魏璠（遼寧金融職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110122 ）

關(guān)于《證券投資基金》課程教學(xué)方法的改革，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化配置，符合證券投資基金從業(yè)人員資格考試的要求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)即對(duì)基金行業(yè)的認(rèn)知和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、明確的課程教學(xué)目標(biāo)

證券投資基金這門課在教學(xué)方法改革中首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)。隨著證券投資基金越來(lái)越被人們所接受，并作為日常理財(cái)產(chǎn)品首選時(shí)，對(duì)于從業(yè)人員的要求不斷地提高。這門課程的開立，一是為了滿足證券與期貨專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)及考證的需求，二是為提高學(xué)生綜合證券投資能力。

因此在具體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)基金行業(yè)人才需求的基本要求，在教學(xué)中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，并將從業(yè)資格考試的要求貫穿于本門課程當(dāng)中。在課程的講授中，注意把握“建、投、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)，研究綜合能力在課堂中培養(yǎng)的步驟。

在知識(shí)目標(biāo)上，主要引導(dǎo)學(xué)生掌握證券投資基金相關(guān)的基本知識(shí)，證券投資基金的運(yùn)行會(huì)計(jì)核算及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)級(jí)等方面的內(nèi)容在能力目標(biāo)上學(xué)生主要掌握怎樣組建基金團(tuán)隊(duì)投資品種的選擇投資風(fēng)險(xiǎn)的控制及投資業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)，在設(shè)置目標(biāo)上要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神合作精神及責(zé)任心。

二、符合崗位需求的課程內(nèi)容

在確定證券投資基金課程的課程目標(biāo)基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)課程的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一合理的安排。確保每個(gè)人物有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性，應(yīng)用性和實(shí)踐性依據(jù)證券投資基金從設(shè)立到運(yùn)行的規(guī)律。把課程內(nèi)容分為三大任務(wù)第一任務(wù)為證券投資基金的創(chuàng)建。在這一任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生自主成立基金團(tuán)隊(duì)編寫基金招募說明書，第二任務(wù)為證券投資基金的運(yùn)營(yíng)。在這一任務(wù)當(dāng)中學(xué)生依據(jù)基金合同通過模擬交易系統(tǒng)投資股票、債券等金融工具完成投資，并進(jìn)行基金凈值的計(jì)算和基金利潤(rùn)的計(jì)算。第三任務(wù)為證券投資基金評(píng)價(jià)。在任務(wù)分析基金的運(yùn)行情況及收益情況。對(duì)全班同學(xué)基金小組進(jìn)行排名讓表現(xiàn)優(yōu)異的小組分享其投資經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)果的分析，大家共同反思，補(bǔ)充積極運(yùn)營(yíng)部分。

三、行之有效的教學(xué)方法

1、教學(xué)方法改革應(yīng)做到教學(xué)案例活學(xué)活用。

案例教學(xué)法是證券投資基金這門課在應(yīng)用過程當(dāng)中常用的方法，學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和分析能力的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目標(biāo)才能充分的理解案例，達(dá)到活學(xué)活用的目的。在經(jīng)典案例的分析過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、集體合作，鍛煉學(xué)生的識(shí)別能力、分析能力和解決問題的能力。在案例分析當(dāng)中還應(yīng)采用小組討論形式，通過學(xué)生之間的互動(dòng)活躍思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。案例教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只停留在書面上還要體現(xiàn)在學(xué)生的評(píng)論中。

2、情境教學(xué)方法促進(jìn)崗位與專業(yè)融合

證券投資基金課程根據(jù)基金設(shè)立和運(yùn)行的規(guī)則分為三大任務(wù)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，每個(gè)部分都設(shè)有相應(yīng)的情境及明確的任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生充分了解到自己學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該怎樣應(yīng)用及應(yīng)用后所帶來(lái)的結(jié)果是什么，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以基金的“建”為例，證券投資基金成立是需要基金經(jīng)理牽頭組建基金團(tuán)隊(duì)，編制基金合同及基金招募說明書。在這一任務(wù)當(dāng)中，教師設(shè)定學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)并選出基金經(jīng)理團(tuán)隊(duì)成員共同針對(duì)當(dāng)前證券市場(chǎng)行情及人們投資理財(cái)需求編制基金合同。學(xué)生通過模擬基金建設(shè)的環(huán)節(jié)，掌握證券投資基金的基本知識(shí)基金合同中的要素及招募說明書當(dāng)中的要素結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題把知識(shí)上升到實(shí)際應(yīng)用的角度通過基金建設(shè)的情境教學(xué)是需要合作，有效地與工作情境相結(jié)合。

3、綜合教學(xué)法可以有效使課程綜合能力提升。

為提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力及知識(shí)整合的能力，教師可將教學(xué)內(nèi)容整合進(jìn)行綜合教學(xué)。證券投資基金課程涉及相關(guān)專業(yè)課程有《金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》，《證券法律法規(guī)》，《證券交易》等課程，運(yùn)用綜合教學(xué)法把這些課程內(nèi)容整合到的證券投資基金課程當(dāng)中。 給予學(xué)生充分自主的時(shí)間進(jìn)行投資、討論和評(píng)價(jià)。教師做好查缺補(bǔ)漏和引導(dǎo)歸納工作，強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的深度和廣度，提升學(xué)生綜合能力。

4、實(shí)施細(xì)化的教學(xué)方法

為了更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力及職業(yè)素養(yǎng)，教師需要不斷地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)內(nèi)容，把學(xué)生培養(yǎng)成懂專業(yè)、懂應(yīng)用的復(fù)合型人才，更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的要求。

證券投資基金課程采用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施整體課程教學(xué)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要保證項(xiàng)目有深度有廣度，確保做到與實(shí)際工作崗位相符，兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，及較強(qiáng)的實(shí)操性。

第一要求學(xué)生組建證券投資基金團(tuán)隊(duì)。選出一名學(xué)生為團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)組織成員編寫基金合同說明書和基金招募說明書。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中突出對(duì)基金名字的擬訂，基金投資目標(biāo)的設(shè)定。

第二要投資具體金融產(chǎn)品。依據(jù)基金合同規(guī)定的投資范圍，投資于股票、債券。在投資過程中首先注重投資的額度及風(fēng)險(xiǎn)度，其次交易規(guī)則和交易品種的相關(guān)規(guī)定，并于每個(gè)工作日計(jì)算基金凈值和收益情況，完成數(shù)據(jù)收集和保管任務(wù)。第三個(gè)任務(wù)于期末完成，學(xué)生們通過近三個(gè)月的投資活動(dòng)，總結(jié)投資經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)比基準(zhǔn)績(jī)效分析自己基金在運(yùn)營(yíng)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整投資策略，并完成證券投資基金季度分析報(bào)告。

在高職證券投資基金課程的改革當(dāng)中，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論融入實(shí)踐中，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。通過仿真的工作情境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。