馬小燕（東陽市城東街道羅屏小學(xué)，浙江 東陽 322100）

隨著我國(guó)的新課程改革，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育越來越重視。在強(qiáng)調(diào)以人為本的課程改革實(shí)踐中，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，新課程需要新的教育評(píng)價(jià)。小學(xué)課堂中口頭表揚(yáng)也逐步地在課堂中體現(xiàn)出來。教師樂于采取言語表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方式，旨在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果，并且使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信。恰當(dāng)而準(zhǔn)確的表揚(yáng)，能夠使學(xué)生通過教師的肯定評(píng)價(jià)明確自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)全體學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并且使學(xué)生確信：只要做出適當(dāng)?shù)呐?，就能獲得成功。下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

（一）分層豐富言語表揚(yáng)

在一節(jié)三年級(jí)的英語公開課上，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中授課教師出示圖片問：“What’s this？”一個(gè)女生馬上說出：“It’s a banana！”發(fā)音準(zhǔn)確，聲音響亮。教師馬上向她舉起兩個(gè)大拇指，讓全班學(xué)生鼓掌并齊聲說：“Good！Good！Very good！”課堂內(nèi)立刻響起了整齊響亮的啪啪、啪啪啪的掌聲。這樣的表揚(yáng)方式在本節(jié)課中出現(xiàn)了十多次，于是整堂課掌聲迭起，熱鬧非凡。

（二）表揚(yáng)依據(jù)多樣化,

在課堂表揚(yáng)方面，有的老師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及目標(biāo)的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣于主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，使得表揚(yáng)的對(duì)象大多局限在特定群體。部分同學(xué)經(jīng)常受到表揚(yáng)，對(duì)于表揚(yáng)已經(jīng)習(xí)以為常，而另一些學(xué)生則極少甚至從未得到表揚(yáng)，以致放棄了對(duì)于表揚(yáng)的渴望。比如，許多班級(jí)的表揚(yáng)對(duì)象主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)排名靠前的學(xué)生身上。而成績(jī)較差的學(xué)生，哪怕某些方面表現(xiàn)特別突出也無法獲得教師的首肯和表揚(yáng)。這導(dǎo)致言語表揚(yáng)重點(diǎn)在知識(shí)上，而忽略了學(xué)生在情感、價(jià)值觀、個(gè)性品質(zhì)以及學(xué)習(xí)方式的表揚(yáng)。

（三）言語表揚(yáng)人文性

英語課程教學(xué)目標(biāo)是“三維”的：知識(shí)與技能，過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。三者實(shí)質(zhì)上是辯證統(tǒng)一地融合在一起的，凸顯了學(xué)生的主體性。表揚(yáng)，并非完全是語言和行為的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該是教師真實(shí)情感的表達(dá)。表揚(yáng)的語言和行為是否與內(nèi)心情感統(tǒng)一決定著表揚(yáng)的實(shí)際效果。表揚(yáng)時(shí)，教師所表現(xiàn)的態(tài)度是否真誠(chéng)是最重要的。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具。無論是課堂教學(xué)還是課堂表揚(yáng)，老師都要全身心投入，老師的表揚(yáng)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。

（四）把握表揚(yáng)的角度，重視正確的歸因

韋納的歸因理論認(rèn)為，個(gè)人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時(shí)，他會(huì)感到驕傲滿意，信心十足，而將成功因素歸因于任務(wù)容易或運(yùn)氣好等外部因素時(shí)，產(chǎn)生的滿意感則較少。教師應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)成功過程中學(xué)生付出的努力。比如“Work hard！You are great！”孩子在表揚(yáng)之后會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樽约赫J(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)而被表揚(yáng)。在失敗之后，這種表揚(yáng)的效應(yīng)則延續(xù)為：我這次的失敗是由于自己沒有認(rèn)真思考、學(xué)習(xí)不積極的原因?qū)е碌?。即使有時(shí)候?qū)W生并沒有取得最滿意的結(jié)果，但在進(jìn)行過程中，他付出了極大的努力，教師也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

（五）表揚(yáng)用語準(zhǔn)確性

課堂教學(xué)過程中表揚(yáng)是公眾場(chǎng)合的行為，情緒化是非理性的表達(dá)方式。有效的表揚(yáng)要客觀，不帶主觀色彩地描述狀況，簡(jiǎn)單而直接，語氣要自然，不要夸張。表揚(yáng)，特別要指明被表揚(yáng)的具體成就，避免模糊表述，使被表揚(yáng)的學(xué)生和其他學(xué)生明白哪方面是好、哪方面是對(duì)的。從而使學(xué)生覺得老師是認(rèn)可其有價(jià)值的努力或毅力，讓學(xué)生覺得老師是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心其成長(zhǎng)與進(jìn)步。有效表揚(yáng)的用語要準(zhǔn)確用生動(dòng)豐富的表揚(yáng)用語最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

課堂有效言語表揚(yáng)是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生身心發(fā)展的重要手段，也是班主任工作中的常見話題，而學(xué)生對(duì)于教師的表揚(yáng)也是非常關(guān)注和重視的。從心理學(xué)的角度看，表揚(yáng)能夠激發(fā)學(xué)生的積極情緒，融洽師生關(guān)系，而積極的情緒有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)效果的鞏固。更重要的是，表揚(yáng)能夠使學(xué)生的那些受到表揚(yáng)的思想和行為得到強(qiáng)化，有利于學(xué)生獲得符合社會(huì)要求的身心發(fā)展。所以，在小學(xué)英語課堂中同樣需要教師的言語表揚(yáng)，特別是有效的言語表揚(yáng)。