石秦（首都師范大學(xué)，北京 100013）

引言

高校鋼琴教學(xué)處于教學(xué)發(fā)展與改革的瓶頸期，無(wú)論是從鋼琴教學(xué)模式角度，還是在鋼琴教學(xué)方法上，高校鋼琴教學(xué)都需進(jìn)行改革與完善，以達(dá)到提升高校鋼琴教學(xué)的效果與效率的目的。認(rèn)知心理學(xué)與高校鋼琴教學(xué)的結(jié)合，不僅有利于提升高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和改善高校鋼琴教學(xué)的效果，而且對(duì)學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧起到了積極的作用。

一、認(rèn)知心理學(xué)概述

（一）認(rèn)知心理學(xué)基本理論

認(rèn)知心理學(xué)就是利用信息加工來(lái)對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行研究，認(rèn)知心理學(xué)研究的對(duì)象是人用眼睛所不能觀察到的現(xiàn)象，如感知、記憶、思維，具體體現(xiàn)在對(duì)信息加工的研究、對(duì)記憶改變方式的研究等等，其研究集中體現(xiàn)在對(duì)思維和記憶方面。依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本觀點(diǎn)，人既承擔(dān)著信息傳遞器的作用，又承擔(dān)著信息加工器的作用，并且在信息傳遞與加工的過(guò)程中，人會(huì)涉及到聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和語(yǔ)義三種形式的編碼，同時(shí)進(jìn)行編碼儲(chǔ)存，而且會(huì)根據(jù)聲音、形狀和意義來(lái)進(jìn)行記憶檢索。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過(guò)程主要可以概括為感知、記憶、控制與反應(yīng)四種類型系統(tǒng)。認(rèn)知心理學(xué)充分肯定已有知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為和認(rèn)知所產(chǎn)生的影響作用。因?yàn)檎J(rèn)知心理學(xué)旨在明確個(gè)體的心理特征和行為習(xí)慣，所以認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)工作能起到較好的指導(dǎo)作用。

（二）認(rèn)知心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

認(rèn)知心理學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)與教育產(chǎn)生了緊密的關(guān)聯(lián)性，尤其是針對(duì)鋼琴的教學(xué)。在基于認(rèn)知心理學(xué)的鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)在吸引和集中學(xué)生注意力上下功夫，以指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴學(xué)習(xí)的魅力所在，并且進(jìn)行鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.可以充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知既包括生理認(rèn)知，又包括心理認(rèn)知。學(xué)生的生理認(rèn)知是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的心理認(rèn)知是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵。大學(xué)生不但有較強(qiáng)的主體意識(shí)，而且有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)知心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用充分地考慮到了學(xué)生認(rèn)知方面的特點(diǎn)。

2.有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

基于認(rèn)知心理學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，集中表現(xiàn)為邏輯記憶和邏輯分析兩個(gè)方面。無(wú)論是學(xué)生的邏輯記憶，還是學(xué)生的邏輯分析，都是以學(xué)習(xí)形式為具體體現(xiàn)形式。認(rèn)知心理學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

二、高校鋼琴教學(xué)

（一）高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校鋼琴尚屬于邊緣學(xué)科

高校鋼琴教學(xué)尚屬于邊緣學(xué)科的地位。一方面，高校鋼琴教學(xué)方法單一化。目前在高校鋼琴教法上依然采用口傳心授的教學(xué)法，未呈現(xiàn)出利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)改變高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)。另一方面，體現(xiàn)為鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏無(wú)論是在歌曲演唱中的影響，還是對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與工作的影響，都起著重要的作用。但是，高校卻存在鋼琴即興伴奏教學(xué)課時(shí)少和課程設(shè)置不科學(xué)的現(xiàn)象。

2.大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊

在高校鋼琴教學(xué)中反映出大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)存在較大的差異性。主修鋼琴的學(xué)生普遍鋼琴基本功較好，并且表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在大學(xué)期間才接觸鋼琴的學(xué)生，不但在鋼琴基本功方面，還是在鋼琴學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，表現(xiàn)得都不太理想。大學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊為高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

3.尚未重視鋼琴基本功的訓(xùn)練

在高校鋼琴教學(xué)中還存在部分教師忽視對(duì)學(xué)生鋼琴基本功的訓(xùn)練，表現(xiàn)為教師在高校鋼琴教學(xué)時(shí)并沒(méi)有對(duì)鋼琴的演奏環(huán)節(jié)與技術(shù)進(jìn)行細(xì)致講解。同時(shí)，教師沒(méi)有對(duì)不同鋼琴基本功的學(xué)生形成分層訓(xùn)練。

（二）高校鋼琴教學(xué)認(rèn)知心理學(xué)剖析

鋼琴是對(duì)音樂(lè)的演繹，而音樂(lè)具有可以表達(dá)不同情緒的功能。演奏歡快樂(lè)曲與演奏悲壯的樂(lè)曲會(huì)給聽(tīng)者形成不同的情緒體驗(yàn)。聽(tīng)者對(duì)鋼琴演奏的情緒體驗(yàn)是通過(guò)大腦認(rèn)知活動(dòng)所形成。大腦會(huì)對(duì)情感與非情感的認(rèn)知過(guò)程形成一定的認(rèn)知。體現(xiàn)不同音樂(lè)類型的鋼琴演奏會(huì)對(duì)大腦形成不同程度的影響作用。一方面，通過(guò)一定的鋼琴訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者可以熟練地掌握鋼琴的演奏技巧，進(jìn)而體現(xiàn)出一定的天賦。另一方面，學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練可以對(duì)大腦形成一定的刺激作用，鋼琴教學(xué)對(duì)大腦的可塑性表現(xiàn)為，鋼琴訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)者大腦連接回路所產(chǎn)生的影響作用?；谡J(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)會(huì)對(duì)大學(xué)生的記憶和思維產(chǎn)生積極的影響作用。

三、基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)策略

（一）訓(xùn)練和培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)，教師要認(rèn)知到大學(xué)生對(duì)鋼琴基本功的掌握和演奏技能的熟練需要大量的時(shí)間。高校鋼琴課上教學(xué)時(shí)間是有限的，所以教師要在鋼琴課上教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的自主性學(xué)習(xí)。針對(duì)品類繁多的音樂(lè)作品，教師在課上要甄選具有代表性的作品來(lái)對(duì)學(xué)生的鋼琴基本功和演奏技巧實(shí)施教學(xué)與指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，教師要為學(xué)生做好示范。如指導(dǎo)學(xué)生拿到樂(lè)譜后，在熟背樂(lè)譜的同時(shí)分析樂(lè)譜的基本元素，如曲風(fēng)與音高，并且進(jìn)行樂(lè)曲主題的分析，以及為了加深對(duì)樂(lè)曲的理解而進(jìn)行相關(guān)樂(lè)曲的比較，以確保學(xué)生是在對(duì)樂(lè)譜完全地理解后才進(jìn)行鋼琴演奏練習(xí)。教師課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)指導(dǎo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的正向遷移，形成舉一反三的能力，進(jìn)行達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生邏輯記憶與分析的訓(xùn)練

針對(duì)高校的鋼琴學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是在進(jìn)行手部技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而且通過(guò)手部帶動(dòng)腦部，進(jìn)行思維層面的訓(xùn)練。大學(xué)生處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師可以通過(guò)鋼琴教學(xué)，如對(duì)演奏作品的主題分析與理解，以及結(jié)合鋼琴演奏技巧的訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的邏輯記憶與分析的訓(xùn)練。在進(jìn)行演奏作品的主題分析中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析作品的曲風(fēng)，并且從整體上對(duì)演奏作品進(jìn)行把控，為其演奏效果奠定基礎(chǔ)。在基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)中，教師不僅僅是要注重學(xué)生鋼琴基本功的訓(xùn)練，而且還應(yīng)使學(xué)生的感性與理性因素在鋼琴教學(xué)中得以有機(jī)融合。

（三）注重大學(xué)生注意力和聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練與培養(yǎng)

教師在基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力與聽(tīng)覺(jué)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生注意力方面，一方面，教師應(yīng)采用一定的教學(xué)方法，達(dá)到調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到鋼琴活動(dòng)中的興趣，能有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，鋼琴的學(xué)習(xí)，尤其是基本功的訓(xùn)練不但需要實(shí)踐，而且訓(xùn)練起來(lái)枯燥感會(huì)油然而生。為了避免學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中注意力不集中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整演奏，又要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)。在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)方面，教師主要是針對(duì)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的鑒賞與審美能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)演奏作品的敏銳感，可以使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)協(xié)調(diào)鋼琴演奏。

（四）側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)

教師在基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。在鋼琴教學(xué)中，教師可以先從具有概括性和原理性的鋼琴知識(shí)入手，再在學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)中進(jìn)行具有實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。一是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與消化，二是有利于學(xué)生建構(gòu)自身的鋼琴知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。學(xué)生建構(gòu)鋼琴認(rèn)知結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成鋼琴樂(lè)理知識(shí)與音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)融合，可以使學(xué)生對(duì)鋼琴的演奏方法和風(fēng)格流派形成清晰的認(rèn)知。同時(shí)，教師在基于認(rèn)知心理的高校鋼琴教學(xué)中，還可以進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鋼琴綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

基于認(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)是對(duì)高校鋼琴教學(xué)方式的改革，是心理學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)所產(chǎn)生的積極影響?；谡J(rèn)知心理學(xué)的高校鋼琴教學(xué)不僅僅涉及到鋼琴教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且涉及到教師具體的鋼琴教學(xué)實(shí)踐。