李 娜

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為省示范校與一流校的建設(shè)單位，為了落實(shí)《關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)方案》的目標(biāo)、任務(wù)與舉措，開展了一系列深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。但因開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，體制機(jī)制構(gòu)建還不完善，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、師資配備以及實(shí)踐基地打造等方面還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。為了能準(zhǔn)確掌握東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)需求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前存在的問題，本文對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并提出建設(shè)性意見。

一、問卷設(shè)計(jì)的基本情況

本次調(diào)查通過網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷相結(jié)合的方式對(duì)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共回收有效問卷489份。問卷共設(shè)置了32個(gè)問題，分別從學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、需求等幾大方面進(jìn)行了調(diào)查。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）有關(guān)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

表1 創(chuàng)業(yè)態(tài)度調(diào)查情況

從表1中數(shù)據(jù)可以看出，很多學(xué)生雖然認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)的想法，但是在行動(dòng)上卻很謹(jǐn)慎，對(duì)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策及相關(guān)法規(guī)也了解不多。只有在就業(yè)壓力大的情況下，才會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。由此可以看出，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)其實(shí)還是抱著觀望的態(tài)度。

（二）有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知

對(duì)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，主要包括三個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)的目的；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相對(duì)于社會(huì)其他群體有哪些優(yōu)勢(shì)；對(duì)于所學(xué)專業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)之間的聯(lián)系程度。詳情如表2所示。

表2 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查情況

當(dāng)談到創(chuàng)業(yè)會(huì)選擇哪種方式時(shí)，28.63%的學(xué)生選擇自己開公司，17.79%的學(xué)生選擇加盟連鎖企業(yè)，14.52%的學(xué)生選擇在互聯(lián)網(wǎng)上開店，14.31%的學(xué)生選擇通過參加創(chuàng)業(yè)比賽來創(chuàng)業(yè)，13.5%的學(xué)生選擇通過科研發(fā)展來創(chuàng)業(yè)，9.41%的學(xué)生選擇開小門店或擺流動(dòng)攤位，1.84%的學(xué)生選擇其他方式（如圖1所示）。

圖1 選擇何種方式創(chuàng)業(yè)

上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，資金因素和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，大部分學(xué)生認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)的很多方面大學(xué)生與社會(huì)其他群體相比存在一定的優(yōu)勢(shì)，并且創(chuàng)業(yè)選擇的方式和行業(yè)也較為多元化。

（三）有關(guān)創(chuàng)業(yè)的條件和需求

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的條件和需求調(diào)查，涉及五個(gè)方面的問題。一是在創(chuàng)業(yè)前需要做的準(zhǔn)備[1]；二是通過何種途徑獲得創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；三是學(xué)校應(yīng)該采取何種鼓勵(lì)措施；四是創(chuàng)業(yè)時(shí)是否會(huì)選擇專業(yè)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢；五是創(chuàng)業(yè)講座或培訓(xùn)是否有幫助。詳情如表3所示。

表3 創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查情況

絕大多數(shù)學(xué)生（90.39%）表示如果學(xué)校和社會(huì)能提供較多的幫助與支持，會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有9.61%的學(xué)生則表示即使有較多幫助和支持也不會(huì)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于學(xué)生最希望得到哪些方面的幫助，68.3%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，76.28%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，74.85%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)政策支持，64.83%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)政策支持，52.76%的學(xué)生認(rèn)為是專家咨詢指導(dǎo)，49.28%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地支持，45.6%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)備支持，51.12%的學(xué)生認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，0.41%的學(xué)生認(rèn)為是其他(如圖2所示)。

圖2 創(chuàng)業(yè)最希望得到哪些方面的幫助

以上調(diào)查數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)生希望通過企業(yè)實(shí)習(xí)或者創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等親自實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方面的技能，同時(shí)也希望通過查閱創(chuàng)業(yè)類書籍、參加創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)咨詢、參加創(chuàng)業(yè)講座等方式豐富自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。因此，學(xué)校需要從這些方面有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)和培訓(xùn)。

（四）關(guān)于創(chuàng)業(yè)面臨困境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與學(xué)業(yè)沖突、創(chuàng)業(yè)失敗、資金不足等困境，詳情見表4。從表中數(shù)據(jù)可見大部分學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和可能遇到的困境，同時(shí)希望能兼顧學(xué)業(yè)和創(chuàng)業(yè)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)資金的問題也會(huì)考慮從不同渠道去獲取。

三、存在的問題及解決方案

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在問題

根據(jù)此次問卷調(diào)查，可以看出東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作任重道遠(yuǎn)，具體存在以下問題。

1.創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)獲取不足

學(xué)校目前只開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課一門與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的專業(yè)課，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課多以慕課形式開設(shè)。創(chuàng)業(yè)課程單一，師資配備不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)的獲取量難以滿足他們的創(chuàng)業(yè)需求，這直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定，缺乏創(chuàng)業(yè)的自信心，創(chuàng)業(yè)的熱情只停留在空想階段。

表4 創(chuàng)業(yè)困境調(diào)查情況

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐缺乏

學(xué)校目前開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)多以攀登計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽的方式開展，學(xué)校只有一個(gè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)，而據(jù)調(diào)查學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座也不多，所以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少，每次活動(dòng)涉及的學(xué)生數(shù)量也有限。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺乏，直接導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)能力不足。

3.創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地與資金投入不足

2016年度學(xué)校設(shè)立了3個(gè)小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，入駐創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)3個(gè)，創(chuàng)辦企業(yè)1個(gè)，政府專項(xiàng)5萬元，學(xué)校專項(xiàng)16萬元。場(chǎng)地與資金的投入不足，導(dǎo)致培育的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)量少，創(chuàng)業(yè)成功率低。

4.政策支持不到位，服務(wù)體系尚未建立

2016年度學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革行動(dòng)方案》，但是落實(shí)方案工作卻未如預(yù)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)改造方案雖早已出臺(tái)，但由于資金不到位而遲遲沒有動(dòng)工，從而影響了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。而各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)制度也未能出臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有制度保障，在政策咨詢服務(wù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)方面還屬于摸著石頭過河，處于探索階段。

（二）建議與解決方案

1.改革人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

設(shè)置文理交叉跨專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思想方法[2]。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)能力，開設(shè)語言與文學(xué)、哲學(xué)與人生、歷史與地理、環(huán)境與資源、藝術(shù)與美學(xué)、經(jīng)濟(jì)與法律、科技社會(huì)、心理與健康通專結(jié)合的課程。將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)融入到課程內(nèi)容中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院的專業(yè)教育有機(jī)融合起來。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教育，突出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

加大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)培養(yǎng)力度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面，吸納更多的學(xué)生參加創(chuàng)新社團(tuán)。進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，設(shè)立創(chuàng)客空間，深化與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)合作，打造協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

3.完善體制機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障

出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金管理辦法》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理辦法，以及修訂彈性學(xué)分制管理辦法，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障。

[1]孔繁敏.高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查分析報(bào)告——基于烏海職業(yè)技術(shù)學(xué)院的調(diào)查問卷分析[J]. 時(shí)代教育,2016,(8):23-24.

[2]買菁菁.河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查研究[D].鄭州：鄭州大學(xué),2013.