“家”是心靈的港灣，是所有人最熟悉的地方，“家庭生活”也是作文的常見(jiàn)話題。比如，家庭生活中的父母之愛(ài)、手足之情、生活感受、成長(zhǎng)代溝等等，可寫(xiě)的事情很多，大部分同學(xué)也有話可說(shuō)，但要寫(xiě)出新意不容易。怎樣把握好這個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作呢？我有以下幾點(diǎn)建議。

首先，選材角度要小，盡量從瑣事著手，才能寫(xiě)出真情實(shí)感。作文題材過(guò)大很難表現(xiàn)深刻見(jiàn)解，試著從小事入手，以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，展現(xiàn)真實(shí)生活、思考生活內(nèi)涵的文章反而更容易出彩。比如馮驥才的《捅馬蜂窩》一文，就是從身邊小事著手，敘述了“我”的一次冒失行為，這次冒失舉動(dòng)的后果是，自己既被馬蜂狠狠地蜇了，又無(wú)意中傷害了其他生命。文章以小見(jiàn)大，總結(jié)出“再不做任何傷害旁人的事”，要珍愛(ài)生命的道理。我們常說(shuō)的“于細(xì)微處見(jiàn)真情”就是這個(gè)意思，越是微不足道的小事越能真實(shí)反映生活，引發(fā)讀者共鳴。生活中的一次幸福感受、一段成長(zhǎng)故事，一次經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都可人題。

其次，敘事時(shí)要安排詳略，把握節(jié)奏。寫(xiě)作時(shí)，不能在每件事或?qū)σ患碌拿總€(gè)過(guò)程都平均使用筆墨，文中的每個(gè)人都使用同樣的篇幅描寫(xiě)，那樣的文章就寫(xiě)成了流水賬，更寫(xiě)不出深度，讀來(lái)像走馬觀花，不會(huì)對(duì)文中的人或事留下深刻印象，也像一首沒(méi)有重音的曲子，讀來(lái)乏味。要重點(diǎn)描寫(xiě)體現(xiàn)家人之間真情實(shí)感的事，要詳寫(xiě)突出人物個(gè)性形象的事，與此無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的事可以少寫(xiě)甚至不寫(xiě)。蘇叔陽(yáng)的《我的老師》一文，雖然描寫(xiě)的是學(xué)校生活，但也可借鑒。文章并未面面俱到，只詳寫(xiě)劉老師調(diào)侃自己腿部殘疾、課堂提問(wèn)和春天放風(fēng)箏三件事，這些事最能突出劉老師堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生命的個(gè)性，最能打動(dòng)讀者。所以在寫(xiě)家庭生活時(shí)一定要安排好詳略，詳細(xì)敘述能突出主旨或展現(xiàn)人物個(gè)性的事件。

再次，在敘述順序上進(jìn)行一些小調(diào)整，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。作文中，能運(yùn)用倒敘或插敘手法或最后留一絲懸念，更能吸引讀者，就像人們往往喜歡有懸念的電影。張之路的《羚羊木雕》在這一點(diǎn)上就做得非常成功，文章開(kāi)篇營(yíng)造了一種緊張的家庭氛圍，父母追問(wèn)木雕下落，讓讀者不由得為“我”揪心，同時(shí)也猜測(cè)以前究竟發(fā)生了什么事。后文才插敘了一段“我”送木雕的經(jīng)過(guò)，解開(kāi)讀者心中的疑團(tuán)。文章結(jié)尾也很能打動(dòng)人，“我”的好朋友出乎意料的大度讓讀者為這兩個(gè)孩子的友誼松了口氣。此文牢牢抓住了讀者的心，讓我們跟著文中主人公的情緒起起伏伏。這就是倒敘、插敘和懸念帶來(lái)的效果。

最后，文章一定要有明顯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，用詞細(xì)膩準(zhǔn)確，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，內(nèi)容才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，可以說(shuō)沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，對(duì)環(huán)境進(jìn)行細(xì)微呈現(xiàn)。如朱自清的《背影》一文中，對(duì)父親的外貌語(yǔ)言等刻畫(huà)甚少，但是對(duì)于父親爬過(guò)月臺(tái)給他買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩準(zhǔn)確的刻畫(huà)，用“走”“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞再現(xiàn)了父親買(mǎi)橘子的艱難過(guò)程，無(wú)形中深深打動(dòng)了讀者。而《羚羊木雕》結(jié)尾處的環(huán)境描寫(xiě)也細(xì)致準(zhǔn)確地烘托出“我”可能失去朋友的傷心失意。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力，場(chǎng)景再現(xiàn)，打動(dòng)讀者，讓文章充滿真情實(shí)感。

你的作文如果能做到以上四點(diǎn)，像“家庭生活”這樣的常見(jiàn)話題也能寫(xiě)出新意，打動(dòng)閱卷老師，獲得理想的分?jǐn)?shù)。

我和父母“過(guò)過(guò)招” 譚嘯

所有的孩子都喜歡玩，如果父母不在家，會(huì)偷偷摸摸地看電視、玩電腦。可我們經(jīng)?？刂撇蛔∽约?，一玩就停不下來(lái)，結(jié)果身心疲憊，卻又身不由己。父母很聰明，會(huì)用各種方法檢查我們是否好好學(xué)習(xí)，我們也會(huì)想辦法應(yīng)對(duì)，于是，父母與孩子過(guò)招便在所難免了。

有一次，父母和我一起在家看書(shū)，突然，爸爸的手機(jī)響了。放下電話后，爸爸說(shuō)：“廠里有點(diǎn)兒事，我和你媽要去看看，你在家好好做作業(yè)，我們回來(lái)后檢查?！币宦?tīng)說(shuō)爸媽要出去，我一陣竊喜。他們一走，我立刻布置“戰(zhàn)場(chǎng)”：我在書(shū)桌上散亂地?cái)[上所有作業(yè)，以便爸媽回來(lái)時(shí)，我能立刻在書(shū)桌前裝出“認(rèn)真”寫(xiě)作業(yè)的樣子；書(shū)桌前的椅子上鋪上電熱毯加熱；電腦前擺上電風(fēng)扇，對(duì)著主機(jī)和顯示器猛吹，不停降溫；一切準(zhǔn)備就緒，我立馬坐到電腦桌前，在虛擬世界里廝殺、戰(zhàn)斗……一陣開(kāi)門(mén)聲傳來(lái)，我立馬關(guān)掉電源，挪開(kāi)電扇，坐到書(shū)桌前“奮筆疾書(shū)”。果然，他們一進(jìn)家門(mén)，摸摸電腦，摸摸電視，又摸摸我坐的椅子，沒(méi)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，他們驚訝地以為我一直在好好學(xué)習(xí)，還表?yè)P(yáng)了我。我做賊心虛，懸著的心才慢慢放下，這一回合我勝了。我還有一招：每次放學(xué)我都比父母早回家一小時(shí)，到家后先看電視或玩游戲，估摸他們快到家了，我再打電話問(wèn)他們到哪兒了，如果還需要很長(zhǎng)時(shí)間才能到家，我就多玩會(huì)兒，如果他們快到了，我就趕緊寫(xiě)作業(yè)……

可幾次考試成績(jī)直線下降后，他們瞧出了端倪，但沒(méi)有責(zé)罵我，而是跟我談心。在事實(shí)面前，我承認(rèn)自己做得不對(duì)。他們知道我的自我約束力差，想出各種招數(shù)幫助我：電腦設(shè)置了密碼；規(guī)定了單位時(shí)間內(nèi)的作業(yè)量；帶我鍛煉身體分散玩游戲的注意力；閑暇時(shí)，引導(dǎo)我看科學(xué)紀(jì)錄片、詩(shī)詞大會(huì)等綜藝節(jié)目，邊娛樂(lè)邊學(xué)習(xí)；重要的是，他們并不“趕盡殺絕”，安排固定時(shí)間讓我滿足游戲癮。這些招數(shù)教會(huì)了我哪些事該做，哪些事不該做，促使我悟出“學(xué)得好才能玩得好”的道理。感謝父母跟我過(guò)招！

我的家恢復(fù)了寧?kù)o。每當(dāng)一天的緊張生活過(guò)去后，我能不慌不忙地洗漱、關(guān)燈，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，第二天精神飽滿地迎接新挑戰(zhàn)。

教師點(diǎn)評(píng)

作文題目引人入勝，內(nèi)容也是平凡小事，語(yǔ)言詼諧吸引人。結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化了文章主旨。

（陳玲）

燒木柴 陳哲文

每次和母親回鄉(xiāng)下，總能看見(jiàn)門(mén)口擺放著一捆捆掛著棉花的木柴。那些木柴被稻草捆得緊緊的，里面棉花的香味也被包裹得緊緊的，讓人不禁想象外婆是怎樣用腳踩緊踩實(shí)那些蓬松的木柴的。

木柴是我在鄉(xiāng)下的樂(lè)趣。

外婆做的菜總有淡淡的柴火味。外婆燒菜時(shí)，我經(jīng)常湊到灶膛旁邊?？?，里面的火焰好似火鳳凰留下的火種，不停地在鍋底舞動(dòng)跳躍。已黑黢黢的木柴浴火重生，散發(fā)著光彩。我常常盯著灶膛里的火焰入迷，消磨著時(shí)間，感覺(jué)全身都很舒坦。

灶膛旁放著打火機(jī)，可外婆非要用火柴點(diǎn)火?！盎鸩窨梢渣c(diǎn)火，還可以在灶膛里全部燃燒，況且我用不慣打火機(jī)呢?！彼χf(shuō)。

火柴點(diǎn)的火可真美，從一塊未燒盡木柴的這一頭慢慢延伸到另一頭，整個(gè)灶膛馬上亮起來(lái)。外婆順手拿起一小捆木柴，塞入灶口。本以為剛?cè)计饋?lái)的火焰會(huì)被壓滅，誰(shuí)知那微弱的火焰又悄然從深處不緊不慢地向外延伸，徐徐地?zé)?，越?lái)越旺。那是太陽(yáng)吧，它亮得那樣絢爛；那是一朵花吧，它美得那樣燦然。當(dāng)時(shí)真想拿出相機(jī)，按下快門(mén)，留下這美好瞬間。

剩下的工作就交給我了。我不敢像外婆那樣?jì)故?、直接地把木柴整捆塞進(jìn)去，一是怕本事不夠，把火給弄滅了；二是不想這么快把柴火燒光。我會(huì)花費(fèi)很大力氣解開(kāi)一捆木柴，只拿出一小把往火里放。當(dāng)火燒到那根木柴的三分之一時(shí)，我才會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地、慢慢地放下它。燒火是個(gè)苦差事，看久了眼睛也會(huì)酸，像腫了似的。我終于知道外婆那張慈祥的臉為什么會(huì)那樣黃，黃得憔悴了。可她那雙眼切切實(shí)實(shí)充滿火光，倍兒有精氣神。

火燒得很快，比風(fēng)吹得還快，我也有忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候?；鹂煜鐣r(shí)，我無(wú)奈地跑向外婆，叫她過(guò)來(lái)幫忙。其實(shí)，比起燒木柴，我更喜歡看外婆匆匆忙忙趕來(lái)幫我燒火時(shí)的那幾個(gè)我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)的動(dòng)作?？粗鹈缬滞?，又看著她匆忙離開(kāi)。我想學(xué)外婆那樣用火柴點(diǎn)火，那樣麻利地塞入木柴，還有那充滿火光的雙眼和不會(huì)用打火機(jī)的勤勞的巧手。

如果你看到屋頂炊煙裊裊，或許是我遠(yuǎn)方的外婆家傳來(lái)的燒柴火的痕跡吧。

教師點(diǎn)評(píng)

文章以“木柴”為線索，引發(fā)了小作者的回憶。家鄉(xiāng)生活自然親切，好似一道家常菜，口味清淡鮮美。敘事詳略得當(dāng)，小作者重點(diǎn)描寫(xiě)熟悉的“點(diǎn)灶火”一事，將外婆的外貌、神態(tài)以及嫻熟的動(dòng)作，與自己的動(dòng)作、心理活動(dòng)相對(duì)比，描寫(xiě)細(xì)膩真實(shí)，令人有身臨其境之感。全文雖無(wú)波瀾，卻以細(xì)節(jié)取勝。

（陳玲）

寫(xiě)不完的情詩(shī) 孔黎博

“床前明月光，疑是地上霜?！毙r(shí)候，這句詩(shī)總是掛在嘴邊，這是奶奶陪伴著我的象征。

奶奶對(duì)我的呵護(hù)無(wú)微不至。在我的記憶中，奶奶的身影溫暖親切，她宛如一棵枝葉茂密的大樹(shù)，為我遮風(fēng)擋雨；她又像天上的太陽(yáng)，把一切光和熱都給予了我。她對(duì)我是無(wú)私的，不論我怎樣不耐煩，她仍初心依舊，把那份愛(ài)毫不猶豫地給予我，而我總是急不可耐，一分鐘也不想等，當(dāng)我醒悟時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“子欲養(yǎng)而親不待”，只殘存著記憶的碎片……

“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！币蛔x到這句詩(shī)，便想到爺爺那剛正的背影、字正腔圓的語(yǔ)調(diào)。

爺爺對(duì)我很?chē)?yán)厲，就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍，我十分怕他。那時(shí)的我只要一犯錯(cuò)，他便開(kāi)始喋喋不休訓(xùn)斥起來(lái)。可有時(shí)，他又像鄰家大哥哥，非常友善，與我“有食同享，有樂(lè)同當(dāng)”，甚至為了爭(zhēng)一只蝦、一塊肉而“大打出手”。當(dāng)然，每次都是我“得勝而歸”，我知道爺爺是故意輸給我。面對(duì)爺爺這份濃濃的愛(ài)，我無(wú)以言表，只有用努力學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答他，帶著他的期盼，帶著他的夢(mèng)想，也帶著我的那份尊敬揚(yáng)帆起航，做最好的自己。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽蚁氲搅税职謭?jiān)韌不拔的背影，他認(rèn)認(rèn)真真做事的模樣深深印在我的腦海里。

他經(jīng)常教育我：做事不要一知半解，眼見(jiàn)不一定為實(shí)，要親手實(shí)踐才行。這讓我想起蘇軾教子的故事。蘇軾的兒子蘇邁向蘇軾請(qǐng)教鄱陽(yáng)湖畔石鐘山的名稱(chēng)由來(lái)的問(wèn)題，蘇軾沒(méi)有馬上回答，蘇邁想從其他書(shū)中尋找答案，蘇軾阻止了他，還說(shuō)：“大凡研究學(xué)問(wèn)、考證事物，切不可人云亦云，或者光憑道聽(tīng)途說(shuō)就妄下結(jié)論。”幾年后，蘇軾父子倆實(shí)地考察求證，蘇軾還提筆撰文，這才有了后人讀到的名篇《石鐘山記》。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

有時(shí)，爸爸更像我的一位朋友，平等又親密，伴我快樂(lè)地度過(guò)童年。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”而冰心的這句話最能表達(dá)我對(duì)媽媽的感受：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的綠蔭？”

我愛(ài)我家，它是一首寫(xiě)不完喜愛(ài)、道不盡深情的詩(shī)！

教師點(diǎn)評(píng)

本文敘事角度獨(dú)特，將家庭生活的親情與詩(shī)文典故聯(lián)系起來(lái)，令人耳目一新。文章敘事有詳有略，詳寫(xiě)奶奶、爺爺和爸爸，而最常見(jiàn)的母愛(ài)雖三言兩語(yǔ)，卻言之有物。奶奶溫馨的陪伴、無(wú)私的關(guān)愛(ài)，爺爺嚴(yán)厲的教誨、友善的爭(zhēng)搶?zhuān)职值恼J(rèn)真堅(jiān)韌，還有媽媽的悉心呵護(hù)，借用詩(shī)文典故的詮釋展現(xiàn)得淋漓盡致。

（陳玲）

家 桂祎態(tài)

在老家宅院的屋檐下，有一個(gè)燕子窩。每年秋天，燕子?jì)寢尡銕е鴰字恍⊙嘧优胖?duì)飛出院子，奔向南方過(guò)冬，等到轉(zhuǎn)年春天，它們又會(huì)一只接一只地飛回檐下的窩里。南方那么遠(yuǎn)，但它們總會(huì)飛回來(lái)，因?yàn)檫@里是它們的家。

姥姥有四個(gè)孩子，長(zhǎng)大后他們天各一方，在不同的省市工作，也有了各自的家庭、各自的孩子，只有過(guò)年時(shí)才能趕回老家團(tuán)聚。這樣很容易思念成河，甚至“泛濫成災(zāi)”，于是姥爺大手一揮，定下家規(guī)：每年國(guó)慶節(jié)時(shí)，每人都必須回來(lái)，摘——柿——子。

老宅門(mén)前，有一棵枇杷樹(shù)和一棵柿子樹(shù)。金秋時(shí)節(jié)，成熟的柿子掛在枝頭，鮮艷的橘紅色誘惑著我們?nèi)テ穱L。

媽媽說(shuō)：她小時(shí)候爬柿子樹(shù)，不小心從樹(shù)上掉下來(lái)，幸虧樹(shù)下有一堆剝了殼的棉花，她掉在棉花堆上才沒(méi)受傷。太驚險(xiǎn)了，我也怕摔，所以每次都是哥哥們上樹(shù)摘柿子，我只在下面觀望。

哥哥們身手敏捷，先踩在樹(shù)干最下面的一節(jié)短枝上，用力往上一蹬，雙手一伸，便抓住了上一節(jié)樹(shù)枝，然后像引體向上一樣雙手一撐，便躍上去了。能夠到第一個(gè)柿子時(shí)，哥哥們就會(huì)雙手雙腳環(huán)抱著樹(shù)干，這時(shí)，站在樹(shù)底下的大人們就用長(zhǎng)桿子將掛滿柿子的樹(shù)枝扒拉到哥哥們面前，方便他們摘柿子。最后，哥哥們從樹(shù)上一點(diǎn)點(diǎn)滑下來(lái)，頭上也許會(huì)出現(xiàn)一只黑黝黝的大角蟲(chóng)，或者肩上多了一只張牙舞爪的天牛。

我很怕蟲(chóng)子，但男孩子們不怕。他們總會(huì)抓住身上的蟲(chóng)子來(lái)嚇我，直到我躲在姥姥身后，姥爺呵斥他們時(shí)才肯罷休。

長(zhǎng)在高處的柿子大人們是不讓爬樹(shù)摘的，說(shuō)沒(méi)有護(hù)具上去太危險(xiǎn)。姥爺便從后院堆放雜物的房間里拿出一根數(shù)米長(zhǎng)的桿子。這下我就不用旁觀了，我站在樹(shù)下拿著長(zhǎng)桿子敲打掛在高處的柿子，有的紅透了，快掉了，一敲就掉落，可有的還泛著青，怎么打都不掉，柿子葉卻嘩啦啦地飄落下來(lái)，可那幾個(gè)柿子卻無(wú)動(dòng)于衷地掛在樹(shù)枝上，一副趾高氣揚(yáng)的樣子……

我很喜歡這類(lèi)家庭活動(dòng)，大家團(tuán)聚在一起，體味著生活，每個(gè)人的心中都是暖暖的，家也是暖暖的……

我喜歡我的家，也喜歡我的家庭生活，它讓我溫暖快樂(lè)，讓我幸福！

教師點(diǎn)評(píng)

小作者以家鄉(xiāng)的柿子樹(shù)為線索，有詳有略地記敘了幾件和它相關(guān)的事。哥哥們摘柿子時(shí)敏捷的動(dòng)作令人印象深刻，如“蹬”“伸”“抓”“撐”“躍”等動(dòng)詞的連續(xù)運(yùn)用，令我們聯(lián)想起《背影》中那段著名的描寫(xiě)，讀來(lái)情趣盎然，后文寫(xiě)柿子“趾高氣揚(yáng)”的擬人手法也很獨(dú)特。溫暖幸福的家庭生活，在這些細(xì)節(jié)的渲染下，使人物個(gè)性鮮明、栩栩如生，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性與真實(shí)感。

（陳玲）