侯麗云

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文（的能力）”作為課程的基本理念，它強(qiáng)調(diào)著：寫(xiě)字，是小學(xué)語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該掌握的最起碼的基本功。

隨著社會(huì)的發(fā)展，電子產(chǎn)品的普及使人們對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求不斷下降；應(yīng)試教育帶來(lái)的對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求，使教師更注重正確率而忽視了書(shū)寫(xiě)；沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不去關(guān)注寫(xiě)字的質(zhì)量；不少家長(zhǎng)也認(rèn)為字能寫(xiě)得對(duì)、看得清就行了。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況不容樂(lè)觀，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)肩負(fù)著拯救漢字書(shū)寫(xiě)的重任。

一、細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)字能力

漢字就像一棟棟高樓大廈，筆畫(huà)是它的地基，部首、偏旁是它的棟梁，結(jié)構(gòu)是它的布局，書(shū)面情況是它的裝潢。評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)字，只有細(xì)化內(nèi)容，才能讓學(xué)生了解書(shū)寫(xiě)的優(yōu)劣所在。

1. 筆畫(huà)評(píng)價(jià)關(guān)注基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，漢字由筆畫(huà)組成，把筆畫(huà)寫(xiě)好，字就顯得有精氣神。

我常常用兒歌的形式告訴學(xué)生筆畫(huà)的特點(diǎn)，例如：“ヽ” 像水滴，“ㄧ”像垂露。評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我也會(huì)以?xún)焊柚械恼f(shuō)法作為小標(biāo)準(zhǔn)。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的“儀”字時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“你的‘儀字做到了‘撇出鋒，捺出腳，真有書(shū)法的味道！”

在評(píng)價(jià)中巧妙地重復(fù)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生就能打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。

2. 結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)規(guī)則

新課標(biāo)指出：評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形的情況。評(píng)價(jià)學(xué)生的字的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字形，少寫(xiě)錯(cuò)別字，提高記憶生字的速度。

如剛才提到的“儀”字，我還會(huì)這樣評(píng)價(jià)：“‘撇捺對(duì)稱(chēng)，字才安穩(wěn)，你寫(xiě)的‘儀字撇捺舒展、穩(wěn)重大方，可謂儀態(tài)萬(wàn)千?。　薄疤@”是個(gè)易錯(cuò)字，稍不留神就會(huì)把它寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，我在巡查的時(shí)候會(huì)讓兩個(gè)學(xué)生出示自己的書(shū)寫(xiě)作比較，夸獎(jiǎng)結(jié)構(gòu)合理的字：“‘字頭蓋下，包容謙讓?zhuān)憧?，草字頭伸長(zhǎng)了手臂，縮起了雙腿，讓出了位置，保護(hù)著下面的兩部分，多么和諧呀！”

在評(píng)價(jià)中滲透硬筆楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的方法，能讓學(xué)生不知不覺(jué)中積累了漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)則。

3. 整體評(píng)價(jià)提升審美

美觀的作業(yè)能給人賞心悅目的感覺(jué)，既是學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的展現(xiàn)，也是對(duì)批閱者的一種尊重。要求學(xué)生保持作業(yè)的整潔美觀，不但能訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，還能磨練學(xué)生的恒心和毅力。

在巡查學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我總會(huì)帶幾個(gè)印章，給字體正確美觀、書(shū)面整潔的學(xué)生蓋一個(gè)“你真棒”；給字體端正、書(shū)面清潔的學(xué)生送上“值得表?yè)P(yáng)”；給寫(xiě)得一次比一次好的學(xué)生一個(gè)“有進(jìn)步”；給寫(xiě)錯(cuò)別字的“馬大哈”一個(gè)“請(qǐng)改正”……翻開(kāi)一頁(yè)頁(yè)點(diǎn)綴著紅印的作業(yè)本，學(xué)生在查看作業(yè)之中漸漸培養(yǎng)起對(duì)漢字的健康的審美情趣和積極上進(jìn)的寫(xiě)字態(tài)度。

4. “雙姿”評(píng)價(jià)訓(xùn)練形態(tài)

俗話說(shuō)：站如松，坐如鐘，行如風(fēng)。兒童青少年時(shí)期保持正確的坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)，對(duì)預(yù)防脊柱彎曲畸形、促使身體正常生長(zhǎng)發(fā)育非常重要。因此，新課標(biāo)指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。

寫(xiě)字課堂上有很多提示學(xué)生做好“雙姿”的兒歌，學(xué)生也能脫口而出念幾句“頭正、身直、臂開(kāi)、足安”?？墒窃跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生的頭總是不由自主地往下埋，腰總是不動(dòng)聲色地往下彎，手指也不聽(tīng)使喚地靠近筆尖。這時(shí)，我或輕輕拍拍彎下的腰，或默默指指幾乎不見(jiàn)身影的筆尖，或慢慢推高低下的頭，盡量用肢體語(yǔ)言告訴學(xué)生：你的姿勢(shì)要糾正！在這種默契的交流中，學(xué)生會(huì)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上做出正確的姿勢(shì)來(lái)。

二、妙用評(píng)價(jià)載體，提高書(shū)寫(xiě)信心

針對(duì)學(xué)生的不同狀態(tài)，我使用不同的評(píng)價(jià)載體，讓學(xué)生在愉悅的心理狀態(tài)中糾正寫(xiě)字錯(cuò)誤，提高書(shū)寫(xiě)的信心，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)的提高。

1. 語(yǔ)言評(píng)價(jià)及時(shí)肯定

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)良好時(shí)，我從不吝嗇贊美的語(yǔ)言：“你是我們班當(dāng)之無(wú)愧的小小書(shū)法家！”“看，這個(gè)字結(jié)構(gòu)多勻稱(chēng)，簡(jiǎn)直就是字中的帥哥呀！”“你的字里蘊(yùn)含著顏真卿的那股浩然正氣！”

及時(shí)的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到充分的肯定，學(xué)生越寫(xiě)越有勁。

2. 書(shū)面評(píng)價(jià)長(zhǎng)久激勵(lì)

在寫(xiě)字的小組互評(píng)中，文字和符號(hào)能輕松記錄同學(xué)的心聲，清晰地給書(shū)寫(xiě)者作出反饋。我針對(duì)不同的寫(xiě)字內(nèi)容設(shè)置了不同的點(diǎn)評(píng)方式：給自己的字評(píng)個(gè)“優(yōu)”“良”“中”，組員互相送“紅旗”，老師送“紅花”。

當(dāng)學(xué)生看到這些稚拙而又真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，心里暖意融融，對(duì)書(shū)寫(xiě)更添一分喜愛(ài)。

3. 動(dòng)作評(píng)價(jià)傳遞溫情

在學(xué)生凝神書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我總是悄無(wú)聲息地在組與組之間穿行，用目光去詢(xún)問(wèn)，用動(dòng)作去評(píng)價(jià)。豎起大拇指，表示我的贊揚(yáng)；點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)本，告訴學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)漏；輕輕撫摸腦袋，提醒學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)。

沒(méi)有聲音的課堂寧?kù)o舒適，它綻放著默然的關(guān)懷和不懈的努力。

4. 獎(jiǎng)品評(píng)價(jià)尊重童真

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小小的一點(diǎn)禮物代表著贊同、喜愛(ài)、表?yè)P(yáng)，彌足珍貴。

當(dāng)學(xué)生作業(yè)本上的紅花、紅旗或優(yōu)良的評(píng)價(jià)積累到一定數(shù)量時(shí)，我會(huì)送上一點(diǎn)小小的禮物。有時(shí)是一支造型可愛(ài)的筆，有時(shí)是一把顏色鮮艷的尺子，有時(shí)是一本圖案精美的本子。這些微不足道的小禮物在市場(chǎng)上隨處可見(jiàn)，但學(xué)生拿在手心時(shí)的快樂(lè)，卻如同得到了無(wú)價(jià)之寶。

5. 展示評(píng)價(jià)樹(shù)立榜樣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“榜樣對(duì)兒童的心靈是一股非常有益的陽(yáng)光，而這種陽(yáng)光是沒(méi)有任何東西可以替代的?！蔽抑匾暈閷W(xué)生樹(shù)立書(shū)寫(xiě)的榜樣。

我經(jīng)常在寫(xiě)字課上展示優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，并選擇一部分粘貼在墻報(bào)的“書(shū)法之星”欄中。有時(shí)侯還請(qǐng)班里“小小書(shū)法家”用心寫(xiě)一副精美的作品給大家欣賞，讓同學(xué)們?cè)谫潎@中對(duì)比、模仿、提升。

三、巧設(shè)評(píng)價(jià)主體，拓展寫(xiě)字內(nèi)涵

新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，可將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。我巧設(shè)寫(xiě)字評(píng)價(jià)的主體，努力拓展寫(xiě)字評(píng)價(jià)的豐厚內(nèi)涵。

1. 自評(píng)以觀察反思，了解自我

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，我尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

王同學(xué)是個(gè)思維靈活的孩子。他對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)總是比較滿(mǎn)意的，雖然有時(shí)候明明寫(xiě)得很潦草。對(duì)于起伏不定的表現(xiàn)，他自有解釋?zhuān)骸拔覍?xiě)得好的時(shí)候速度慢，寫(xiě)得快的時(shí)候字不好。反正就是優(yōu)點(diǎn)中帶著點(diǎn)缺點(diǎn)?！奔热凰宄约旱那闆r，我也對(duì)他的自我評(píng)價(jià)不作干預(yù)了。

2. 互評(píng)促良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步

“三人行，必有我?guī)熝??！毙〗M互評(píng)能豐富評(píng)價(jià)的角度，讓評(píng)價(jià)更全面。

我讓學(xué)生分小組輪流瀏覽組員的作業(yè)，評(píng)出優(yōu)秀者，共同總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和不足，再在全班交流。然后熱情表?yè)P(yáng)共同進(jìn)步的小組，樹(shù)立優(yōu)秀小組的榜樣，促進(jìn)各個(gè)小組更團(tuán)結(jié)一致地朝著認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的共同目標(biāo)奮斗。這種良性競(jìng)爭(zhēng)提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3. 師評(píng)作檢查鼓勵(lì)，幫助提升

評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，不僅考察實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的程度，更檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教，有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要靈活組織不同的課堂評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的巨大作用。

在評(píng)價(jià)時(shí)，我讓學(xué)生站在傳承中華文化的高度去審視自己的書(shū)寫(xiě)，用中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)去啟發(fā)學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面提升寫(xiě)字的素養(yǎng)。

一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)“撓”的時(shí)候布局不合理，把提手旁寫(xiě)得太大，右上部分的一撇也寫(xiě)得太長(zhǎng)了。我點(diǎn)評(píng)的時(shí)候告訴他：“中國(guó)是個(gè)禮儀之邦，提倡謙讓。漢字也有這樣的特點(diǎn)，筆畫(huà)之間注重穿插避讓。這個(gè)字應(yīng)該做到收左讓右，把提手旁寫(xiě)窄寫(xiě)長(zhǎng)，右上方的一撇要寫(xiě)短一點(diǎn)，插入提手旁的提畫(huà)下面?！碑?dāng)他寫(xiě)得有進(jìn)步的時(shí)候，我說(shuō)：“看來(lái)你也是個(gè)謙謙君子，一經(jīng)提醒就做到了謙讓了?！?/p>

寫(xiě)字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對(duì)提高學(xué)生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和品質(zhì)有潛移默化的作用。而靈活有效的寫(xiě)字課堂評(píng)價(jià)能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和個(gè)性發(fā)展，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)、了解自我、不斷提升，成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的階梯。

責(zé)任編輯邱麗