孔令戈( 遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116021）

一、創(chuàng)意美術(shù)的定義

創(chuàng)意美術(shù)是一門以美術(shù)為載體，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的多元課程，是根據(jù)不同年齡段兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，以繪畫性游戲?yàn)檩d體，設(shè)計(jì)通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，使幼兒從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。

兒童創(chuàng)意美術(shù)體現(xiàn)了孩子們特有的想法以及開闊的兒童思維的方式，其在一定規(guī)則范圍內(nèi)，是不帶有刻板要求的，孩子通過盡情表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，從而培養(yǎng)了兒童開闊的思路和擁有主動(dòng)思考的能力。創(chuàng)意美術(shù)中兒童表達(dá)以自我為主。

創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)形式非常豐富，不會(huì)對(duì)材料有特別的限制，沒有專業(yè)的繪畫形式劃分，可以運(yùn)用所有的美術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)。注重培養(yǎng)孩子興趣，發(fā)展孩子們的天馬行空的想象，在趣味中讓孩子們獲得更過知識(shí)。

二、兒童創(chuàng)意美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)

實(shí)際上對(duì)于創(chuàng)意美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的區(qū)分，大部分人雖然不清楚，但還是可以籠統(tǒng)的根據(jù)字面意思進(jìn)行理解的。兒童創(chuàng)意美術(shù)我們已在第一部分做了定義，這部分我們著重探討一下傳統(tǒng)美術(shù)。

傳統(tǒng)美術(shù)教育只注重理性和技能的培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)繪畫技巧為主要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師一味的傳授給兒童繪畫知識(shí)，兒童所接收到的都是老師所灌輸?shù)模瑑和荒軌虮粍?dòng)的去學(xué)習(xí)，而非憑著自己的主觀意識(shí)和直覺。藝術(shù)來(lái)源于生活，教師們把自己對(duì)于生活的藝術(shù)化認(rèn)識(shí)傳授給兒童，兒童只能夠去模仿這些藝術(shù)符號(hào)，并不理解這些符號(hào)來(lái)源更不能理解它的藝術(shù)性。

在傳統(tǒng)美術(shù)中，總是以“像”或者“不像”來(lái)定義繪畫的“對(duì)”或者“不對(duì)”，這單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒有深刻認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作為一門多元學(xué)科與數(shù)學(xué)的加減乘除是不一樣的，它沒是有固定“答案”的。我在一些校外美術(shù)培訓(xùn)課去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些老師的教法還是比較傳統(tǒng)的，注重讓幼兒臨摹圖片或者是老師自己的范畫，對(duì)于那些臨摹的非常好的，這位老師給予欣慰的目光和贊揚(yáng)的話語(yǔ)，對(duì)于那些畫面有自己想法的抽象幼兒大師，這位老師也是極其有耐心的一遍遍糾正孩子的“錯(cuò)誤”。最終直到這位有天分的兒童大師變成了模具里的“寫實(shí)派”畫家，老師終于滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這類的事情還是不少，傳統(tǒng)美術(shù)固然有它不可替代的一面，但是對(duì)于兒童階段來(lái)說，兒童對(duì)于世界的好奇心，對(duì)自然界的求知欲，以及獨(dú)特的兒童思維，都是需要引導(dǎo)和啟發(fā)的，這是一個(gè)開發(fā)兒童思維的關(guān)鍵時(shí)期。傳統(tǒng)美術(shù)以成人的方式，忽略了兒童的成長(zhǎng)，極大限制了兒童的思維方式，臨摹壓抑了兒童的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致一個(gè)班的孩子作品千篇一律，作品僵硬、呆滯。

三、創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)際意義

愛因斯坦認(rèn)為，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要。兒童階段的心里特征決定了對(duì)一切新鮮事物的好奇心，特別是對(duì)于畫畫來(lái)說，有著非常濃厚的興趣，從小時(shí)候的涂鴉期開始就表現(xiàn)出了兒童對(duì)畫畫興趣的深厚。畫畫對(duì)于幼兒、兒童來(lái)說是非常有利的，從小對(duì)孩子進(jìn)行繪畫興趣培養(yǎng)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是我們無(wú)法想像的。

繪畫應(yīng)該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動(dòng)。在創(chuàng)意美術(shù)中，繪畫工具不僅僅限于紙筆，孩子們可以接觸到繪畫工具材料，如毛線、彩泥、粗布、麻繩等等。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中了解到這些工具的特性，并在繪畫與制作練習(xí)中實(shí)踐出它所呈現(xiàn)的畫面，培養(yǎng)出孩子真正利用自己的雙手創(chuàng)造出完全屬于自己風(fēng)格的藝術(shù)作品。

培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意性，作為老師是需要具備各方面的高素質(zhì)，由于想象是兒童自己的，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是有限的是需要引導(dǎo)的，藝術(shù)來(lái)源于生活，這就要是教師需要生活的各方面知識(shí)，涉及到一個(gè)新的繪畫內(nèi)容，不僅僅引導(dǎo)孩子能夠準(zhǔn)確觀察繪畫對(duì)象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解每一事物的構(gòu)造與特征，分析其外在特征的形成原因，并大膽設(shè)想其可能出現(xiàn)的變化，只有這樣才能畫出成功的作品來(lái)。由此美術(shù)課的知識(shí)范圍特別廣泛，不僅涉及藝術(shù)自身的技巧知識(shí)、還要對(duì)文學(xué)、自然科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)以及生活中的各種常識(shí)有所涉獵。所以，一位優(yōu)秀的創(chuàng)意美術(shù)教師，心中必定裝著一本趣味性極強(qiáng)的百科全書。

美術(shù)也許是唯一一個(gè)永遠(yuǎn)都沒有枯燥的重復(fù)、永遠(yuǎn)都不會(huì)出現(xiàn)固定法則的學(xué)科。在兒童的世界里總是會(huì)有各種想法，假如給魚裝上翅膀，魚飛上天空是什么樣子的呢，喜歡綠色，太陽(yáng)可以是綠色的嗎，仙人掌如果是紅色的會(huì)是什么樣子。正是因?yàn)檫@些天馬行空的想象，孩子們可以把內(nèi)心的想法畫出來(lái)，讓兒童繪畫顯得生趣盎然。

美術(shù)永遠(yuǎn)有新的課題、新的內(nèi)容、新的方法、永遠(yuǎn)需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現(xiàn)方法—這種創(chuàng)造性的思維習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成。讓一種優(yōu)秀思維在不知不覺中變成自己意識(shí)，才算真的具有創(chuàng)造性。

創(chuàng)意繪畫以兒童的主觀能動(dòng)習(xí)慣為主，要求孩子們親自動(dòng)手表達(dá)自我意識(shí)，從準(zhǔn)備工具，找相應(yīng)的材料，繪畫前的構(gòu)思，以及到繪畫的過程和作品的完成，都是獨(dú)立的，每個(gè)孩子都有其特有的想法，每件作品也都是與他人不同的，所以，從這方面來(lái)說，繪畫又培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力，這種繪畫活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子成長(zhǎng)的特有幫助。

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前有些家長(zhǎng)和教師比較重視文字、數(shù)字這部分教育內(nèi)容，導(dǎo)致了幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這對(duì)幼兒正常的和諧發(fā)展無(wú)疑是一種損傷。兒童繪畫的創(chuàng)意性就是要用有趣新奇的方式，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，主要通過想象和形象思維，有利于右腦的發(fā)育。在創(chuàng)意繪畫過程中，有手工制作的形式，手腦并用的方式，鍛煉了兒童的身心發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)智力，提高兒童的創(chuàng)造性?？偠灾瑒?chuàng)意性繪畫對(duì)兒童所具有的好處是非常之大。

四、創(chuàng)意美術(shù)如何在兒童繪畫中很好的實(shí)踐

為了能夠了解到兒童美術(shù)，我曾在幾家不同的創(chuàng)意兒童美術(shù)課去聽課學(xué)習(xí)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)總結(jié)。有一些老師在實(shí)際教授中，還是存在明顯的傳統(tǒng)美術(shù)教課的思維方式，雖然繪畫模式照搬了創(chuàng)意美術(shù)，工具材料豐富多樣，范畫賞心悅目，但是對(duì)于兒童的作品還是要求“像”，整節(jié)課下來(lái)，孩子們的作品千篇一律。有些老師對(duì)于孩子們的提問不能夠輕松應(yīng)對(duì)，例如，有位小朋友問老師，太陽(yáng)為什么不能是方的呢？這位老師給出的答案是，太陽(yáng)就是圓的啊，不能是方的，有一些老師非常負(fù)責(zé)任的握著孩子的手糾正了有些歪的直線。

當(dāng)然也有些老師明顯的還是為成為一名真正的創(chuàng)意美術(shù)老師，做好了各方面的準(zhǔn)備，能夠激發(fā)兒童的繪畫興趣，尊重孩子自己的繪畫想法，整節(jié)課下來(lái)，孩子們的作品各有風(fēng)采。在聽課的一些經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)意美術(shù)還是需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀念上的更新以及不斷地實(shí)踐，并且就實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題作出反思，教學(xué)中應(yīng)注意到如何進(jìn)行創(chuàng)意繪畫訓(xùn)練，重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，為實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教育改革中素質(zhì)教育的目的和要求。