鄭惜苒（陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119）

一年之計在于春，一天之計在于晨。所以說做什么事情開頭一定要開好。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對教學(xué)效率和質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。好的導(dǎo)入就像線一樣，聯(lián)系著學(xué)生以往所學(xué)的知識和新的課堂知識；猶如電影預(yù)告，預(yù)示著整堂課的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。相反，沒有課堂導(dǎo)入或者乏味的課堂導(dǎo)入會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟減，時間久了甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。導(dǎo)入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤和激活了學(xué)生們的思維隨著老師的導(dǎo)向前行，作為整節(jié)課的鋪路石和堅實的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)各年齡段的學(xué)生或是教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)秀的教師會設(shè)計出不同的課堂導(dǎo)入。一開始就充滿了對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高教學(xué)效率正是課堂導(dǎo)入的核心。因此，設(shè)計出并運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入是一堂中學(xué)音樂課的重中之重。

一、一個問題：

導(dǎo)入作為課程的開端，象征著整個課程教學(xué)的頭部，有著十分重要的意義。著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。好的導(dǎo)入就像線一樣，聯(lián)系著學(xué)生以往所學(xué)的知識和新的課堂知識；猶如電影預(yù)告，預(yù)示著整堂課的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學(xué)生們的思維隨著老師的導(dǎo)向前行，作為整節(jié)課的鋪路石和堅實的基礎(chǔ)。所以有一個問題值得我們研究：怎樣在音樂課堂中合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓它成為整堂課程的亮點(diǎn)？

二、什么是導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入的定義

導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識、提高能力所運(yùn)用的語言。所以，一個教師的能力和教學(xué)水平就在導(dǎo)入語中淋漓盡致的體現(xiàn)了。導(dǎo)入作為性課程的開端，象征著整個課程教學(xué)的頭部，有著十分重要的意義。著名教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住”。好的導(dǎo)入就像線一樣，聯(lián)系著學(xué)生以往所學(xué)的知識和新的課堂知識；猶如電影預(yù)告，預(yù)示著整堂課的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學(xué)生們的思維隨著老師的導(dǎo)向前行，作為整節(jié)課的鋪路石和堅實的基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入在課堂教學(xué)中必須遵循的原則

1、符合教學(xué)目的

一堂教學(xué)老師要給學(xué)生傳授的東西就是教學(xué)的目的。教師在引入時，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生整個身體都在準(zhǔn)備著接受新的課程。

2、精煉性原則

導(dǎo)入作為課程的開端，象征著整個課程教學(xué)的頭部，一個人的頭太大難免頭重腳輕。所以，精煉、準(zhǔn)確、有中心思想的導(dǎo)入語才是合適的，短短幾句話點(diǎn)明中心思想或者整堂課的大致內(nèi)容，切不可啰嗦長篇大論讓學(xué)生一開始就覺得煩，也不得頭重腳輕喧賓奪主。

3、站在學(xué)生的角度看整堂課

在進(jìn)行課堂引入的時候，充分合理的考慮到學(xué)生身心發(fā)展的水平，從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身條件，考慮整個班級學(xué)生的認(rèn)知程度。

4、趣味性原則

美國教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃右苍?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以說，只有學(xué)生對一堂課有了興趣，才會有動力，才會主動的去學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力反過來會感染老師，讓老師更有教學(xué)動力，從而形成一個良性的循環(huán)。

5、對于不同類型的課程，引入的方式也應(yīng)不盡相同

應(yīng)根據(jù)中學(xué)生好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈動手創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，讓整堂課變得生動，形象起來。

（三）導(dǎo)入的方法

1、情境導(dǎo)入法

這種方法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。它的特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動學(xué)生的興趣。情趣導(dǎo)入法是一種非常能引人入勝的方法。

2、談話導(dǎo)入法

這種方法往往是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，是師生互動交流的過程。這種方法是最直接、最適用的導(dǎo)入方法。

3、故事導(dǎo)入法

根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生積極性一下子被調(diào)動了起來。

4、猜謎導(dǎo)入

音樂課堂的導(dǎo)入法，有多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，這一切都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識而定，同樣一堂課，各人著眼點(diǎn)不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。

5、演示導(dǎo)入法

教室選擇有立意的錄像、掛圖、實物等，導(dǎo)入課題或由教室直接進(jìn)行范唱、范奏、使教學(xué)內(nèi)容直接形象地印入學(xué)生腦海中。

6、旋律導(dǎo)入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由無數(shù)音樂家奉承“旋律之上”的名言，特別是在浪漫主義時期，浪漫派的音樂更是將旋律放在無可比擬的位置，即使在今天，也時時被作音樂的代名詞，但我觀摩了許多音樂課，由旋律入手來學(xué)習(xí)歌曲的寥寥無幾，我們的音樂課卻似乎很少用到這一方法，其實，旋律是無比神奇的，優(yōu)美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進(jìn)的旋律使人奮發(fā)進(jìn)取，“使人的心靈爆發(fā)出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優(yōu)美的旋律不但可以啟發(fā)人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳騁。

（四）導(dǎo)入在音樂課堂中的應(yīng)用

1、引起學(xué)生興趣——集中注意力

新的課程開始，老師們設(shè)計出新穎，引人入勝的導(dǎo)入語，比如結(jié)合節(jié)日，新聞或是天氣的導(dǎo)入語，能讓學(xué)生更快從下課休息的十分鐘調(diào)整過來，進(jìn)入到接受知識的狀態(tài)。

2、開啟學(xué)生思維——誘發(fā)思考

課堂導(dǎo)入語不妨用一點(diǎn)疑問的語句或者直接提出一些簡單的問題?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔?！彼加珊蝸?？思由疑引起，有疑才有思。教師“須教有疑”。疑從何來？在于教師巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)入，這樣能讓學(xué)生更加集中注意力，到達(dá)更加生層次的對知識的感受。

3、突出教材重點(diǎn)——畫龍點(diǎn)睛

一堂新課的導(dǎo)入語有時也可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明主題，這樣更能突出整堂課的內(nèi)容及中心思想。這種直奔主題的導(dǎo)入語不能頻繁使用，可以在某些特定的日子或是節(jié)日使用，才會有更好的效果。

4、逢水架橋過渡——承上啟下

承上啟下作為設(shè)計導(dǎo)入語常用的手法也是比較重要的，隔一段時間適當(dāng)?shù)膽?yīng)用承上啟下式的導(dǎo)入語能讓整個音樂教學(xué)更加系統(tǒng)。在邏輯方面也能更讓學(xué)生們所接受。承上啟下的導(dǎo)入，就像新舊知識之間架起一座橋梁，既激發(fā)起學(xué)生對舊知識的回憶復(fù)習(xí)，又激起了對新知識的探索欲望。

三、音樂課堂中設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意的問題

導(dǎo)入作為一枚金鑰匙，它能幫助老師開始新課，活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生對音樂的認(rèn)知，提升學(xué)生的對藝術(shù)的鑒賞能力。課堂的導(dǎo)入設(shè)計常常是因人因時因地而改變的，所以導(dǎo)入必須要合理：導(dǎo)入作為課程的開端，象征著整個課程教學(xué)的頭部，一個人的頭太大難免頭重腳輕。所以，精煉、準(zhǔn)確、有中心思想的導(dǎo)入語才是合適的，短短幾句話點(diǎn)明中心思想或者整堂課的大致內(nèi)容，切不可啰嗦長篇大論讓學(xué)生一開始就覺得煩，也不得頭重腳輕喧賓奪主。其次，導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性，第一時間展開學(xué)生的思維。第三，導(dǎo)入要有趣味性。只有學(xué)生對一堂課有了興趣，才會有動力，才會主動的去學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動力反過來會感染老師，讓老師更有教學(xué)動力，從而形成一個良性的循環(huán)，學(xué)習(xí)效率自然會高。第四，導(dǎo)入要帶入一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。設(shè)疑布障、設(shè)置情境的導(dǎo)入都應(yīng)有針對性和啟發(fā)性。針對整個課程的主題，啟發(fā)學(xué)生的想象。第五，導(dǎo)入語要富有感情，有感情才生動?！扒閯佣孕小保扒樾艅t辭巧”。確定一種感情基調(diào)，根據(jù)老師這堂課要教學(xué)的內(nèi)容，改變出不同的語速語調(diào)，合情合理的語速語調(diào)讓學(xué)生動之以情揣摩到整堂課的感情基調(diào)，創(chuàng)造一種情感氛圍感染學(xué)生。這樣就能將中學(xué)音樂課的知識性、趣味性和教育性和思想性完美的融合在一起。第六，導(dǎo)入語要設(shè)計的嚴(yán)密和有邏輯性，不能讓學(xué)生聽完導(dǎo)入語而不知所云或是產(chǎn)生歧義和誤解。

四、結(jié)語

中學(xué)課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有一定的方法技巧的，但卻是沒有固定的或者說是“百搭”的導(dǎo)入語，而一名優(yōu)秀的教師往往將導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用的自然得當(dāng)不失自然，但萬變不離其宗，無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了學(xué)生能夠更好的接受新知識，提升老師的教學(xué)效率和質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。好的導(dǎo)入就像線一樣，聯(lián)系著學(xué)生以往所學(xué)的知識和新的課堂知識；猶如電影預(yù)告，預(yù)示著整堂課的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。導(dǎo)入作為一堂音樂新課的前奏，溫潤了和激活學(xué)生們的思維隨著老師的導(dǎo)向前行，作為整節(jié)課的鋪路石和堅實的基礎(chǔ)。運(yùn)用好課堂導(dǎo)入語，讓課堂更加精彩！