李偉（新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學中應用的必要性

1、時代發(fā)展的需要

進入世紀的人類社會，已經(jīng)邁入了一個高科技飛速發(fā)展的時代——信息時代。在這個知識大爆炸的時代，信息量迅猛增加，學生所需要學習和獲取的知識也在不斷地增加，而教材的信息量和知識結(jié)構(gòu)相對較落后，傳統(tǒng)的教學模式受到了巨大的沖擊，已明顯無法適應信息時代經(jīng)濟和科技發(fā)展的要求。

對語文學科來說，在高等職業(yè)教育的課程體系中正確地把握自己的定位，是其發(fā)展之道。高職語文是一門公共基礎(chǔ)課，它注重高職學生的整體素質(zhì)，是人文性和工具性的統(tǒng)一。其豐富的內(nèi)涵和強大的包容性在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面產(chǎn)生了極大的影響。一方面，語文教學細致剖析文學作品的深層內(nèi)涵，形成獨特的情景來感染、熏陶、影響學生的思想和情感，從而正面的引導學生樹立正確積極的價值觀、健康向上的性格特點。在另一方面，語文基礎(chǔ)教學對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，又是實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的有力助推器。如果仍然堅持傳統(tǒng)觀念，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學模式，勢必成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。所以，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文教學，是培養(yǎng)時代所需人才的必然要求。

2、語文課程自身發(fā)展的需要

從語文學科的特點來看，它不僅有著其自身的學科體系，同時還是一個融其他學科（如歷史、地理、人文、宗教、科技等）知識、觀點和方法于一體而形成的具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學科。而這些學科都與時代緊密聯(lián)系，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不僅有利于語文教學知識的拓展，課內(nèi)與課外相結(jié)合，而且還為學生的語文學習創(chuàng)造了更為廣闊的時間和空間，并為各學科之間的相互聯(lián)系提供了更便捷的途徑。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職語文教學的契合

西北師范大學南國農(nóng)教授認為“教育技術(shù)與課程整合指將教育技術(shù)作為教學輔助工具融入到課程中去，以促進學生的學習?！?。

北京師范大學何克抗教授則提出“將計算機多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的教育技術(shù)運用于教學中，作為認知工具、情感激勵工具去促進高職學生自主學習，作為情境創(chuàng)設(shè)工具去豐富的教學環(huán)境，并將其全面應用到各學科教學過程中，使各個教學要素、豐富的教學資源和教學環(huán)節(jié)，通過整合、組合和互相融合，整體優(yōu)化而產(chǎn)生聚集效應，從而推動傳統(tǒng)教學的根本變革，實現(xiàn)培養(yǎng)高職生創(chuàng)新精神，提高實踐能力的目標”。

在各位專家思考的基礎(chǔ)上，筆者認為現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文課程的融合，是指在行為主義、建構(gòu)主義等教育理論的指導下，將教育技術(shù)的優(yōu)勢充分地利用和發(fā)掘出來，在特定的信息技術(shù)環(huán)境中，結(jié)合高職語文課程自身的特色，促進課程內(nèi)容與信息資源的深入整合，以協(xié)調(diào)的方式推動高職語文教學任務(wù)的完成。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學中的優(yōu)勢

1、利用互聯(lián)網(wǎng)資源和網(wǎng)絡(luò)教學，充分激發(fā)學生對語文學習的興趣。網(wǎng)絡(luò)中的信息元素除了文字外還包括圖像、音像，視頻、動畫等，這些元素不僅可以引發(fā)學生的好奇心、吸引他們的注意力，同時還可以為他們增添學習的樂趣，幫助他們更好的理解一些比較抽象的知識。

2、語文學習，需要學生的自主學習和積極配合，通過相互合作來完成探究性的學習任務(wù)。調(diào)查結(jié)果顯示，部分學生的信息整合能力是十分出色的。他們能夠熟練的運用各種手段收集有效的信息資源，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)蹄選、總結(jié)、提煉，從而形成自己的信息體系。然而，進行深度的思考，不斷完善自己的觀點、見解、探究方案的能力卻較為欠缺。這就導致了學生的語文學習成果得不到充分的展現(xiàn)。有鑒于此，在接受學校教育的過程中，身為傳道授業(yè)解惑的老師必須自身要有現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，也要設(shè)法培養(yǎng)學生具有這樣的意識，并利用這門技術(shù)來學習，改變傳統(tǒng)的學習觀念和學習方式，使之成為教師和學生探索新知識的教學過程。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高職語文教學

1、因課制宜，選擇不同的教學方法

在語文教學中，教師應針對不同的教學內(nèi)容，使用不同的教學方法。在語文教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容決定是否需要運用多媒體，有些教學內(nèi)容運用傳統(tǒng)的教學方法就能收到良好的教學效果，就不需要用多媒體來轉(zhuǎn)換，這樣會耗費更多的人力和財力。筆者認為，多媒體教學可以在導入新課、拓展教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生研究性學習能力和拓展訓練等方面發(fā)揮其重要的作用。

2、因時制宜，給學生更多思維和想象的空間

有些教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時太過于簡單和直接，比如對于文本的人物形象和情節(jié)就干脆用圖片、視頻的方式展示給學生。但這些直觀、形象的畫面使學生根本沒有多少思維和想象的空間，所學內(nèi)容一目了然，根本就無法受到思維和想象的挑戰(zhàn)。然而文學形象是不能直接訴諸于視覺的，而是要以語言作為中介，通過思維和想象在大腦中形成文字所描述的形象，而這個過程是因人而異的，這就是語言文字的魅力所在。因此，在教學中使用現(xiàn)代信息技術(shù)時，教師應考慮到為學生留出足夠的思維和想象的空間，通過引導的方式去幫助學生感悟文字背后所蘊藏的內(nèi)在美與豐富的情感，這樣不僅有利于他們想象力的提高，也能更加深刻地去理解文本的內(nèi)容。

3、教師的主導地位和學生的主體地位并重

在教學中，教師不僅僅要將知識傳授給學生，更應該組織和引導學生如何學習。作者認為，語文教學要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的主導地位是非常重要的。教師要對課堂時刻進行宏觀調(diào)控，應對教材的內(nèi)容、學生不同的特點和課堂的時情況進行充分地考慮，將現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能發(fā)揮出來，通過一些情境的創(chuàng)設(shè)去引導學生進行獨立地思考與分析，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學習主動性，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強學生各方面的語文能力，尤其是速讀能力、搜索和整理信息的能力。此外，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師要引導學生正確對待信息技術(shù)，將其作為認知工具，讓學生懂得如何運用這一工具將網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息資源進行分析、加工和處理，使之滿足自身的需要，以掌握處理和運用信息的方法，這將讓學生終身受益。

五、總結(jié)：

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學中的應用是一個較新的研究課題。只有端正思路、理性思考，將各種有用的資源充分的調(diào)動，才能以現(xiàn)代信息技術(shù)之長，補傳統(tǒng)語文教學之短，提升語文教學水平和促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。