徐青源

近幾年在物理試題中常出現(xiàn)一些含有詩詞的題目，如：在古詩“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中，所選擇的參照物是什么？“山間鈴響馬幫來”，鈴響是怎樣產(chǎn)生的？這樣的題目，看后讓人耳目一新，為什么會有這種感覺呢？這就是在物理教學中融入了我們民族的“鄉(xiāng)音”。心理學家指出，人們對美的各種感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗。在教學時，如果把物理知識同我們的民族文化結(jié)合起來，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，一定也會讓物理教學內(nèi)容充滿詩情畫意，這樣不僅可以豐富物理教學內(nèi)容，而且能使物理課更加生動有趣。

一、詩情畫意的物理教學能使物理課生動有趣

在義務教育物理課程標準中，談到物理課的價值表現(xiàn)時，有這樣的要求：通過從自然、生活到物理的認知過程中，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。

怎樣領略自然界中的美妙與和諧，詩情畫意的物理教學便是一條很好的教學途徑。因為在中國的一些古詩詞中，涉及到很多自然界中的物理現(xiàn)象。如在“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”兩句詩中就有聲學中的音色“犬吠”、光學中的夜色、熱學中的風雪及運動學中參照物的選擇等。這首詩好就好在詩人選擇參照物時用了個“歸”，使人有賓至如歸之感，雖是雪夜，卻帶來了一股溫暖的氣息；再如張繼的《夜泊楓橋》中“月落烏啼霜滿天”這句詩就涉及光的直線傳播、音色、凝華等物理現(xiàn)象。當你品味時，這些物理現(xiàn)象是不是也有了濃濃的詩韻，深深的畫意呢？

學生在學習時，如果能通過物理知識體會到詩的意境，又通過詩詞感受到物理現(xiàn)象的美妙與和諧，定能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生物理情感的生成。

二、物理來源于生活，在教學中要創(chuàng)造生活情景

物理課程標準中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情景……”

既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓教于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導入方法，找到解決問題的規(guī)律。

例如：學習了重力知識后，可讓學生了解我們生活的地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌墻時，常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在下落過程中保護羽毛的原理；汽車駕駛員在下坡時關閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源。假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。在講授重力時，要讓學生展開熱烈的討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，知道重力與我們的生產(chǎn)生活實際密切相關。

三、生活中有物理，在教學中要多探究生活問題

課堂上的觀察和實驗能夠向?qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設探究問題的物理情景，激發(fā)認知沖突，這是保持學生注意力、激勵學習動機最有效的途徑。

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。

例如：在學習了慣性知識以后，要會應用慣性知識來解釋汽車剎車或啟動時人會往前傾或往后倒的道理，從而引出司機應系安全帶，增強自我保護意識。另外速度太快了也會造成剎車后由于慣性大，車停不下來而發(fā)生安全事故的現(xiàn)象，教育學生騎車時速度不能太快。

四、理論要用于實踐，多利用物理知識解決生活問題

把物理知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

例如：在學習了壓強知識后，筆者給學生做了這樣一個例題：在海灘案發(fā)現(xiàn)場留下了罪犯清晰的站立腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了蠟鞋模，測量蠟鞋模的平均厚度為3cm，質(zhì)量為675g，又經(jīng)測試達到腳印同樣深度的壓強為1.5×104Pa，求罪犯的質(zhì)量。這是一個與生活密切相關的問題，解決此問題必須用到壓強的知識，在知識遷移過程里無形中培養(yǎng)學生應用知識的能力。在學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？

通過解決這些問題，學生更深刻地認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術是第一生產(chǎn)力”的思想。

五、適當應用一些“順口溜”增強記憶力

在物理教學中，若把一些易混的概念編成順口溜，學生會更感興趣，記憶起來更快捷容易。

例如：學習了凸透鏡成像規(guī)律后，對凸透鏡成放大或縮小的像的判斷是學生學習的一大難點，但如果記住這幾句順口溜“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大??；物近像遠像變大，物遠像近像變小”，結(jié)合圖形，在做有關凸透鏡成像的題時，判斷起來就非常容易了。

二力平衡是中考的重點，但學生做題時往往判斷不對，記住順口溜“二力若平衡，合力定為零；物處兩狀態(tài)，勻速或靜止”，解決問題就方便多了。

總之，在我們的物理教學中，要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念─“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓物理真正走進生活，一定能取得理想的教學效果。