（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技日新月異，傳播媒介的形態(tài)出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，網(wǎng)站、電子書、微博、網(wǎng)絡(luò)電視、微信等新媒介出現(xiàn)，使得報(bào)紙、廣播、雜志、電視等傳統(tǒng)媒體受到挑戰(zhàn)沖擊，信息傳播的渠道更加復(fù)雜。從我國(guó)高職院校大學(xué)生媒介方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，新興媒體已經(jīng)成為高職大學(xué)生接觸最多的媒介，對(duì)于該媒介的接觸時(shí)間已經(jīng)大大超過傳統(tǒng)媒體。當(dāng)前高職大學(xué)生了解一些重大新聞和社會(huì)熱點(diǎn)的相關(guān)事件時(shí)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為他們的首選。由此可見，現(xiàn)階段高職大學(xué)生與新媒體的緊密關(guān)系正逐漸增強(qiáng)。美國(guó)學(xué)者德弗勒·鮑爾洛基奇指出：“雖然媒介自成一個(gè)行業(yè),但它們已經(jīng)深深地滲透到我們的社會(huì)之中,在有限的程度上,它們已經(jīng)成為我們教育體制的一部分。”對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育有利于改變當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況,對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育和思想政治教育也有較大幫助,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

媒介素養(yǎng)的概念最初由英國(guó)學(xué)者早于20世紀(jì)30年代提出來的，是指使用和解構(gòu)媒介信息所需要的知識(shí)、技巧和能力。英國(guó)學(xué)者最早提出媒介素養(yǎng)是希望通過倡導(dǎo)開展對(duì)公眾尤其青少年的媒介素養(yǎng)教育，進(jìn)一步強(qiáng)化并提高他們抗拒大眾傳播媒介提供的流行文化的“低水平滿足”的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)清并抵制大眾媒介的，從而更好地保護(hù)本國(guó)的傳統(tǒng)文化理念和價(jià)值觀念。經(jīng)過幾十年發(fā)展到二十世紀(jì)末本世紀(jì)初，媒介素養(yǎng)教育已在歐洲、大洋洲和亞洲等全世界許多國(guó)家和地區(qū)得到不同程度的發(fā)展，由最初的教導(dǎo)青少年如何規(guī)避大眾媒體文化的消極影響逐漸發(fā)展成為一種旨在提高媒介受眾批判地認(rèn)知并吸納媒介信息的能力的終身教育。

一、當(dāng)前高職學(xué)生使用新媒體的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，在高職學(xué)生最常接觸的媒體形式的問卷調(diào)查中，選擇QQ、微信、網(wǎng)站等新媒體的占90%以上，選擇廣播、報(bào)紙的占2%，選擇電視的占5%，選擇其他的占3%。這些數(shù)據(jù)說明高職大學(xué)生最常接觸的媒體是新媒體，他們對(duì)于新媒體的依賴感在不斷增強(qiáng)，將大部分時(shí)間都花費(fèi)到了新興媒介上，因此，高職大學(xué)生對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)和媒介接觸習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的課題，教育者應(yīng)幫助他們?cè)陔S著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而帶來的新事物的使用中形成正確的價(jià)值判斷，發(fā)揮新興媒體的積極作用。

二、高職學(xué)生使用新媒體的積極影響

（1） 擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生獲取知識(shí)主要來自教師的講授和書本?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。如以高職院?！锻赓Q(mào)英語函電》課程為例，教師借助泛雅平臺(tái)構(gòu)建信息化教學(xué)的環(huán)境：實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)下達(dá)、學(xué)生完成并遞交作業(yè)、教師對(duì)作業(yè)檢查評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生課堂反饋實(shí)時(shí)掌控，學(xué)生通過QQ群、微信公眾號(hào)等新的媒介進(jìn)行課程交流和豐富的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外教師也利用批改網(wǎng)幫助學(xué)生更好地提高函電詞句和篇章的寫作能力。新的學(xué)習(xí)媒介的使用使教師與學(xué)生可以更好互動(dòng)，學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，溝通也不局限與課堂，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注得到了優(yōu)化。

（2） 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新媒體所包含的大量信息使學(xué)生更廣泛地了解世界，其傳播迅速和便捷的特點(diǎn)易于學(xué)生接收。美國(guó)教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納曾說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币胄旅襟w的教學(xué)活動(dòng)，由于資源豐富，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和學(xué)生的直接參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。在更多自主參與的支配下，能夠更好地形成自我的認(rèn)知。

三、現(xiàn)階段高職學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的問題

（1） 過分依賴新興媒體。當(dāng)前高職學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，智能手機(jī)所提供的獲取信息的便捷性使得大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流都借助于手機(jī)提供的平臺(tái)、軟件等解決問題，新興的媒介已經(jīng)深入影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，對(duì)其依賴性也日益增強(qiáng)。部分高職生本身自制力不夠強(qiáng)，于是手機(jī)也成為在課堂上分散注意力的工具，還有一部分學(xué)生在需要獨(dú)立思考完成作業(yè)或考試時(shí)也依賴手機(jī)獲取答案，使得學(xué)習(xí)研究的能力下降。對(duì)新媒介的不當(dāng)認(rèn)識(shí)和使用需要通過教育和引導(dǎo)形成正確的使用習(xí)慣。

（2） 學(xué)習(xí)能力有所下降。新媒體的技術(shù)雖然帶來更豐富的資源和多元的學(xué)習(xí)方式，但這把雙刃劍也使學(xué)生在改變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)在某些方面的學(xué)習(xí)能力有所下降。如以英語閱讀教學(xué)來說，由于新媒體帶來的快餐式閱讀、碎片式閱讀讓很多學(xué)生很難進(jìn)行語言精讀，品讀經(jīng)典的教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)由于大量信息的充塞，學(xué)生對(duì)娛樂、輕松、商業(yè)運(yùn)作下的信息關(guān)注過多，對(duì)某些需要理性思考的課程內(nèi)容缺少興趣，這些影響對(duì)成長(zhǎng)中的高職生的思維方式和能力都存在影響。

（3） 獲取信息缺乏正確的判斷。新興媒介的出現(xiàn)讓很多高職學(xué)生能夠獲得更多元的信息，但由于本身的媒介素養(yǎng)尚有待提高，世界觀、人生觀和價(jià)值觀還在形成中，因此面對(duì)眾多來自國(guó)外、國(guó)內(nèi)媒體的信息，容易產(chǎn)生不當(dāng)?shù)呐袛啵热缇W(wǎng)上有些媒體中傳播的虛假信息、暴力色情信息等，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至引導(dǎo)其陷入歧途。

（4） 與現(xiàn)實(shí)疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生溝通障礙。由于高職學(xué)生身處校園，單一的學(xué)習(xí)生活和自身對(duì)人際發(fā)展的需求使得新興媒體一出現(xiàn)就獲得學(xué)生的青睞。微信、微博、聊天軟件、論壇、網(wǎng)絡(luò)游戲等新媒體讓相當(dāng)部分的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流減少，或者逐漸形成不愿與現(xiàn)實(shí)世界接觸的心理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于和外界溝通少，容易出現(xiàn)自我封閉、人際交往能力弱、待人冷漠、缺少愛心等情況，甚至到大三也不愿意主動(dòng)踏入社會(huì)進(jìn)行擇業(yè)。

四、提高學(xué)生媒介素養(yǎng)的策略

（1） 加強(qiáng)媒介素養(yǎng)方面教育。面對(duì)新興媒體的出現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)于新媒體并沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，因此有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行新媒體的特點(diǎn)、傳播方式、流程等基本知識(shí)的教育，認(rèn)知借助于新媒體的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該相互結(jié)合，充分利用各自優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)加強(qiáng)新媒體使用的道德和法律方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)豐富的信息要有自己獨(dú)立思考的能力，要有鑒別力和判斷力。

（2） 課程建設(shè)滿足學(xué)生需求。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，高職教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課程建設(shè)中引入新媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，利用微信平臺(tái)、資源庫(kù)課程網(wǎng)站、微博等媒介，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化實(shí)踐性互動(dòng)性教學(xué)。通過課程使用新媒體技術(shù)、資源引導(dǎo)學(xué)生形成正確的媒介素養(yǎng)，通過信息化平臺(tái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，開設(shè)討論專題讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)表觀點(diǎn)和意見。如針對(duì)《商務(wù)英語談判》這門課程，通過建立qq群與學(xué)生進(jìn)行交流，一方面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，另一方面也提升學(xué)生對(duì)媒介使用的認(rèn)知。

（3） 優(yōu)化校園媒體平臺(tái)。學(xué)校是傳播文化的重要場(chǎng)所，教育界也大力提倡文化立校。高職院校擁有微信公眾號(hào)、廣播、qq群、校報(bào)等傳播媒介，應(yīng)充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒介的優(yōu)勢(shì)，相互結(jié)合，拓寬學(xué)生獲取信息的來源，創(chuàng)造健康積極的媒介環(huán)境，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)鑒賞能力。同時(shí)通過開展網(wǎng)上問卷調(diào)查、新媒體使用講座、個(gè)人微博評(píng)比等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)媒介使用知識(shí)，學(xué)會(huì)使用媒介資源，達(dá)到真正提高自我的目的。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的革新，傳播方式日益多元化，新媒體環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生的媒介素養(yǎng)是極具現(xiàn)實(shí)意義的課題，學(xué)校和教師應(yīng)從加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育、課程建設(shè)改革、優(yōu)化校園媒體平臺(tái)等幾個(gè)方面幫助學(xué)生形成正確使用新媒體的觀念，充分發(fā)揮新媒體在這個(gè)時(shí)代對(duì)于教育的積極作用和影響。