劉 英

（廣東亞視演藝職業(yè)學(xué)院，廣東東莞 523710）

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷改革，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為最終目的的高等職業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國高職院校教育發(fā)展的主要方向。服裝工藝教育作為高職院校教育階段的一個(gè)重要科目，由于受長期傳統(tǒng)教育模式的影響，其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生很難滿足現(xiàn)階段我國對(duì)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)要求，基于此，對(duì)服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)多視角結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的研究。

1　高職院校服裝工藝專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

服裝行業(yè)與人的生活息息相關(guān)，由于人民生活水平的不斷提高，對(duì)于服裝的需求也日益多元化。但是現(xiàn)階段我國的服裝教育專業(yè)由于存在著各類問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性化以及主動(dòng)性的發(fā)展?，F(xiàn)階段服裝教育主要存在以下幾個(gè)問題。

首先，專業(yè)設(shè)置范圍較小，且課程設(shè)置較為復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行服裝專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，很難摸清頭緒，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難真正適應(yīng)現(xiàn)階段市場發(fā)展對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的需求；其次，服裝專業(yè)教學(xué)缺乏一定的課程特色，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及教學(xué)實(shí)踐課往往是分開教學(xué)，這樣就極易導(dǎo)致各個(gè)課程之間缺乏應(yīng)有的溝通，加之對(duì)實(shí)踐課重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力水平普遍較低；最后，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生進(jìn)行服裝工藝學(xué)習(xí)時(shí)，盡管很多高職院校的理論專業(yè)水平很高，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐方面，依然存在著一定的欠缺，這樣就很容易造成學(xué)生在實(shí)踐方面的欠缺[1]，此外，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)，這樣也不利于學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。

2　服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)多視角結(jié)合教學(xué)發(fā)展策略

2.1　服裝工藝與實(shí)用服裝設(shè)計(jì)的結(jié)合

實(shí)用服裝設(shè)計(jì)作為高等職業(yè)服裝教育專業(yè)較為重要的一個(gè)科目，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將其與服裝工藝相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生快速掌握服裝專業(yè)知識(shí)以及基本服裝設(shè)計(jì)能力有著非常積極的作用。在這一過程中，應(yīng)采用學(xué)期制方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在服裝專業(yè)學(xué)生進(jìn)行服裝專業(yè)學(xué)習(xí)的第一學(xué)期，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)入手，開展相應(yīng)的教學(xué)工作，這個(gè)階段的主要教學(xué)內(nèi)容為：基礎(chǔ)文化課、計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件應(yīng)用、服裝工藝、服裝制圖基礎(chǔ)知識(shí)等等；在學(xué)生學(xué)習(xí)的第二、第三學(xué)期，則是以專業(yè)服裝專題設(shè)計(jì)為主要教學(xué)目標(biāo)，其相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)也較之第一學(xué)期有著較大的差別，其教學(xué)內(nèi)容主要是以專業(yè)課程為主，例如服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝材料工藝以及服裝制作工藝為主。通過三個(gè)學(xué)期的時(shí)間，將服裝工藝與實(shí)用服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生充分對(duì)服裝設(shè)計(jì)有了一個(gè)良好的認(rèn)知，也為后面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2　服裝工藝與時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)的結(jié)合

時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)相比實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，其對(duì)于學(xué)生的流行的認(rèn)知能力、服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及對(duì)于相關(guān)材料工藝的使用能力提出了更高的要求。因此，在進(jìn)行服裝工藝與時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)結(jié)合的過程中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于市場的認(rèn)知能力，并通過市場調(diào)研的方式將各種品牌風(fēng)格以及設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行了解，除此之外，教師還應(yīng)將一些國際上較為時(shí)尚的品牌案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并在實(shí)用服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將單純地服裝設(shè)計(jì)技能以及技巧提高到一種與服飾文化以及時(shí)尚熱點(diǎn)相結(jié)合的，具體教學(xué)內(nèi)容如下：首先是時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下，完成8～10個(gè)系列時(shí)尚服裝設(shè)計(jì)；其次是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，相比實(shí)用服裝設(shè)計(jì)，時(shí)尚服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的要求更高；最后是服裝材料的再創(chuàng)造，這個(gè)主要是通過特殊工藝或者手段改變?cè)瓉淼姆b材質(zhì)特征，使其更具有欣賞力。

2.3　服裝工藝與少數(shù)民族服飾設(shè)計(jì)的結(jié)合

隨著人們審美觀念的日益改變，具有強(qiáng)烈民族特點(diǎn)的服飾也越來越受到當(dāng)下人們的青睞。為了適應(yīng)整個(gè)市場的需求，在學(xué)生進(jìn)行高等職業(yè)服裝工藝教育時(shí)，除了上述的那兩種服裝設(shè)計(jì)外，還應(yīng)將服裝工藝與少數(shù)民族服飾設(shè)計(jì)相結(jié)合。該階段主要是在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的第四以及第五學(xué)期，其主要的教學(xué)重點(diǎn)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族服飾設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)少數(shù)民族服飾的具體應(yīng)用能力培養(yǎng)[2]。其主要教學(xué)內(nèi)容與上述兩種服裝設(shè)計(jì)基本一致，唯一不同的就是服裝縫制工藝和服裝結(jié)構(gòu)相比于其他較為復(fù)雜，且實(shí)踐能力較強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。

3　結(jié)語

通過將服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)進(jìn)行多視角結(jié)合，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力，滿足現(xiàn)階段我國對(duì)于高等職業(yè)人才的具體需求有著非常積極的作用。這種新型的教學(xué)方式也為我國高等職業(yè)教育的長期有效發(fā)展產(chǎn)生著非常深遠(yuǎn)的影響。

[1]張秋紅.基于就業(yè)導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探討 [J].科技風(fēng) ,2017(06)：77.

[2]翁志珍.服裝工藝與服裝設(shè)計(jì)多視角結(jié)合的教學(xué)研究[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) ,2010,15(06)：53-56.