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        英語新聞聽力的實(shí)踐模式探析

        2017-03-12 05:59:16中國(guó)石油大學(xué)北京外國(guó)語學(xué)院102249
        大眾文藝 2017年24期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)語學(xué)習(xí)策略選項(xiàng)

        蔡 坤 (中國(guó)石油大學(xué)(北京)外國(guó)語學(xué)院 102249)

        英語新聞聽力的實(shí)踐模式探析

        蔡 坤 (中國(guó)石油大學(xué)(北京)外國(guó)語學(xué)院 102249)

        本文分析英語新聞?wù)Z言特征、以及聽力過程中的語言處理模式,在此基礎(chǔ)上提出預(yù)測(cè)內(nèi)容和聽力理解兩段式的聽力實(shí)踐模式,建議通過橫向擴(kuò)展和縱向深入兩種學(xué)習(xí)策略提高英語新聞的聽力理解能力。

        新聞聽力;語言特征;學(xué)習(xí)策略

        英語新聞具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性,在聽力教學(xué)實(shí)踐中備受青睞。英語新聞聽力所涉略到的主題幾乎囊擴(kuò)了社會(huì)生活的各個(gè)方面。對(duì)英語語言技能的進(jìn)一步提高,知識(shí)范疇的拓展,社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用能力的培養(yǎng),及與語言相關(guān)的全方位的綜合素養(yǎng)的提升方面發(fā)揮的作用是不可低估的。近幾年,新聞聽力成為大學(xué)英語四級(jí)考試的考察重點(diǎn),但是英語新聞的語言特征、以及學(xué)生自身的焦慮情緒造成了聽力障礙,因此英語新聞聽力的實(shí)踐模式和學(xué)習(xí)策略成為至關(guān)重要的議題。

        一、英語新聞的語言特征

        在語篇結(jié)構(gòu)方面,英語新聞的語篇呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu)。所謂倒金字塔結(jié)構(gòu),也稱為倒敘法,即按新聞事實(shí)重要程度由要點(diǎn)到細(xì)節(jié)逐步擴(kuò)展,安排全文。倒金字塔結(jié)構(gòu)把最重要的事實(shí)置于全文的第一句中,即新聞導(dǎo)語(the news lead)。導(dǎo)語告知聽眾最新鮮、最關(guān)心、最重要的事實(shí),如事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)以及原因(why)和方式(how)六個(gè)基本要素。新聞導(dǎo)語是對(duì)整條新聞內(nèi)容的高度概括,聽懂了導(dǎo)語,也就聽懂了新聞的主要內(nèi)容。由于新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同,新聞導(dǎo)語可能包含不同的要素。

        在詞匯選擇方面,英語新聞中的詞匯具有特殊含義。一方面,在英語新聞中,我們時(shí)常會(huì)聽到記者用各國(guó)首都名稱代表國(guó)家或政府,用建筑物及街道名稱代表有關(guān)政府機(jī)構(gòu)。如:WASHINGTON, July 25—The White House today threatened for the first time to...此處White House(白宮)代表美國(guó)政府。另一方面,英語新聞中出現(xiàn)各種各樣的專有名詞,如地名、人名、歌名、節(jié)日名稱、機(jī)構(gòu)名稱等等。如:…as Scotland continues to clean up after Storm Frank hit the country last Wednesday. 這里Frank(弗蘭克)不是人名,而是風(fēng)暴的名字。

        二、英語新聞聽力的實(shí)踐模式

        聽力過程主要分為由下至上和由上至下兩種語言處理模式。由下至上的聽力過程是指在運(yùn)用語言結(jié)構(gòu)知識(shí),從低層結(jié)構(gòu)向高層結(jié)構(gòu),即按照從語音、構(gòu)詞、句法到語篇的線性方式對(duì)輸入材料進(jìn)行分析或解碼,直至正確獲得語義。由上至下的語言處理是指聽者運(yùn)用背景知識(shí)理解語義,如關(guān)于話題、現(xiàn)實(shí)世界、語境、語篇、文本等方面的常識(shí)。然而,在聽力實(shí)踐中,聽者通常將兩種過程結(jié)合起來,采用綜合的方法理解英語聽力材料。以大學(xué)英語四級(jí)考試中的新聞聽力為例,學(xué)生可以采用預(yù)測(cè)內(nèi)容和聽力理解兩段式的聽力理解模式。

        在預(yù)測(cè)階段,學(xué)生首先應(yīng)該區(qū)分內(nèi)容詞匯和功能詞匯,前者是表示現(xiàn)實(shí)對(duì)象及其性質(zhì)的詞匯,主要包括名詞、動(dòng)詞、形容詞和部分副詞;而后者幾乎沒有實(shí)質(zhì)意義,主要表示內(nèi)容詞之間的語法關(guān)系,如介詞、代詞、連詞等。然后,根據(jù)選項(xiàng)中的內(nèi)容詞匯預(yù)測(cè)新聞主題,激活與主題相關(guān)的認(rèn)知圖式。同時(shí),選項(xiàng)的語法結(jié)構(gòu)也暗示著提問方式,預(yù)測(cè)問題有助于精準(zhǔn)鎖定新聞的特定部分。具體而言,動(dòng)詞原形對(duì)應(yīng)建議或計(jì)劃類問題、動(dòng)詞不定式對(duì)應(yīng)原因或目的類問題、名詞或動(dòng)名詞對(duì)應(yīng)主旨或細(xì)節(jié)類問題、完整的句子對(duì)應(yīng)原因或事件類問題、形容詞對(duì)應(yīng)態(tài)度或評(píng)價(jià)類問題等等。

        在聽音階段,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所預(yù)測(cè)的新聞主題和語篇結(jié)構(gòu)聚焦重點(diǎn)信息。由于英語新聞?wù)Z篇呈現(xiàn)倒金字塔結(jié)構(gòu),那么新聞導(dǎo)語就是第一個(gè)重點(diǎn)信息,概括了新聞的主要事件和人物。但是,如果由于過度緊張、出現(xiàn)生詞、缺乏背景知識(shí)等因素造成導(dǎo)語漏聽,也可以從新聞主體部分的細(xì)節(jié)信息中總結(jié)歸納出新聞的主題,因?yàn)閷?dǎo)語和主體部分存在著總-分的邏輯關(guān)系。值得注意的是,學(xué)生應(yīng)該邊聽邊記,采用首字母縮寫、關(guān)鍵詞、符號(hào)等隨時(shí)記錄重點(diǎn)信息。對(duì)于句子類選項(xiàng),每個(gè)句子都是就不同事件或同一事件的不同方面的具體陳述,學(xué)生只需要用符號(hào)標(biāo)記正確、錯(cuò)誤或者尚未提及;對(duì)于詞組類選項(xiàng),不同的詞組可能對(duì)應(yīng)不同的例子,學(xué)生應(yīng)該記錄所牽涉的人物或事件的縮略語。最后,在根據(jù)問題選擇答案時(shí),學(xué)生要持有一種開放的態(tài)度,因?yàn)檎_選項(xiàng)不一定會(huì)完全重復(fù)原文,而是出現(xiàn)一些措詞和句式上的變化。選項(xiàng)內(nèi)容與原文內(nèi)容匹配關(guān)系通常包括原詞重現(xiàn)、同義替換、句型轉(zhuǎn)換、間接推斷和歸納總結(jié)。此外,不同選項(xiàng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容重疊的現(xiàn)象,即一個(gè)選項(xiàng)明顯包含另一選項(xiàng),那么學(xué)生不能以偏概全,而要選擇表述更為全面的選項(xiàng)。

        三、英語新聞聽力的學(xué)習(xí)策略

        在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地接受英語新聞的聽力訓(xùn)練,而不是盲目地、大量地進(jìn)行應(yīng)試練習(xí),只求數(shù)量、不顧質(zhì)量的學(xué)習(xí)費(fèi)力低效,建議采取橫向擴(kuò)展和縱向深入兩種學(xué)習(xí)策略。橫向擴(kuò)展策略是指按照不同的新聞主題練習(xí)聽力,如災(zāi)難類、經(jīng)濟(jì)類、健康類、生活類等等。通過聽力和閱讀兩種渠道,學(xué)生有意識(shí)地積累與特定主題相關(guān)的背景知識(shí)和核心詞匯,將語言與文化知識(shí)濃縮成框架便于即時(shí)提取和處理。相對(duì)地,縱向加深策略是指就同一則英語新聞參與多樣化的活動(dòng),直至充分理解新聞的主旨、細(xì)節(jié)和語言點(diǎn)。具體而言,做題就是只聽一遍新聞就要選擇答案,這樣可以高度集中注意力;記筆記可以防止聽完就忘,訓(xùn)練用符號(hào)和縮寫速記的技能;聽寫屬于精聽訓(xùn)練,要求反復(fù)聽音直到能把聽到的每一個(gè)詞都寫下來;改正可以查明自己的聽力弱點(diǎn),以便著重練習(xí)聽漏聽錯(cuò)的詞句;跟讀可以改善語音語調(diào),熟悉新聞聽力材料的語篇結(jié)構(gòu);泛聽?wèi)?yīng)該放到最后一步,用于培養(yǎng)語感、降低焦慮、建立自信。

        [1]韓寶民.英語新聞聽力實(shí)踐策略探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2012(6):70-71.

        [2]劉龍根,苗瑞琴.外語聽力理論與實(shí)踐[M].外語教學(xué)與研究出版社,2012.

        本研究為中國(guó)石油大學(xué)(北京)重點(diǎn)項(xiàng)目高效外語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的敘事探索(項(xiàng)目編號(hào):01JB0529)、大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)(項(xiàng)目編號(hào):21G16022)的階段性成果。

        蔡坤(1979.5- ),女,籍貫:遼寧錦州,中國(guó)石油大學(xué)(北京)外國(guó)語學(xué)院講師,碩士,研究方向?yàn)槎Z習(xí)得、英語教學(xué)、教師教育。

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