郭小娥 張冠萍 西安思源學(xué)院

經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語的應(yīng)用越來越普及，通過英語的交流來完成與西方國家的貿(mào)易，同時也能夠?qū)ξ鞣降奈幕M行深入的了解。英語作為第二語言，也是交流工具的一種，在讀寫上都需要掌握一定的應(yīng)用技巧，尤其一些書面合同、個人簡歷等方面的內(nèi)容都涉及到專業(yè)的用語以及固定的寫作格式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到吃力、乏味。因此，需要教師改變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改善。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是新時期大學(xué)英語教學(xué)中所應(yīng)用的英語教學(xué)方法，其結(jié)合時代發(fā)展需求，采用先進的教學(xué)理念，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力起到具有針對性的幫助作用與指導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的大學(xué)英語應(yīng)用水平。在大學(xué)英語讀寫教學(xué)過程中，語言能力較弱是比較普遍的現(xiàn)象，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和先天條件有著一定的關(guān)系，學(xué)生的英語讀寫經(jīng)驗較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”實施大學(xué)英語讀寫教學(xué)，可以幫助學(xué)生打好英語知識基礎(chǔ)，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)能力進行針對性指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，增強心理認(rèn)知，在實踐中保證輸出任務(wù)的可行性與便易性，在輸入促成環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的分析問題能力與解決問題能力，最后在學(xué)生完成輸出任務(wù)后而進行輸出評價，使學(xué)生的英語讀寫能力得到顯著的提升。

二、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)設(shè)計

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語讀寫教學(xué)中的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到英語讀寫的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)設(shè)計中要結(jié)合課本內(nèi)容，通過語言、知識與情感這三方面來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并且把各個單元的教學(xué)目標(biāo)進行有效的關(guān)聯(lián)與統(tǒng)一。教師要采用層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把語言目標(biāo)作為英語讀寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其目的是為了提高學(xué)生的語言表達能力；在學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)生的知識視野，以實現(xiàn)讀寫知識的增長；在有一定的讀寫語言能力和英語知識的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的情感思維，進而實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

(二)拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用千篇一律的教學(xué)形式，使大學(xué)英語讀寫教學(xué)缺乏合理性，再加上教材內(nèi)容具有延時性，不能與時代需求同步發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺教學(xué)內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性，無法滿足學(xué)生的求知欲，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語讀寫興趣。為了有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師要采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中的教學(xué)理念，結(jié)合社會發(fā)展需求，拓展教學(xué)內(nèi)容，合理變換傳統(tǒng)教學(xué)步驟，恰當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，實施選擇性學(xué)習(xí)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(三)客觀教學(xué)評價

在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下的教學(xué)評價分為即時和延時，這兩種評價方式能夠給學(xué)生以適時、客觀、全面的評價。即時評價具有一定的真實性，不會出現(xiàn)類似于印象評價的主觀判斷，而延時評價則注重于學(xué)以致用的綜合性評價，把學(xué)生的產(chǎn)出結(jié)果分為復(fù)習(xí)性與遷移性，教師根據(jù)學(xué)生完成產(chǎn)出任務(wù)的質(zhì)量進行評價，提高學(xué)生的讀寫靈活運用能力，避免學(xué)用分離的現(xiàn)象發(fā)生。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)實踐

(一)驅(qū)動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

驅(qū)動環(huán)節(jié)是在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下，采用輸出任務(wù)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語讀寫興趣。教師在教學(xué)中可以利用多媒體等先進的教學(xué)工具，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生播放視頻，通過聲音與畫面形成直觀的英語讀寫感知，吸引學(xué)生的注意力。同時，教師布置教學(xué)任務(wù)，根據(jù)視頻中所播放的內(nèi)容而寫出觀后感，學(xué)生在寫作過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)生在聽、說、讀、寫的環(huán)境中不斷豐富英語讀寫經(jīng)驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

(二)促成環(huán)節(jié)提高學(xué)習(xí)能力

促成環(huán)節(jié)需要教師與學(xué)生之間形成有效的互動，在互動中鼓勵學(xué)生完成對知識的輸出，幫助學(xué)生建立完善的英語讀寫知識體系，并對學(xué)生實施針對性的指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的教學(xué)方法，讓學(xué)生在設(shè)定的教學(xué)任務(wù)中，掌握英語語言的應(yīng)用技巧和寫作特點，鍛煉語言能力與寫作能力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)英語應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)。

(三)評價環(huán)節(jié)樹立學(xué)習(xí)信心

當(dāng)學(xué)生完成語言教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開客觀綜合的評價，通過互評的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語讀寫過程中存在的問題，切身體會英語學(xué)習(xí)的收獲。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的優(yōu)點給予肯定，及時糾正學(xué)生的缺點，重視學(xué)生階段性評價，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，更好的進行自主學(xué)習(xí)與探究。

四、結(jié)論

在新時期的教學(xué)環(huán)境中，采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的英語讀寫能力。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用進行教學(xué)設(shè)計與實踐，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體等教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，形成良好的師生互動，而教師從中幫助學(xué)生選擇有用信息來完成讀寫任務(wù)訓(xùn)練，并且給學(xué)生以客觀、全面的綜合性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，進而實現(xiàn)應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)。