié)合。