(鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)職業(yè)教育出版中心，江蘇 南京 210000)

伴隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而成長起來的一代人正逐漸成為職業(yè)院校學(xué)生的主體。很多出版人堅信，職業(yè)教育信息化將會更加快速地發(fā)展。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，出版社紛紛對其職業(yè)教育教材進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型與升級。自2010年以來，經(jīng)過嘗試、摸索和經(jīng)驗(yàn)的積累，職業(yè)教育教材產(chǎn)品的出版社幾乎已經(jīng)將數(shù)字化教材當(dāng)作“標(biāo)配”。教材市場的實(shí)際銷售情況也表明，如果職業(yè)教育教材配套了數(shù)字化資源，將會增強(qiáng)其競爭力，使其更受歡迎。但目前的問題是，研發(fā)這類數(shù)字化教材時，出版社的投入產(chǎn)出率比較低。因此，多數(shù)出版社采取“適合做數(shù)字化資源的教材優(yōu)先發(fā)展，出版社優(yōu)勢板塊和品種優(yōu)先發(fā)展，學(xué)校需求迫切的教材優(yōu)先發(fā)展”的策略，有重點(diǎn)、有節(jié)奏地逐步建設(shè)本社的職業(yè)教育數(shù)字化教材。

一、職業(yè)教育教材數(shù)字化的主要路徑

職業(yè)教育數(shù)字化教材是指利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動畫技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)等，采用科學(xué)可視化的方式直觀、生動地表達(dá)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成包含紙質(zhì)教材、電子教材、課件、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、案例動畫、教學(xué)游戲等多種教學(xué)資源。

在研發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化教材的過程中，在選擇切入模式時出版社需要統(tǒng)籌考慮本社的出版實(shí)力、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、市場需求等，在研發(fā)數(shù)字化職業(yè)教育教材時，出版社選擇的路徑各有千秋，主要分為三種類型。

（一）出版社與數(shù)字技術(shù)公司合作研發(fā)

在這種合作模式中，出版社設(shè)立數(shù)字教材研發(fā)項(xiàng)目組，其合作的外部計算機(jī)技術(shù)公司則根據(jù)項(xiàng)目組的需求開發(fā)程序，二者對接合作。許多中小型的出版機(jī)構(gòu)愿意選擇此種合作模式。在這種模式中，出版機(jī)構(gòu)與技術(shù)公司互相依賴，缺一不可。出版社由于缺乏專業(yè)的技術(shù)力量，沒有能力完全自主完成研發(fā)。同時，市場上也沒有專門研發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化教材的技術(shù)公司，不可能由技術(shù)公司完成所有研發(fā)環(huán)節(jié)。以鳳凰集團(tuán)職業(yè)教育出版中心的職校實(shí)踐數(shù)字化教材為例，出版社與計算機(jī)公司通過以下流程進(jìn)行合作：出版社市場部的營銷人員從職業(yè)院校帶回師生對數(shù)字化教材的需求，出版社組織相關(guān)人員研討形成解決方案提供給職業(yè)院校，如果所提供的方案獲得了目標(biāo)客戶的認(rèn)可，則出版社為該數(shù)字化教材立項(xiàng)并成立項(xiàng)目組。基于前期的策劃方案，出版社將教材的編寫團(tuán)隊和外部的技術(shù)公司團(tuán)隊相聯(lián)合，三方合作討論并形成可行的數(shù)字化教材研發(fā)方案。研發(fā)項(xiàng)目組確定職業(yè)教育數(shù)字化教材的宏觀和微觀結(jié)構(gòu)、整體和細(xì)節(jié)功能以及用戶界面設(shè)計，并將此詳細(xì)方案交出版社市場部和目標(biāo)院?？蛻魧徔矗髑笃湟庖?。各方意見匯總、方案敲定后，研發(fā)項(xiàng)目即進(jìn)入實(shí)施階段。首先，由職業(yè)院校教師出動畫腳本。例如對于機(jī)械專業(yè)教材來說，腳本要非常細(xì)致，將整體的機(jī)械流程拆分成具體的機(jī)械動作，并準(zhǔn)確地描述每一個機(jī)械動作，說明應(yīng)該怎樣用動畫表示該動作。腳本提交給技術(shù)公司后，技術(shù)人員認(rèn)真消化專業(yè)課教師撰寫的動畫腳本。如果有些內(nèi)容技術(shù)人員難以用數(shù)字化形式呈現(xiàn)，那么出版社就把其腳本返還給專業(yè)課教師進(jìn)行修改。技術(shù)公司制作完成每一個動畫后，出版社組織項(xiàng)目組成員、專業(yè)課教師和技術(shù)人員三方審看，共同提出反饋意見，再由技術(shù)公司修改，經(jīng)過幾個回合，直至達(dá)到滿意的效果。

（二）出版社自建專門的數(shù)字化研發(fā)團(tuán)隊

一些實(shí)力雄厚的大型出版社，例如人民衛(wèi)生出版集團(tuán)，對職業(yè)教育數(shù)字化教材的出版投入巨大。他們投入大量資源建設(shè)專業(yè)的數(shù)字化教材研發(fā)團(tuán)隊，該團(tuán)隊集合了多方力量，包括專業(yè)編輯、技術(shù)制作、網(wǎng)絡(luò)平臺研發(fā)人員、行業(yè)專家、專業(yè)作者等，從機(jī)制上為數(shù)字出版注入了強(qiáng)大的動力。這種研發(fā)模式在推動職業(yè)教育教材數(shù)字化的開發(fā)和市場銷售方面已經(jīng)被實(shí)踐證明是非常有效的。每一本數(shù)字化教材的編輯不僅包括一名紙質(zhì)教材編輯，還有一名數(shù)字化資源專業(yè)編輯。二者的合作從項(xiàng)目之初即開始，共同研究目標(biāo)院校的師生需求和教材的專業(yè)特征，將紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字化資源進(jìn)行融合，統(tǒng)籌策劃。在內(nèi)容制作團(tuán)隊方面，音頻、視頻、動畫、AR等內(nèi)容由社內(nèi)自有的專業(yè)人員制作，出版社制定各類數(shù)字化資源的統(tǒng)一技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)。在平臺研發(fā)團(tuán)隊方面，對融合教材和數(shù)字化教材的內(nèi)容呈現(xiàn)、功能設(shè)計、用戶體驗(yàn)等方面進(jìn)行產(chǎn)品平臺的策劃、技術(shù)研發(fā)等。

出版社自建數(shù)字化教材平臺的研發(fā)模式優(yōu)勢明顯。其一，依托此平臺，數(shù)字化資源可以及時進(jìn)行更新。其二，數(shù)字化資源以富媒體形式呈現(xiàn)，融合文字、圖片、圖表、視頻、音頻、Flash等媒介形式。其三，平臺支持多種教學(xué)互動，可實(shí)現(xiàn)在線問答、評估、測試、搜索等獨(dú)特的數(shù)字化功能。其四，該平臺支持多種閱讀方式，包括手機(jī)、平板電腦、個人電腦等。

（三）結(jié)合本社紙質(zhì)教材，推出數(shù)字化教材的制作平臺

另一種數(shù)字化教材研發(fā)的模式是打造新形態(tài)教材融媒體出版平臺。出版社不直接制作數(shù)字化資源，而是搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺對職業(yè)院校教師免費(fèi)開放。教師通過在平臺上注冊賬號，可以在網(wǎng)站上查閱所有的教學(xué)資源，還可以根據(jù)自己的需要將有關(guān)資源上傳到平臺上，打造自己獨(dú)一無二的個性化空間。該平臺還支持將資源鏈接轉(zhuǎn)化生成二維碼，教師將二維碼提供給學(xué)生，學(xué)生通過掃描二維碼加入教師打造的個性化在線課堂。教師還可以在該網(wǎng)絡(luò)平臺上對學(xué)生進(jìn)行編組、編班等操作，也可以對特定的群體發(fā)布統(tǒng)一的通知。需要注意的是，教師自助上傳的資源需要經(jīng)過該平臺后臺的管理者的審核之后才可以上線使用。依托該平臺，數(shù)字化教材的編輯也可以隨時補(bǔ)充多媒體資源。出版社還可以根據(jù)專業(yè)課程的最新的發(fā)展動態(tài)對平臺上的十字化教材和資源進(jìn)行及時更新。這種數(shù)字化教材融合了教材內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)了“教材即課堂”。

二、職業(yè)教育教材數(shù)字化研發(fā)的資金來源

資金投入是職業(yè)教育教材數(shù)字化研發(fā)的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，數(shù)字化教材開發(fā)的資金投入主要來源于三方面：一是各級各類財政補(bǔ)貼。但中小型出版社通常難以申請到此類補(bǔ)貼，往往是規(guī)模較大的出版社較容易獲得這類補(bǔ)貼；二是出版社通過銷售數(shù)字化教材獲得一定的收益，再把該收益用于補(bǔ)貼后續(xù)數(shù)字化教材的研發(fā)；三是出版社為了啟動或者推動數(shù)字化教材研發(fā)項(xiàng)目，自主籌措資金，與技術(shù)公司合作，力求實(shí)現(xiàn)共贏。當(dāng)前，職業(yè)教育數(shù)字化教材研發(fā)面臨著投入高而產(chǎn)出并不明顯的現(xiàn)狀，以上三種途徑的探索均還不夠成熟。

三、職業(yè)教育數(shù)字化教材營銷渠道與市場開拓

與職業(yè)教育數(shù)字化教材如火如荼的開發(fā)現(xiàn)狀相比，其營銷渠道與市場開拓目前還面臨著不少難題。有出版人直言，數(shù)字化教材的開發(fā)還會繼續(xù)增長，但是營收的增長在短期內(nèi)并不會太明顯。職業(yè)教育數(shù)字化教材營銷渠道主要有以下兩種：實(shí)力雄厚的大型出版社在數(shù)字化教材研發(fā)之初就構(gòu)建了比較完善的團(tuán)隊，使得教材研發(fā)過程較好地對接了市場渠道的搭建過程，所以可以采用與傳統(tǒng)教材相同的銷售和發(fā)行渠道。出版社還可以選擇自建商城在線銷售數(shù)字化教學(xué)資源，使目標(biāo)客戶可以直接在手機(jī)、平板等移動終端上購買和使用數(shù)字化教材。

四、職業(yè)教育教材數(shù)字化發(fā)展前景

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，00后是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，隨著這一代人進(jìn)入職業(yè)院校，對職業(yè)教育教材進(jìn)行數(shù)字化開發(fā)是市場的必然要求。但是要實(shí)現(xiàn)規(guī)?；瑓s還有很長的路要走。職業(yè)教育數(shù)字化教材要幫助學(xué)生構(gòu)建立體思維模型，將復(fù)雜的、隱蔽的原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)直觀化、簡單化，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情。盡管開發(fā)難度高且成本高，但如果做得好，則可以幫助出版社占領(lǐng)新的教材市場、創(chuàng)造新的教材品牌。

總之，從長遠(yuǎn)來看，職業(yè)教育數(shù)字化教材開發(fā)將沿著數(shù)字化教材解決方案、慕課與微課教材和國際通用數(shù)字教材三個方向發(fā)展。數(shù)字化教材通過將傳統(tǒng)教材進(jìn)行多媒體化、數(shù)據(jù)庫化和交互運(yùn)行化，將會更好地滿足職業(yè)院校學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時為職業(yè)院校教師提供豐富的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計和分析報告，更好地幫助其確定教學(xué)內(nèi)容、明確學(xué)生知識掌握情況并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。