孫蘭鎮(zhèn) 蘇州大學(xué)文正學(xué)院

獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)的人才不以學(xué)術(shù)性、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型大眾化教育為取向，需要較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生和獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。積極探索大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建，為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生提供科研創(chuàng)新的沃土，營(yíng)造濃郁的科研創(chuàng)新氛圍就顯得亟待而迫切。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀及存在的問題

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往具有思維活躍、實(shí)踐能力強(qiáng)但文化基礎(chǔ)及自覺性較差的特點(diǎn)，相對(duì)樂于參加課外實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)又存在兩級(jí)分化和層次較低等方面的問題。近年來(lái)，各學(xué)校對(duì)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，但仍存在不少問題。

(一)科研創(chuàng)新氛圍不濃，兩極分化嚴(yán)重

相較于文藝體育類的第二課堂活動(dòng)，科研創(chuàng)新活動(dòng)在獨(dú)立學(xué)院的參與度和覆蓋面要低很多。這主要由科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)術(shù)特性所決定，也是各高校普遍存在的問題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在科研創(chuàng)新中更易呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)，對(duì)科研創(chuàng)新感興趣的學(xué)生會(huì)投入大量時(shí)間和精力，通過組建團(tuán)隊(duì)，承接項(xiàng)目或競(jìng)賽的形式來(lái)提升自己的實(shí)踐能力。這在一定程度上也在無(wú)形中提高了科研創(chuàng)新研究的準(zhǔn)入門檻，使得普通學(xué)生望而卻步，久而久之就會(huì)形成一種不好的循環(huán)——積極參加科研創(chuàng)新的同學(xué)實(shí)踐能力越來(lái)越強(qiáng)，而未接觸科研創(chuàng)新平臺(tái)的同學(xué)越來(lái)越難以企及，兩極分化嚴(yán)重，不利于科研創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造。

(二)專業(yè)指導(dǎo)力量不足，科研創(chuàng)新層次較低

與普通高校不同，民辦獨(dú)立學(xué)院的師資更多的是依托母體，而大部分獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校在地理位置上有一定距離，多數(shù)老師都是乘校園班車來(lái)上課，下課后就乘車回母體學(xué)校，與學(xué)生在第二課堂相處的時(shí)間不多。雖有一些學(xué)校有自聘師資，但這部分老師相對(duì)也較為年輕，科研經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)力量有限，這在一定程度上導(dǎo)致科研創(chuàng)新指導(dǎo)力量的缺失，學(xué)生以自我研究為主，在遇到困難時(shí)缺乏老師的專業(yè)指導(dǎo)，往往會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也直接影響了科研創(chuàng)新研究的層次。

(三)科研創(chuàng)新投入不足，軟硬件條件跟不上

科研創(chuàng)新需要足夠的人力物力財(cái)力的投入，才能有較好產(chǎn)出。而民辦獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)費(fèi)使用方面有種種劣勢(shì)，在學(xué)生的科研創(chuàng)新方面投入略顯不足，主要表現(xiàn)在：學(xué)生科研立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不明確，經(jīng)費(fèi)額度較??；學(xué)生科研創(chuàng)新缺少工作空間，專用場(chǎng)地人均面積小；專用科研設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，數(shù)量不足，實(shí)驗(yàn)室配備不夠，制約了學(xué)生科研活動(dòng)層次和質(zhì)量的提高。

(四)科研創(chuàng)新培育體系待完善，缺乏科研創(chuàng)新方法論教育

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，獨(dú)立學(xué)院對(duì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。但實(shí)際培育體系的建設(shè)仍很滯后，主要表現(xiàn)在：相關(guān)科研創(chuàng)新的規(guī)章制度不健全，科研創(chuàng)新活動(dòng)的開展經(jīng)常無(wú)章可依；學(xué)分計(jì)算體系不完善，科研創(chuàng)新能力沒有在學(xué)分計(jì)算中得以體現(xiàn)；教師和學(xué)生參與科研創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)和考核標(biāo)準(zhǔn)還

很不健全。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院關(guān)于科研創(chuàng)新方面的課程和知識(shí)講座非常少，學(xué)生缺少接受創(chuàng)新教育的渠道以致于學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。

二、大學(xué)生科研創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建的對(duì)策

(一)大力培育科研創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)

大學(xué)生社團(tuán)具有自愿性、自主性、非營(yíng)利性的特征，是真正由大學(xué)生依興趣愛好組成的學(xué)生群體，社團(tuán)活動(dòng)的開展以主動(dòng)參與為主，為廣大學(xué)生所喜好?？蒲袆?chuàng)新型社團(tuán)可以把對(duì)科研創(chuàng)新感興趣的學(xué)生聚集在一起，通過他們主動(dòng)開展相關(guān)科研創(chuàng)新活動(dòng)和科技競(jìng)賽，以點(diǎn)帶面，吸引更多的學(xué)生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍。同時(shí)，注重社團(tuán)的差別化發(fā)展，區(qū)分層次以吸引不同能力等級(jí)的學(xué)生主動(dòng)加入，提高參與的積極性。

(二)加大科研創(chuàng)新專業(yè)指導(dǎo)力量的投入

高校不缺乏各領(lǐng)域科研創(chuàng)新的專業(yè)教師，但缺乏鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行科研創(chuàng)新指導(dǎo)的相關(guān)制度或評(píng)價(jià)體系。高校教師往往以完成第一課堂教學(xué)和自身科研為主要任務(wù)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新的第二課堂并沒有很高的熱情。高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新的指導(dǎo)納入教師職稱晉升或評(píng)優(yōu)的考核體系，同時(shí)也應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確科研創(chuàng)新指導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

(三)加強(qiáng)校企合作

學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，在層次化、規(guī)?；蛯I(yè)化的程度上不斷提高，這就要求高校多渠道為其搭建平臺(tái)。既要針對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)具有的特點(diǎn)為其配套建設(shè)相應(yīng)的科研創(chuàng)新實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)充分利用母體學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)的專業(yè)科研資源。同時(shí)，應(yīng)積極探索與公司企業(yè)的合作，借助他們的先進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，搭建多元化的科研創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。