（青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海 海東 810700）

一、引言

隨著國家對教育的重視，高職院校的生源也逐漸增加。中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是中華勞動人民五千年智慧結(jié)晶，因此繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化是高職院校教育的基本要求，同時也是實現(xiàn)中華民族復(fù)興的重要措施，由此可見，重視對學(xué)生實施傳統(tǒng)文化教育對學(xué)生和社會的發(fā)展具有重要意義。

二、高職院校實施傳統(tǒng)文化教育的價值分析

（一）傳統(tǒng)文化教育是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的助力架

中國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展離不開人們對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同和傳承，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要搖籃，需要根據(jù)市場需求為學(xué)生提供高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教學(xué)方案。由于傳統(tǒng)高職院校學(xué)生更加注重專業(yè)技能的教學(xué)，從而極易忽略傳統(tǒng)文化和人文素養(yǎng)方面的教學(xué)，并且隨著國家對教育的重視，高職院校每年招收的學(xué)生數(shù)量也在逐年增長，因此給高職院校教育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。同時高職院校學(xué)生相對來說有一定的特殊性，部分學(xué)生經(jīng)歷高考的篩選，因此其理論知識相對較差。對此高職院校需要根據(jù)學(xué)生的具體特點，加強(qiáng)對學(xué)生采用傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。教師利用傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的精髓，從而起到檢視自身潛力和缺陷的效果。同時傳統(tǒng)文化教育能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)文化教育是高職人才培養(yǎng)的推動器

高職教育屬于高等教育中最為重要的部分之一，隨著新課改的不斷深入，其對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，在保證高職學(xué)生具有高超的專業(yè)技術(shù)外，同時還需要具備高超的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而在工作過程中能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)利益和貢獻(xiàn)。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用主要需要做到內(nèi)外兩條線：從內(nèi)線方面提升學(xué)生綜合能力，學(xué)校應(yīng)該重視本身教學(xué)質(zhì)量提升，并不斷挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，從而將人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育理念等進(jìn)行融合；從外線角度提升學(xué)生綜合能力，首先學(xué)校需要不斷完善管理體制，從而做到以德樹人的教育理念，重點提升學(xué)生人文素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)文化是中華歷史長河積淀的瑰寶，在高職教育中采用傳統(tǒng)文化教育中能夠起到提升學(xué)生文化內(nèi)涵、不斷對學(xué)生輸入本民族鮮活血液的效果。

（三）社會所需“工匠精神”的催化劑

“工匠精神”是一名合格勞動者的職業(yè)價值與行為體現(xiàn)，楊潘升曾說過“工匠精神是工匠對自身生產(chǎn)或制造的產(chǎn)品進(jìn)行精雕細(xì)琢、精益求精的一種精神理念”。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國社會群體消費(fèi)文化出現(xiàn)了一系列改變，更多表現(xiàn)為以下幾點：第一，傳統(tǒng)的商品已經(jīng)無法滿足人們的基本需求，更多技術(shù)人員賦予商品藝術(shù)品的文化內(nèi)涵。因此，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育中，更應(yīng)該注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生緊跟社會的發(fā)展趨勢，創(chuàng)作和生產(chǎn)出更具有市場的產(chǎn)品，提升自身創(chuàng)新意識；第二，為了滿足社會經(jīng)濟(jì)市場的需求，每一名學(xué)生都應(yīng)該具有工匠精神，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育是中華民族勞動者的智慧結(jié)晶，通過“匠心獨(dú)運(yùn)” “良工巧匠”等成語足以看出傳統(tǒng)文化中的工匠精神，將工匠精神與高職教學(xué)相融合，對樹立學(xué)生正確的價值觀有重要影響；第三，培養(yǎng)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)、樸實的態(tài)度進(jìn)行各項工作，不可一味地追求創(chuàng)新而忽視了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。由此可見，高職院校中傳統(tǒng)文化教育具有“工匠精神”催化劑的作用。

三、高職傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

大部分高職院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中相對于高等院校時間相對較短，雖然高職院校因為不同專業(yè)的限制其就讀的年限存在一定差異，但學(xué)習(xí)周期一般在2至3年，同時高職院校更加注重對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，重視實用型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，正是因為高職院校的教學(xué)特點，導(dǎo)致教學(xué)過程中忽視文化教育，從而引起學(xué)生存在一定文化知識缺失。具體表現(xiàn)為以下點：第一，人才培養(yǎng)存在偏頗，傳統(tǒng)高職院校教學(xué)的宗旨為提升學(xué)生專業(yè)能力，同時為其提供相應(yīng)的就業(yè)道路，從而造成忽略傳統(tǒng)文化教育；第二，由于學(xué)生學(xué)習(xí)年限相對較短，同時還會受到社會、學(xué)習(xí)等客觀因素影響，從而使其沒有過多的精力去注重傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)；第三，人才評定標(biāo)準(zhǔn)存在不足，大部分企業(yè)對人才評價標(biāo)準(zhǔn)基本上更加重視其專業(yè)能力，極易忽視人才文化能力，使學(xué)校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

四、高職傳統(tǒng)文化教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對提升高職傳文化教育有重要意義，具體措施為以下幾點：第一，高職院校需要提倡人文精神培養(yǎng)，防止出現(xiàn)“沒有精神的專家，沒有感情的享樂者”，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化在高職教育中的重要性，改變傳統(tǒng)高職教育中“技術(shù)本位”思想對教育模式的限制，建立“學(xué)生發(fā)展本位”的思想模式；第二，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入，加強(qiáng)學(xué)校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化建設(shè)，從而提升學(xué)校文化底蘊(yùn)；第三，秉承“十年樹木，百年樹人”的教育理念，學(xué)生人文素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)培養(yǎng)是一個長時間的過程，需要長期的文化沉淀和環(huán)境熏陶，因此不可操之過急，逐漸培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；第四，汲取傳統(tǒng)文化的精華，去其糟粕，并將其與現(xiàn)代科技技術(shù)相融合，從而便于植入高職教育中的各個層面，有利于提升高職傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高職院校教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響，因此為了提高傳統(tǒng)文化教學(xué)質(zhì)量需要從教學(xué)內(nèi)容和教材上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化：第一，在教材的編寫上需要展現(xiàn)出高職院校獨(dú)有的專業(yè)、地域以及時代特色，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。對此學(xué)校需要組織專業(yè)的教師團(tuán)隊，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和改進(jìn)，其中不僅要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，還需要與現(xiàn)代社會的需求相融合，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化育人的先進(jìn)教學(xué)模式；第二，采用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育過程中需要合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教學(xué)過程中需要開設(shè)傳統(tǒng)文化教育主題的網(wǎng)站，從而便于學(xué)生采用手機(jī)APP終端對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，注重傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容要不斷拓展范圍。教學(xué)過程中一方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行精神文明教學(xué)，例如哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)以及道德等教學(xué)，提升學(xué)生內(nèi)在傳統(tǒng)文化儲備。另一方面，學(xué)校需要與企業(yè)聯(lián)合辦校，從而實現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)文化教學(xué)與企業(yè)文化相融合，并加強(qiáng)企業(yè)文化交流，將工匠精神與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生的技能，以及健全學(xué)生人格有深遠(yuǎn)影響。

（三）完善學(xué)生評價手段

傳統(tǒng)高職院校教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量評價更加偏向與量化評價，一般都會采用各項科目的量化分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)。雖然采用量化指標(biāo)對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價是一種最為直接的方式，但學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的評價也十分重要。對此學(xué)校需要完善學(xué)生評價機(jī)制，具體措施為以下幾點：第一，明確教育的對象是一個生命個體，重視對學(xué)生傳統(tǒng)文化儲備評價；第二，在對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價過程中，不僅中對學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)行量化評價，更應(yīng)該對其人文素養(yǎng)進(jìn)行檢視。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職教育中不僅要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化教育，從而為社會提供全能性人才。經(jīng)過上文分析可得，高職傳統(tǒng)文化教育過程中需要結(jié)合自身教學(xué)資源、現(xiàn)狀等，對學(xué)生實施針對性傳統(tǒng)文化教育，汲取傳統(tǒng)文化精華，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的知識儲備，從而真正意義上實現(xiàn)專業(yè)技能和精神素養(yǎng)雙達(dá)標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的就職和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此高職傳統(tǒng)文化教育能夠充分應(yīng)用到高職院校教學(xué)中來。