羅國才（成都市天府新區(qū)劉公小學(xué)）

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體課件正是這樣一座橋梁。

一、興趣誘導(dǎo)

1、巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境，這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如我們在教學(xué)圓的認(rèn)識時，可以播放一段校園生活的小片段：一群小朋友在操場上轉(zhuǎn)呼啦圈；有的在踢足球；有的在玩投圈游戲……放學(xué)時正踩自行車回家。再由此片段中抽取呼啦圈、足球、投圈、車輪，由此引出問題——這些東西為什么要做成“圓”的？。然后接著講授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。

2、穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生注意力。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。如在復(fù)習(xí)整理100 以內(nèi)的加法和減法時，以一個秋游的見聞貫穿整節(jié)課。教師先用計算機展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，并聲情并茂地說：現(xiàn)在是秋天，秋天多美?。』鸺t的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹……來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景。今天，我們進行一個特殊的秋游活動。這樣美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引起了學(xué)生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知境界。然后在不同的畫面中提出不同的數(shù)學(xué)問題：①畫面上原來有13 只黃蝴蝶，又飛來的4 只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？②小明跑過來捉蝴蝶，嚇跑了9 只蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？③坐車時，我們班42 個同學(xué)上車后，還有8 個空位，這輛車有多少個座位？……讓學(xué)生融情入景，在不同的情景中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，又在不知不覺中又運用了數(shù)學(xué)解決了這此問題。

二、認(rèn)知指導(dǎo)

認(rèn)知指導(dǎo)是在多媒體課件中主要教學(xué)手段的運用。本來散開的、游離的信息因素，在多媒體技術(shù)手段作用下，有效實現(xiàn)了情境促進認(rèn)知，認(rèn)知深化情境的激勵狀態(tài)。

1、利用多媒體動態(tài)演示，提高學(xué)生認(rèn)知技能

展示過程，啟發(fā)思維。運用多媒體課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，教材雖然提供了實驗方法，但實驗過程復(fù)雜、難以具體操作，且費力費時。教學(xué)中，充分運用CAI 演示：用紅色曲線表示圓的周長，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個圓等分成2 份、4 份、8 份、16 份、32 份……使學(xué)生直觀感受到：一個圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個已學(xué)過的圖形？“一石激起千層浪”，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成的圖形的面積與圓面積有什么關(guān)系？②它們的長（底）、寬（高）與圓的周長、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

2、利用多媒體課件激活課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵求異。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。

營造氛圍，激活思維。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。教學(xué)時，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如學(xué)校的操場長70 米，寬55 米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加50 米，寬增加25 米，求操場的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50 ×25=1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70 米，寬55 米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50 米、寬25 米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。

拓寬視野，增長見識。讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自傳轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！