文/鐘代軍

新媒體是一種傳播形態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，向用戶提供信息和學(xué)習(xí)娛樂(lè)，也可以說(shuō)是數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、數(shù)字報(bào)刊、數(shù)字電子、移動(dòng)端媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體等所有數(shù)字化的媒體形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，新媒體成為高職教育教學(xué)的重要形式之一。新媒體的應(yīng)用改變了人們的價(jià)值觀念、思維方式以及審美情趣等，基于新媒體對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生的沖擊，如何把握新媒體語(yǔ)境下高職人才培養(yǎng)問(wèn)題成為高職教育教學(xué)改革的重要研究?jī)?nèi)容之一。本文結(jié)合實(shí)踐調(diào)查就高職應(yīng)用新媒體的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此討論新媒體在高職教育教學(xué)中應(yīng)用所存在的問(wèn)題，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、高職教育教學(xué)應(yīng)用新媒體的現(xiàn)狀調(diào)查

為了分析新媒體在高職教育教學(xué)中的應(yīng)用效果，以重慶電信職業(yè)學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理匯總、分析得出結(jié)論：(1)高職院校學(xué)生喜愛(ài)新媒體教學(xué)模式，尤其是微信。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示73%的學(xué)生歡迎教師采取新媒體開展教學(xué)工作，尤其喜愛(ài)通過(guò)構(gòu)建微信公眾號(hào)的方式傳播專業(yè)知識(shí)；(2)新媒體教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容與形式符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律。高職新媒體教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容與形式更加傾向于社會(huì)實(shí)踐性，符合培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的目標(biāo)。例如通過(guò)微信公眾號(hào)推送內(nèi)容看，更多是反映社會(huì)實(shí)踐崗位的技能知識(shí)；(3)新媒體受到的重視程度越來(lái)越高。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校在新媒體應(yīng)用中的資金投入逐年增加，新媒體技術(shù)的性能越來(lái)越完善。

二、新媒體在高職教育教學(xué)中應(yīng)用所存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查，雖然新媒體在高職院校教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是也要看到新媒體在具體的應(yīng)用中所存在的問(wèn)題：

(一)新媒體信息資源與專業(yè)課程相脫節(jié)

新媒體信息資源具有廣泛性，在高職教育教學(xué)中教師為了突出吸引學(xué)生注意力的優(yōu)勢(shì)，在新媒體信息資源設(shè)計(jì)中存在脫離專業(yè)課程的現(xiàn)象：一方面新媒體信息資源忽視學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。例如在教學(xué)中，為了突出新媒體的新穎性，在選擇新媒體技術(shù)時(shí)，往往側(cè)重其形式的“花哨性”而忽視了實(shí)用性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花的欣賞；另一方面新媒體信息資源與專業(yè)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。新媒體信息資源必須要圍繞專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)開展，但是很多時(shí)候新媒體資源偏離專業(yè)課程教學(xué)。例如在專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用的新媒體信息資源往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)反方向思考。

(二)過(guò)分依賴新媒體，缺乏學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

新媒體雖然有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，但是由于學(xué)生與教師不能科學(xué)的劃分新媒體平臺(tái)應(yīng)用的時(shí)間，導(dǎo)致在具體的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)分依賴于新媒體，而造成學(xué)生思維能力的喪失：首先部分教師在教學(xué)中存在過(guò)度應(yīng)用新媒體的現(xiàn)象。例如教師在教學(xué)中將新媒體的應(yīng)用時(shí)間不斷提升，甚至整節(jié)課都在應(yīng)用多媒體，這樣往往會(huì)讓新媒體設(shè)備分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)；其次新媒體教學(xué)應(yīng)用的機(jī)械性不能體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，難以引導(dǎo)學(xué)生思考。應(yīng)用新媒體之后，學(xué)生與教師的互動(dòng)可能減少，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就難以有相應(yīng)的時(shí)間去思考與分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我思辨能力會(huì)產(chǎn)生制約影響。

(三)教師綜合素養(yǎng)有待提升，應(yīng)用新媒體的能力不足

在新媒體語(yǔ)境下，學(xué)生呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，課堂不再是學(xué)生接受知識(shí)的唯一途徑，對(duì)應(yīng)教師綜合素質(zhì)有待提升、應(yīng)用新媒體技術(shù)能力不足和媒介素養(yǎng)缺失的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)：一方面在新媒體環(huán)境下教師的職業(yè)道德有待提升。部分教師認(rèn)為新媒體是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，但忽視了新媒體所存在的安全和道德問(wèn)題，例如學(xué)生可能會(huì)接受網(wǎng)絡(luò)中不良思想的影響，而教師卻忽視對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的教育；另一方面教師應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力不足。以微信公眾號(hào)平臺(tái)為例，微信公眾號(hào)是推送專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)積極性的重要平臺(tái)，但是教學(xué)在公眾號(hào)內(nèi)容設(shè)計(jì)、維護(hù)等方面存在較大的不足。

三、新媒體在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

基于新媒體對(duì)高職教學(xué)所產(chǎn)生的積極與負(fù)面雙重影響，為發(fā)揮新媒體在高職教育教學(xué)中的積極影響，構(gòu)建具有信息化意義的高職教學(xué)體系，可以采取以下策略：

(一)優(yōu)化新媒體信息資源設(shè)計(jì)，開展分類推送信息

在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的高職教育教學(xué)中，在選擇新媒體手段時(shí)必須要結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)：首先教師要不斷優(yōu)化新媒體信息資源設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息資源與課本內(nèi)容的一致性與互補(bǔ)性?；诟呗氃盒熒鷥A向于使用移動(dòng)終端了解信息的特點(diǎn)，高職院校教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面的了解，以此為學(xué)生設(shè)計(jì)符合自身需求的新媒體信息資源體系。例如針對(duì)學(xué)生的新媒體教學(xué)平臺(tái)必須要盡可能融入課本中沒(méi)有的，但是符合高職學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容；其次要優(yōu)化信息推送平臺(tái)，分類推送信息。由于高職院校學(xué)生需求不同，為避免新媒體信息資源的不切實(shí)際性，高職院校在構(gòu)建統(tǒng)一的信息管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上要對(duì)信息進(jìn)行分類推送，以此達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。例如高職院校要實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)信息、職業(yè)資格證以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)信息的統(tǒng)一推送，而對(duì)于課程內(nèi)容、高職社會(huì)團(tuán)體等信息要根據(jù)專業(yè)、年級(jí)等進(jìn)行分類推送，以此提高信息資源的使用率。

(二)更新應(yīng)用理念，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用必須要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)，因此在具體應(yīng)用新媒體手段的過(guò)程中首先要更新應(yīng)用新媒體手段的理念，新媒體手段應(yīng)成為服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但不是唯一途徑，所以在具體的教學(xué)中教師要合理應(yīng)用新媒體。例如在課堂教學(xué)中要合理控制新媒體應(yīng)用的時(shí)間，避免過(guò)長(zhǎng)應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)生注意力下降；其次教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)。新媒體為師生提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，因此教師要合理利用該功能，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，以此增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

(三)完善使用新媒體教學(xué)的管理制度，嚴(yán)控媒體教學(xué)資源質(zhì)量關(guān)

在實(shí)際教學(xué)工作中為了確保教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)管理部門應(yīng)制定符合本校實(shí)際情況的規(guī)章制度，增加教學(xué)監(jiān)控的可操作性。有的老師所用的所謂的新媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，用投影片就能夠?qū)崿F(xiàn)的，造成大量資源浪費(fèi)，新媒體成了花架子。運(yùn)用新媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，干擾教學(xué)，分散學(xué)生注意力，所以我們?cè)谑褂眯旅襟w教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好，不搞形式。

(四)提升教師的媒介素養(yǎng)，提升信息應(yīng)用能力

新媒體在高職教學(xué)中的應(yīng)用必須要依賴教師的引導(dǎo)，因此作為教師必須要提升新媒體素養(yǎng)，提升應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力：首先教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握新媒體應(yīng)用的技巧與方法。例如教師要積極參加高職院校開展的各種教育技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)還要積極深入到社會(huì)實(shí)踐中，了解當(dāng)前新媒體和教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以此將其應(yīng)用到新媒體平臺(tái)設(shè)計(jì)中；其次高職院校也要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于應(yīng)用新媒體手段優(yōu)秀的教師要加強(qiáng)激勵(lì)。當(dāng)然教育部門也要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)質(zhì)課的推廣力度，例如加快精品網(wǎng)絡(luò)課件的共享建設(shè)力度，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

總之，新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展正在潛移默化的改變著高職教育教學(xué)模式，因此作為高職教育工作者必須要清晰地認(rèn)識(shí)到新媒體的優(yōu)勢(shì)，而且還要辨別其負(fù)面影響，不僅對(duì)全新教育技術(shù)、全新教育理念的運(yùn)用持積極擁抱的態(tài)度，更要具有高度前瞻意識(shí)，以此推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

[1]羅薇薇，蘇穎宏，高職教育中新媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策分析——以某高職院校為例[J].物流工程與管理，2016(11).

[2]張敬齋，淺談高等職業(yè)教育中多媒體教學(xué)的重要性[J].價(jià)值工程，2016(06).

[3]王永春，試述新媒體語(yǔ)境下高職院校校史校情教育的發(fā)展創(chuàng)新——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(04).

[4]陳萍，新媒體背景下高職學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的困境及路徑選擇——以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例[J].職教論壇，2015(23).