陳慧敏

近年來，我校緊密圍繞“學(xué)生核心素養(yǎng)”，以“游戲化學(xué)習(xí)的課程改革”為推動，通過實施“游戲化課程”增強(qiáng)學(xué)生“人文底蘊(yùn)”、“游戲化課堂”培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)精神”、“游戲化環(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“游戲化管理”幫助學(xué)生“健康生活”等策略，以豐富愉悅的學(xué)習(xí)過程，全面落實學(xué)生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)。

一、立足課程研發(fā)，夯實學(xué)生文化基礎(chǔ)

1. 用“游戲化”的課程整合，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)

在大力倡導(dǎo)“校本教材研發(fā)”的教育新形勢下，“校本課程”已經(jīng)增強(qiáng)學(xué)生“人文底蘊(yùn)”的重要載體。在“游戲化學(xué)習(xí)課程改革”的過程中，我校通過對學(xué)生“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的整合和重組，有效實現(xiàn)學(xué)生在“人文積淀”、“人文情懷”和“審美情趣”等方面素養(yǎng)的落實。

我?！坝螒蚧钡恼n程整合，將相似的、有機(jī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“項目課程”的方式來進(jìn)行的整合。游戲化語文課程，在海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，把主題相同、內(nèi)容相似、體裁相近的內(nèi)容有機(jī)編排在一起。加上與之相關(guān)的音樂、美術(shù)和科學(xué)等學(xué)習(xí)元素，使學(xué)習(xí)的主題更突出，學(xué)習(xí)的指向更明確，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更清晰。游戲化的英語課程，通過舞蹈、音樂和美工等元素的整合，開設(shè)英語課本劇。游戲化的安全課程，教學(xué)生怎么滅火，怎么逃生，怎么樣人工急救，地震了怎么辦。游戲的心理課程和社區(qū)課程，鼓勵學(xué)生到社區(qū)去表演朗誦，既有“演”也有“誦”，師生家長齊參與。“幼小銜接課程”，讓孩子進(jìn)了學(xué)校以后，認(rèn)識校長室在哪里，認(rèn)識功能室在哪里，認(rèn)識老師，認(rèn)識學(xué)校等等，都有效增強(qiáng)了學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

2. 用“游戲化”的課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

無論教育教學(xué)怎么改革，課堂永遠(yuǎn)都是教學(xué)的主陣地，教師的主戰(zhàn)場，學(xué)生的主心骨。為科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我校以“游戲化學(xué)習(xí)”的課程改革為契機(jī)，用“游戲化思想”指導(dǎo)教室進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計、課堂教學(xué)的形式和課堂評價的反饋，極大促進(jìn)我校廣大教師課堂教學(xué)改革的良性循環(huán)和螺旋上升。

游戲化的課堂改革，就是鼓勵教師運用游戲化手段，開展教學(xué)的課堂。像體育課做個小游戲，音樂課上使用小道具，美術(shù)課上使用小故事情節(jié)、手工，數(shù)學(xué)課利用的一些小魔術(shù)、小道具、小學(xué)具進(jìn)行學(xué)科教學(xué)等等，都是“游戲化課堂”的具體體現(xiàn)。游戲化課堂，鼓勵和要求教師把“游戲”的機(jī)制和元素，科學(xué)合理地移植到自己的課堂教學(xué)中，以此增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的實效。特別是在小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演和小組表演等課堂環(huán)節(jié)中，游戲化課堂大力倡導(dǎo)獎勵競爭、及時反饋等游戲機(jī)制的滲透、移植和運用。

二、面向社會未來，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展

1. 用“游戲化”的環(huán)境打造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

環(huán)境影響人，環(huán)境教育人，環(huán)境造就人等思想，都說明“環(huán)境”對教育的重要意義。課程改革多年來，我校一直都把“學(xué)習(xí)環(huán)境”的營造，擺在學(xué)校辦學(xué)的重要位置。特別是在“游戲化學(xué)習(xí)”課程改革過程中，我校將通過“游戲化學(xué)習(xí)中心”、“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境”和“游戲化訓(xùn)練營地”等相關(guān)“游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境”的打造，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反思和信息意識等方面素養(yǎng)。

游戲化學(xué)習(xí)中心，是我校游戲化環(huán)境建設(shè)的重點。我校用一個近200平方米的房子，打造一個由“安全教育的學(xué)習(xí)廳”、“心理健康的體驗廳”、“數(shù)字工匠的創(chuàng)作廳”和“德育教育的感悟廳”組成的“游戲化學(xué)習(xí)中心”。我校“互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境”包括校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、自帶數(shù)字終端（學(xué)生帶ipad，或者是帶手機(jī)）和學(xué)校隨處可設(shè)置的數(shù)字終端。比如：“多媒體閱讀器”和即將設(shè)置的多功能一體學(xué)生“電子班牌”。這種班牌，既是電腦，也是班牌，還是顯示器，也是閱讀器。游戲化訓(xùn)練營地，也是我?！坝螒蚧h(huán)境”建設(shè)的重要組成部分。在這個營地里，學(xué)生定期開展團(tuán)隊合作和心理磨練等方面的訓(xùn)練營

2. 用“游戲化”的教育管理，幫助學(xué)生健康生活

游戲化管理，是指學(xué)校和教師運用“游戲化”的手段，以及“游戲化”的元素和機(jī)制，對學(xué)生的“行為”和“健康” 進(jìn)行時時監(jiān)控和管理的新模式。通過大力實施極具“游戲化元素”的管理新模式，有效幫助學(xué)生健康生活，使學(xué)生在珍愛生命、健全人格和自我管理等方面的素養(yǎng)，得到明顯提升。

行為管理，是我校教育幫助學(xué)生健康生活的重要內(nèi)容。在對學(xué)生的行為管理中，我校以“游戲化德育管理”管理為核心，積極開展“好卡”和“優(yōu)卡”的發(fā)放活動?；顒又?，學(xué)生通過對自身“行為”的約束和改進(jìn)，獲得老師獎勵的“好卡”和“優(yōu)卡”。學(xué)生所獲得的“好卡”和“優(yōu)卡”在學(xué)校網(wǎng)站上整體顯示。“好卡”和“優(yōu)卡”可以進(jìn)行電子兌換，可以是虛擬的兌換，也可以是實體的兌換，還可以是活動和行為的兌換。健康管理，即運用現(xiàn)代科技手段，對學(xué)生的健康狀況進(jìn)行時時監(jiān)控的管理。管理中，我校給孩子配備“手環(huán)”和“電子秤”。手環(huán)記錄孩子每天的運動狀況，電子秤記錄孩子每天的體重。學(xué)生的身高和運動數(shù)據(jù)。手環(huán)及時把學(xué)生健康的各種數(shù)據(jù)，上傳到服務(wù)器終端。教師根據(jù)服務(wù)器上的各種數(shù)據(jù)，及時對學(xué)生進(jìn)行各種輔導(dǎo)和鍛煉，實現(xiàn)對學(xué)生的健康管理。

三、著眼管理機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生社會參與

大量的社會現(xiàn)實告訴我們，人的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”精神，其實是一種意識的擔(dān)當(dāng)，更是一種思想的擔(dān)當(dāng)。沒有相應(yīng)的思想意識，就談不上體現(xiàn)在具體行為上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“游戲化學(xué)習(xí)”課程改革中，我校通過對學(xué)生進(jìn)行“游戲化”的思維訓(xùn)練，使學(xué)生社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解等方面的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)得到明顯的提升。

講究團(tuán)隊合作、尋求出奇不意和倡導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新是“游戲化思維”最顯著的特點。是在“游戲化學(xué)習(xí)”中，我校專門開設(shè)“游戲化學(xué)習(xí)”課程，針對學(xué)生的系統(tǒng)思維、邏輯思維、形象思維、逆向思維、創(chuàng)造思維、辯證思維，改進(jìn)學(xué)生思維，給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的課程，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和處理。工作中，我校通過系統(tǒng)思維和邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；通過形象思維和逆向思維訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感；通過創(chuàng)造思維和辯證思維，獲得國際理解世界觀。

責(zé)任編輯 邱 麗