梁文珠

低年級的學(xué)生，具有注意力容易分散，有意注意難于保持長久，知識面窄，學(xué)習(xí)能力理解能力不強的特點。語文教學(xué)中，運用好了多媒體課件，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能突破教學(xué)的重點和難點，還能拓寬學(xué)生視野，從而大幅提升語文教學(xué)效果。下面就二年級的語文課堂實踐，介紹如何運用好多媒體技術(shù)，大幅提升語文教學(xué)效果的方式。

一、運用多媒體課件，吸引低年級學(xué)生課堂的注意力，提升語文課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不是生來就有的，且低年級學(xué)生在課堂上的注意力不夠穩(wěn)定，他們很難保持長時間的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以把文字、圖片、動畫、音像等集合在一起，把枯燥單調(diào)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀形象、有聲能動的多媒體課件。在課堂上播放這些課件，能夠很好地吸引低年級學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

以小學(xué)語文第三冊《不用嗓子的歌手》這課為例。引入環(huán)節(jié)，設(shè)計“聽聲音猜動物”。第一步，在電腦平臺先后播放小蜜蜂、小青蛙、蟬和黃鶯的鳴叫聲。前面的幾種叫聲學(xué)生很熟悉，一下子能認出是猜出是哪種動物，而聽到黃鶯的叫聲時，他們一下子愣住了，猜來猜去都猜錯，這時學(xué)生的注意力全都集中在課堂上；第二步，播放黃鶯飛翔的動態(tài)圖，并為學(xué)生解疑：“剛才美妙的歌聲就是小黃鶯唱的，它想組建一支合唱隊，你們愿意陪它一起去找金嗓子歌手嗎？”此時，學(xué)生們興趣盎然，異口同聲齊答：“愿意！”因為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得很順利。而在教學(xué)小蜜蜂、小青蛙、蟬的發(fā)聲方法時，可以用多媒體播放小蜜蜂振動翅膀、小青蛙聲囊收縮、蟬腹部振動的動態(tài)圖，以此來讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在課堂上從開始到結(jié)束，注意力被多媒體深深吸引住，學(xué)習(xí)語文的興趣很高，很多同學(xué)課后都能主動去探究其他動植物是如何發(fā)聲的。

二、運用多媒體課件，突出教材重點，化難為易，提升語文教學(xué)效果

小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，對于抽象的知識比較難理解。因此，可以用多媒體技術(shù)制作課件，將課本上抽象的文字知識，轉(zhuǎn)化為形象直觀、可動有聲的知識。

以第二冊《小蝌蚪找媽媽》為例，教學(xué)點重難點是：認識蝌蚪和青蛙的樣子，了解青蛙生長的過程以及在成長過程中的不同形態(tài)變化。由于低年級孩子見到蝌蚪的機會極少，對青蛙了解不多。光靠讀課文和老師講解，學(xué)生很難掌握好這些重點難點知識。而發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，就能夠很好地解決這一學(xué)習(xí)重點和難點的問題。第一步，教師在多媒體課件上出示“一群小蝌蚪”的靜態(tài)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的形態(tài)，再出示課文中描寫蝌蚪樣子的句子，這樣圖文結(jié)合，讓這些從沒見過蝌蚪的孩子，一下子就對蝌蚪有了具體的認識。第二步，在多媒體課件上演示蝌蚪變青蛙的動態(tài)組圖。先出示動態(tài)圖一，指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生記住蝌蚪是“先長出了兩條后腿”的；接著出示蝌蚪動態(tài)圖二，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖二的蝌蚪有什么變化，除了腿有變化，其他還有什么變化。最后出示動態(tài)圖片三，指導(dǎo)觀察圖，比較蝌蚪和小青蛙的區(qū)別。在出示每幅圖片時，除了讓學(xué)生觀察青蛙四肢變化外，還指導(dǎo)學(xué)生觀察青蛙顏色和花紋的變化。在學(xué)完蝌蚪變青蛙的課文段落后，再用多媒體幻燈片出示填空練習(xí)題，檢查學(xué)生對青蛙生長過程的掌握。第三步，出示 “青蛙捉蟲”動態(tài)圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖后，說說長大的青蛙的樣子。在同學(xué)們看圖回答后，再用幻燈片出示寫青蛙樣子的句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

這樣，通過運用圖文結(jié)合的多媒體演示，本課的重難點清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前，學(xué)生對青蛙生長的過程和青蛙的樣子有了正確的全面的認識。

三、運用多媒體課件，擴寬學(xué)生的知識視野，提升語文學(xué)習(xí)效果

語文教材涉及的知識面較廣，但承載的內(nèi)容有限。在教學(xué)時，以教材知識為基點，向同類知識拓展，擴寬學(xué)生的知識視野。小學(xué)低年級學(xué)生收集整理材料的能力不強，有些學(xué)生在拓展環(huán)節(jié)很被動。而通過多媒體技術(shù)，把師生收集的資料分享出來，就可以讓全體學(xué)生的知識面得到擴寬。如學(xué)習(xí)了第三冊《日月潭》，教師可以通過多媒體展示杭州西湖、安徽黃山等風(fēng)景區(qū)的圖片視頻，讓低年級的孩子身臨其境，感受祖國的山河壯美。又如學(xué)習(xí)第四冊《能干的鐘點工》，通過多媒體課件，把機器人的最新資料展示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道機器人種類繁多，如生活機器人可以幫人們完成各種家務(wù)，而工業(yè)機器人、特種行業(yè)的機器人能承擔(dān)繁重而又危險的工作。一次次的多媒體課件展示，讓學(xué)生獲得了大量課本沒有的知識，學(xué)生的知識面越來越開闊，學(xué)習(xí)效果也就越來越好。

責(zé)任編輯 錢昭君