楊東杰，夏振國

(中國石油大學(北京)理學院，北京 102249)

作為社會主義核心價值體系的內核，社會主義核心價值觀是中國共產黨凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷，“承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準”。[1]在當今改革開放深入推進、社會主義市場經濟持續(xù)發(fā)展的背景下，積極培育和踐行社會主義核心價值觀對促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步、實現中華民族偉大復興中國夢具有重要的意義。

一、做好研究生社會主義核心價值觀教育的重要意義

作為廣大青年中的知識精英，研究生是建設中國特色社會主義大軍中的重要力量，擔負著實現偉大復興中國夢的歷史重任。做好研究生社會主義核心價值觀教育具有十分重要的現實和長遠意義。

(一)有利于抵御不良價值觀的侵蝕

互聯網的普及使人們可以極為便利地獲取海量信息，其中良莠混雜的信息著實考驗著受眾的辨別能力。大部分研究生一直處于象牙塔之中，對實際的社會生活了解偏少。生活環(huán)境的局限導致部分研究生在辯證思維能力方面有所不足，容易偏聽偏信。當下，對環(huán)境污染、食品安全、貪污腐敗等信息的負面解讀不時登上網絡媒體的頭條，正面、積極的信息受到擠壓，給研究生正確價值觀的確立帶來不利影響。

(二)抓住了價值觀確立的關鍵時期

穩(wěn)定價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，一定有一個不斷往復、持續(xù)改進的過程。在這一過程中，不同的年齡階段承擔著不盡相同的使命。2014年5月4日習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！盵1]

(三)有利于德才兼?zhèn)溲芯可瞬诺呐囵B(yǎng)

近幾年來我國研究生的招生規(guī)模持續(xù)超過50萬，招生規(guī)模的擴大促使高校、科研院所不斷探索深化教學改革。然而，在研究生的德育方面仍存在著不少亟待解決的問題。黨的十八大報告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。社會主義核心價值觀具有豐富的內涵和指導作用，有利于引導和規(guī)范人們的行為。在保證科研能力、學習能力提升的同時，大力推進研究生社會主義核心價值觀教育，有利于增加研究生群體對社會主義核心價值觀的認同，提升他們的道德素養(yǎng)，使他們真正成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)合格建設者。

二、研究生社會主義核心價值觀教育的現狀及問題

相關學者及教師對研究生社會主義核心價值觀教育進行了諸多有益的探索，也開展了不少教育教學的改革，但仍有一些問題亟待解決。

(一)教育觀念層面

目前，很多思想政治教育工作者依然延續(xù)著傳統(tǒng)的傳達式的教育理念，簡單地認為做到為政治服務，培養(yǎng)服從指揮、循規(guī)蹈矩的學生就算完成任務，不必考慮受眾學生是否樂意接受，并沒有把思想政治教育融入到立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的整體教育中。

事實上，隨著社會主義市場經濟的蓬勃發(fā)展，研究生的主體意識不斷得以強化，各種利益訴求日益明顯化。如果忽視這種變化，不從受眾學生合理的實際需求出發(fā)，研究生只會認為教育者是在空談政治理論，甚至會產生抵觸情緒，進而使思想政治教育的效果大打折扣。

(二)對教育對象的認識層面

1.對師生地位平等性的認識

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師擁有權威，在知識量上具有絕對優(yōu)勢。部分思想政治教育工作者將自己擺在“指揮官”的位置，認為學生應當言聽必從。事實上，信息化時代的研究生并非一無所知。要想取得良好的教育效果，平等的師生關系是必不可少的。

2.對研究生群體的認識

目前部分高校在本科和研究生思想政治教育工作方法上并無二致，忽視了研究生群體與本科生存在的巨大差異?？傮w來看，研究生已經對大學思想政治教育有初步的了解，其來源更為廣泛，其年齡、學習和工作經歷、婚姻狀況等差異很大，其思想認識水平也參差不齊。此外，研究生面臨著更大的科研、就業(yè)、情感等方面的壓力。

(三)教育方法層面

在授課方式上，很多思想政治教育工作者采取大課堂、滿堂灌的教學模式，教師說得多，學生聽得少，思考得更少?！坝行﹥热輰W生在小學里聽說過，在中學里聽說過，到大學里又學過，上了碩士博士還要學。試想一下，各年級階段的老師都用同樣的面孔、同樣的語調來講讀，怎么能夠激起學生的興趣。”[3]

三、建構主義理論的基本觀點

在不同的研究成果中，對建構主義理論的起源、內涵等有著或多或少的分歧，但是就其基本內容而言，均認為學生是整個學習過程的中心，“不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。”[4]

學生在既往的學習生活中，形成了自己的經驗認知，擁有自己的信息資源庫，并以此為基礎進行判斷與抉擇，面臨新問題時可以基于已有的經驗形成對問題的基本判斷。因此，“教學不能無視學生的這些經驗，把學生簡單看作一個“容器”，從外部裝進新知識。而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗，引導學生豐富或調整自己的理解?！盵5]

學生是學習的主體，必須充分調動學生的積極性，引導學生主動參與進來,由學生根據自己的經驗對外部信息進行主動的加工和處理，而不是被動地接收信息。

協(xié)作與交流應該貫穿于整個學習活動中?！巴ㄟ^這樣的協(xié)作學習環(huán)境,學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享。”[4]協(xié)作與交流對推進每個學習者的學習進程有著至關重要的作用。

當然，各種理論都有其邊界，絕不可一味盲從。有學者提出，“我們要預防該理論在教學目標設置、教學過程實施以及教學評價等方面偏差的發(fā)生,強調知識的個體性但更應追求其普遍性,發(fā)揮學生主體作用但不該輕視教師指導,強調“意義建構”但不應排斥“意義接受”,強調“情境創(chuàng)設”但不應排除“抽象概括”[6]。唯建構主義理論馬首是瞻肯定是不恰當的，但建構主義理論的諸多觀點還是很有借鑒意義的。

四、建構主義理論對研究生社會主義核心價值觀教育的啟示

(一)擺正師生關系，轉變教育觀念

要想使社會主義核心價值觀教育達到理想的效果，使研究生做到理解認同并內化踐行，就必須摒棄“說教灌輸”“我說你聽”的教育觀念，秉持“你學我助”“引導養(yǎng)成”的理念，擺正教、學中的師生關系。教師要從幫助研究生實現核心價值觀內化的角度，真正“俯下身”，與研究生打成一片，實現雙向互動與交流，實現“引導”而不是“灌輸”。

(二)大力加強師德建設

教師的思想政治素質和道德修養(yǎng)對研究生有著潛移默化的影響。教師不僅是科學知識的傳遞者，更是倫理道德、價值規(guī)范的傳播者?！案呱械牡赖?，良好的教風，卓著的敬業(yè)精神無疑對學生形成了一種精神上的引領力量，負載在這種人格之上的知識信息也變得更有權威性與可信度?！盵7]思想政治教育工作者以及研究生導師的一言一行是隱性教育的重要內容，直接影響研究生社會主義核心價值觀教育的實效性。

要大力開展價值引領，運用教師喜聞樂見的方式方法，促進高校教師帶頭培育和踐行社會主義核心價值觀。不斷完善教育、宣傳、考核相結合的高校師德建設方案，將師德考核作為教師聘任和評價的首要內容，對師德考核不合格者實行一票否決，切實引導廣大高校教師做有道德情操、有仁愛之心的教育工作者。

(三)做研究生的“知心人”

只有掌握受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，才談得上社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。研究生既有的知識經驗體系影響著他們分析問題、解決問題的方式，影響著他們對學習內容的理解和內化。要清楚把握研究生的思想動態(tài)，調動他們的學習積極性，引導學生從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。

高校思想政治教育工作者應當做好研究生的“知心人”，認真開展調查研究，熟悉研究生的思想動態(tài)，特別關注研究生的偏頗認識、錯誤觀念以及價值觀困惑，并以此作為切入點，引導研究生主動思考、正確理解，進而實現社會主義核心價值觀的真正內化。

(四)優(yōu)化教育素材

正確的判斷要有充足而準確的信息作為支撐。在信息化時代中成長起來的青年學生的生活、學習與互聯網緊緊捆綁在一起，互聯網成為他們必不可少的學習和生活工具，是他們了解世界、聯系外界與表達自我的重要平臺。在新的形勢下，要想“堵”住研究生從互聯網獲取良莠不齊的海量信息是不可能的。互聯網上存在著大量的優(yōu)質教育資源，起到了弘揚真善美、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用。發(fā)掘此類優(yōu)秀素材，主動推送給廣大研究生，引導他們開展對比分析，有利于研究生對社會主義核心價值觀的認同與內化。

(五)讓研究生更多的參與進來

建構主義理論強調合作學習可以加深對知識、觀念的理解。要真正實現研究生社會主義核心價值觀教育的實效性，必須喚起研究生的參與意識和互動熱情，堅決摒棄教師的單向傳輸，鼓勵合作學習，讓研究生在生生互動、師生互動中循序漸進地提升自身的理解能力，進而加深對知識、觀念的理解，真正實現意義建構。在互動交流中，教師要做好課堂設計，結合社會熱點問題，調動起研究生的積極性。教師要特別注意做好答疑解惑工作，高度重視研究生提出的困惑與不解。

在研究生社會主義核心價值觀建構的過程中,要尊重學生的主體性，充分引導他們積極主動地開展學習、實踐，將研究生社會主義核心價值觀教育真正落到實處。