（中央人民廣播電臺，福建 廈門 361009）

導(dǎo)師制原指教師指導(dǎo)學(xué)生責(zé)任制，最初是高等院校和科研機構(gòu)教授學(xué)生的一種制度，后在媒體等其他領(lǐng)域逐步推廣。傳媒業(yè)中的導(dǎo)師由資深媒體人擔(dān)任，他們幫助新人快速熟悉工作、開發(fā)技能，解答新手在工作中遇到的問題。導(dǎo)師制在媒體機構(gòu)人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)傳承中的重要性正日趨顯現(xiàn)，尤其對對臺閩南話廣播而言，很多工作方法有別于普通話新聞實踐，需要在實踐中摸索。有了導(dǎo)師指導(dǎo)，閩南話廣播新手可以迅速步入正軌，逐步確立職業(yè)規(guī)劃，與此同時，導(dǎo)師的自身素質(zhì)也將不斷提升，對臺閩南話廣播也將永續(xù)薪傳。

一、對臺閩南話廣播師傳狀況概述

1954年，央廣對臺灣閩南話廣播開播。64年來，對臺閩南話廣播歷經(jīng)三代人、近60位廣播人薪火傳承，盡管從未建立嚴(yán)格意義上的導(dǎo)師制，但從成立至今，對臺閩南話廣播的傳幫帶工作一直有序開展，老同志的授業(yè)傳統(tǒng)始終得以繼承。這其中應(yīng)特別提及一位貢獻諸多的老同志——林萬成。

林萬成初到閩南話組時，先跟從前輩老師學(xué)習(xí)閩南話拼音。習(xí)得拼音后，開始跟班，接觸閩南話廣播稿件，和老師對稿。老師通過對稿教會新人如何將普通話稿件“轉(zhuǎn)譯”為閩南話播音稿，這是一種有效的閩南話廣播業(yè)務(wù)培養(yǎng)。之后，才能走進錄音間，先是播報簡明新聞，再是專稿——這一從字典到話筒的新人培訓(xùn)過程近四個月。

初上崗以后，林萬成迎來了對其職業(yè)生涯影響至深的準(zhǔn)導(dǎo)師蘇新。蘇新是對臺灣廣播的創(chuàng)始人之一，歷任閩南話組、新聞組組長。退休后的蘇新，擔(dān)任閩南話組語言顧問，閩南話組曾一度派出幾位年輕后輩跟隨其學(xué)習(xí)閩南話，后僅林萬成一人堅持下來。在幾年的師從時間里，蘇新與林萬成超越了老帶新的一般互動，在口傳心授過程中建立了深厚的準(zhǔn)師徒關(guān)系，初具閩南話廣播導(dǎo)師制的雛形。

十多年后，已是臺港澳中心方言部主任、閩南話主任播音員的林萬成，開始教授閩南話組的新成員，傳習(xí)方式從初始的有問才答逐漸發(fā)展為有計劃地言傳身教，教學(xué)雙方的關(guān)系從師生慢慢向師徒靠攏，至此，對臺閩南話廣播傳承形成準(zhǔn)導(dǎo)師制。

二、對臺閩南話廣播推廣導(dǎo)師制的必要性

（一）傳幫帶面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)，傳承需要制度保證

傳幫帶傳統(tǒng)曾在媒體行業(yè)蔚然成風(fēng)，但如今這種好作風(fēng)正一點點失去。究其原因，一是目前媒體多采用績效考核機制，部分媒體人受利益誘導(dǎo)，不愿勞心勞力義務(wù)助人；二是隨著一批資深媒體人陸續(xù)退休，傳幫帶出現(xiàn)斷層；三是媒體廣泛借助網(wǎng)絡(luò)開展工作，傳統(tǒng)面對面指導(dǎo)方式日漸消失；四是年輕媒體人缺乏勤學(xué)苦問的進取精神，疏于向前輩請教學(xué)習(xí)。對臺閩南話廣播六十余年的傳幫帶如今同樣面臨上述諸方面挑戰(zhàn)，因此，應(yīng)推廣建立導(dǎo)師制，用制度呵護和推動傳幫帶延續(xù)。

（二）原有師傳關(guān)系存在局限，傾囊相授難以完全實現(xiàn)

林萬成表示，原有傳幫帶或師生傳習(xí)存在兩個問題：一是老師將自己畢生心得和盤托出的主動性受限，二是傳統(tǒng)老帶新多按套路展開，鮮有老師會和學(xué)生探討新觀點乃至進行分歧論辯。而導(dǎo)師不同于原有的指定老師，師徒二人在情投意合基礎(chǔ)上形成一種類似契約關(guān)系，導(dǎo)師多了一份約束和責(zé)任，將自己的職業(yè)經(jīng)驗、生活閱歷傾其所有地相傳。

（三）點對點的導(dǎo)師傳授，有助于提高人才培養(yǎng)的針對性

傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)多為點對面，所講內(nèi)容基本是共性問題，針對性差。而導(dǎo)師制將導(dǎo)師與徒弟結(jié)成對子，導(dǎo)師根據(jù)徒弟的學(xué)習(xí)水平、對專業(yè)知識的熟知程度量身定做培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)點對點輔導(dǎo)。林萬成表示，制度建立后，導(dǎo)師將會更關(guān)注徒弟的點滴業(yè)務(wù)精進，以此檢視師傳方案是否有效進而適時調(diào)整。

（四）導(dǎo)師制利于教學(xué)相長，在互相學(xué)習(xí)中共同進步

導(dǎo)師對徒弟的傳幫帶，也是一個自我提高的過程。此外，導(dǎo)師業(yè)務(wù)技能純熟、實操經(jīng)驗豐富，而徒弟知識水平較高、創(chuàng)新意識較強，師徒互動的過程可成為探討切磋的過程，在雙向溝通中更新觀念、創(chuàng)新方法，實現(xiàn)以老帶新和以新促老相結(jié)合。

（五）導(dǎo)師的優(yōu)良作風(fēng)和敬業(yè)精神將在帶徒過程中感染傳遞

導(dǎo)師制中聘任的導(dǎo)師，除了技術(shù)過硬、資歷深厚，更重要的是職業(yè)道德高尚、富有奉獻精神，他們在師徒互動中身體力行做榜樣，引領(lǐng)徒弟養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真、吃苦耐勞的工作作風(fēng)和兢兢業(yè)業(yè)、奮斗終生的敬業(yè)精神。

（六）閩南話不同于普通話的方言特性，更需要導(dǎo)師的語言指導(dǎo)

如前所述，閩南話與普通話之間存在“轉(zhuǎn)譯”問題，自成體系。閩南話廣播的這一特殊之處，除了要求編播人員經(jīng)常深入方言區(qū)汲取鮮活的語言，更需要導(dǎo)師悉心的語言關(guān)照，隨時糾正錯誤，提高說話的文采，保證方言的純正。

優(yōu)良的傳統(tǒng)、輩出的人才，是對臺閩南話廣播不斷前進的動力，而這兩方面都離不開代代閩南話廣播人的繼承與發(fā)揚。導(dǎo)師制將為閩南話廣播的隊伍建設(shè)和事業(yè)發(fā)展開辟了一個和諧的人際環(huán)境，確保對臺閩南話廣播常干常新、永無止境。