文/孫瑋

2012年3月，成都師范學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)，正式由專(zhuān)科層次升格為普通本科層次。作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的綱領(lǐng)性文件—人才培養(yǎng)方案的修訂無(wú)疑顯得尤為重要。文新學(xué)院在充分調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校和省內(nèi)地方高校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，順應(yīng)社會(huì)新媒體行業(yè)發(fā)展的潮流，結(jié)合自身實(shí)際，找準(zhǔn)定位。力圖形成具備自身典型特色人才培養(yǎng)方案。為傳媒行業(yè)和地方文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、找準(zhǔn)自身定位，順應(yīng)用型轉(zhuǎn)型需要

2015年底，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，該意見(jiàn)明確了全國(guó)相當(dāng)普通的普通本科院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)轉(zhuǎn)到應(yīng)用型上來(lái)。2016年，四川省教育廳、四川省發(fā)展與改革委員會(huì)、四川省財(cái)政廳、四川省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)、四川省人力資源和社會(huì)保障廳亦聯(lián)合印發(fā)了《四川省關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》，而成都師范學(xué)院恰好是四川省高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的典范學(xué)校之一，在這種情況下，如何在人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)出應(yīng)用技能型特色，尤顯迫切。我們認(rèn)為解決這一問(wèn)題應(yīng)主要從以下兩個(gè)方面入手：

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確是人才培養(yǎng)方案中最為核心的部分，整個(gè)人才培養(yǎng)方案的修訂亦圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而展開(kāi)。而當(dāng)下很多地方院校在制訂新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，由于缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)，未結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)。往往簡(jiǎn)單模擬或照搬國(guó)家重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)方案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了自身定位實(shí)際，如在培養(yǎng)目標(biāo)上，很多地方院校對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)一流高校，同樣要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)男侣剬W(xué)寫(xiě)作技能，具備相當(dāng)?shù)男侣剬W(xué)理論功底等等，這明顯是自身精確定位缺失所造成的。受限于學(xué)校自身教學(xué)水平以及區(qū)位因素的發(fā)展水平，地方院校的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生很難普遍達(dá)到國(guó)內(nèi)一流新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求。在這種情況下，文新學(xué)院的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案首先從找準(zhǔn)自身定位出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上并不一味強(qiáng)調(diào)精通專(zhuān)業(yè)課程上的理論知識(shí)體系等能力過(guò)硬的高標(biāo)準(zhǔn)人才，而是偏重培養(yǎng)具備新聞傳播規(guī)律，掌握寫(xiě)作技巧手法和電視畫(huà)面拍攝、制作等一專(zhuān)多能的專(zhuān)業(yè)技能型、基礎(chǔ)型人才。與其他院校新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，文新學(xué)院的要求培養(yǎng)目標(biāo)具備基本的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多動(dòng)手、動(dòng)腦。同時(shí)又具備往高端新聞學(xué)人才發(fā)展的知識(shí)技術(shù)能力儲(chǔ)備。

三、完善課程體系

文新學(xué)院在制訂新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，緊盯學(xué)校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大旗，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸完善課程體系。

(一)突出課程設(shè)置的應(yīng)用實(shí)踐性

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生掌握大量的實(shí)踐技能，因此，文新學(xué)院在制訂課程體系過(guò)程中，突出了課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。如在職業(yè)教育課程中，相繼開(kāi)設(shè)有《電視攝像機(jī)基礎(chǔ)》、《電視畫(huà)面編輯》、《電視節(jié)目制作基礎(chǔ)》、《電視節(jié)目導(dǎo)播》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》等一大批以實(shí)踐應(yīng)用為主的課程。此外，在以理論為主的課程中，亦適當(dāng)加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《新聞采訪學(xué)》、《新聞寫(xiě)作》、《新聞編輯基礎(chǔ)》等，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。文新學(xué)院在課程設(shè)置中，要求實(shí)踐課程環(huán)節(jié)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%。

(二)加強(qiáng)通識(shí)教育學(xué)習(xí)

有學(xué)者認(rèn)為“通識(shí)教育既是大學(xué)的一種理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人(又稱(chēng)全人)，即具備遠(yuǎn)大眼光、通融見(jiàn)識(shí)、博雅精神和優(yōu)美情感的人，而不僅僅是某一狹窄專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)精型人才。在通識(shí)教育模式下，學(xué)生需要綜合、全面地了解人類(lèi)知識(shí)的總體情況(包括主要知識(shí)領(lǐng)域的基本觀點(diǎn)、思維方式和歷史發(fā)展趨勢(shì))，在擁有基本知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理性選擇和形成自己的專(zhuān)業(yè)方向。學(xué)生通過(guò)融合貫通的學(xué)習(xí)方式，形成較寬厚、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及合理的知識(shí)和結(jié)構(gòu)能力，同時(shí)了解當(dāng)代社會(huì)的重要課題，發(fā)展全面地人格素質(zhì)與廣闊的知識(shí)視野。”[1]以此可見(jiàn)，通識(shí)教育的學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平的提升。

文新學(xué)院在以往的新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其畢業(yè)生在工作崗位上，普遍存在著上手快，而持續(xù)發(fā)展后勁不足、視野日益狹窄等問(wèn)題。其根源即在于培養(yǎng)過(guò)程中，忽視了通識(shí)教育的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生知識(shí)面不足，文化素養(yǎng)不高?；诖朔N教訓(xùn)，文新學(xué)院在此次新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，刻意加強(qiáng)了通識(shí)教育的寬廣度，此點(diǎn)在課程體系中得到了很好的映證。如培養(yǎng)方案中，我們將《中國(guó)古代文學(xué)》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)》、《外國(guó)文學(xué)》列為專(zhuān)業(yè)必修課程，加強(qiáng)學(xué)生新聞學(xué)素養(yǎng)與情操的培養(yǎng)。同時(shí)將《古代漢語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》亦列為專(zhuān)業(yè)必修課，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字處理能力的培養(yǎng)。此外在專(zhuān)業(yè)必修課中開(kāi)設(shè)《中國(guó)文化概論》課程，切實(shí)拓展學(xué)生的文化視野，提高文化素質(zhì)。

四、結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，服務(wù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，1994年以前，全國(guó)新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)共有66個(gè)，2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校已有448所，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)737個(gè)[2]，而截止到2015年6月的數(shù)據(jù)，全國(guó)共有307所大學(xué)開(kāi)設(shè)有單獨(dú)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)[3]。故而每年全國(guó)人才市場(chǎng)上，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)供過(guò)于求，總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，此為國(guó)家總體層面。具體到四川省層面，川內(nèi)已有多所高校開(kāi)設(shè)有新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，如四川大學(xué)，其新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄踞四川首位，服務(wù)于川內(nèi)各大高校與文職，其次如四川師范大學(xué)，其新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)亦為老牌專(zhuān)業(yè)，實(shí)力強(qiáng)勁。西華師范大學(xué)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)，其服務(wù)范圍主要涵蓋川東北。其他學(xué)校如樂(lè)山師范學(xué)院的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)亦逐漸形成了自身發(fā)展特色。而立足于新聞學(xué)的全局視角，當(dāng)前的新聞學(xué)教育存在兩個(gè)方面的危機(jī)：一是整體辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快，致使新聞學(xué)畢業(yè)生供過(guò)于求。二是由于人才培養(yǎng)模式存在的缺失，使學(xué)校教育與新聞行業(yè)需求產(chǎn)生錯(cuò)位，自身?xiàng)l件限制，畢業(yè)生不能滿(mǎn)足傳媒行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求[4]。

在這種情況下，我們新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂必須緊跟市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際，才能更好地有的放矢，未雨綢繆，解決新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。比如，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案的制定中，緊跟新媒體行業(yè)潮流的發(fā)展步伐，在學(xué)生的課程中設(shè)置《新聞學(xué)理論基礎(chǔ)》、《創(chuàng)意寫(xiě)作》、《媒介融合專(zhuān)題》、《新聞策劃》等課程，并輔以專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，系統(tǒng)教授語(yǔ)言、新聞學(xué)應(yīng)用與發(fā)展的相關(guān)課程，在單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。如《影視廣告攝像》、《視頻節(jié)目主持》等特色課程。讓學(xué)生“聽(tīng)得懂，講得通，用得會(huì)”，讓學(xué)生一畢業(yè)就可以盡快地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。

五、思考與總結(jié)

新聞學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，為文新學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的修訂帶了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促使我們必須更新人才培養(yǎng)觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

(一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

由于歷史原因，我們學(xué)院一部分任課教師整體研究能力不強(qiáng)，工作環(huán)境以及職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成了思維惰性，對(duì)新聞學(xué)行業(yè)的快速發(fā)展缺乏職業(yè)好奇心與敏感度，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式落后，教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)這種情況，學(xué)院加強(qiáng)已有教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)老師到名校進(jìn)修，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，完成從傳統(tǒng)教授型到實(shí)踐操作型的轉(zhuǎn)變。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新教學(xué)手段，適應(yīng)新媒體技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏。

(二)引入校外實(shí)踐合作平臺(tái)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)培養(yǎng)與校外媒體之間，其間必然存在著一定的技能訓(xùn)練差異，因此引入校外媒體。作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，顯得尤為必要。一方面，校外實(shí)踐合作平臺(tái)的引入可以為校內(nèi)教學(xué)提供最直觀教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生身臨其境感受最新的行業(yè)發(fā)展情況，亦可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，校外實(shí)踐合作平臺(tái)的引入，可以作為一面鏡子，幫助我們更好地審視自身教學(xué)方面的不足，讓教師看到高校傳媒教學(xué)與真正傳媒之間的差別。給教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步的平臺(tái)。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，新媒體快速發(fā)展，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)給我們提出了新的挑戰(zhàn)。我們必須認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)目標(biāo)，主動(dòng)順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，才能更好地服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]陳向明.對(duì)通識(shí)教育有關(guān)概念的辨析[J].高等教育研究，2006(3).

[2]趙玉明，龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越—近十年來(lái)中國(guó)新聞傳播學(xué)教育和研究新進(jìn)展評(píng)述[J].現(xiàn)代傳播，2008(5).

[3]崔藐壬，王楊.對(duì)地方高校新聞學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的個(gè)案研究—以大連市某高校為例[J].教育傳播，2017(1).

[4]田秋生.通識(shí)教育打造媒體精英：復(fù)旦、清華新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案考察[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).