郭小娥 張冠萍 西安思源學院

經濟全球化發(fā)展，英語的應用越來越普及，通過英語的交流來完成與西方國家的貿易，同時也能夠對西方的文化進行深入的了解。英語作為第二語言，也是交流工具的一種，在讀寫上都需要掌握一定的應用技巧，尤其一些書面合同、個人簡歷等方面的內容都涉及到專業(yè)的用語以及固定的寫作格式，學生在學習中經常感到吃力、乏味。因此，需要教師改變傳統(tǒng)大學英語教學模式，采用“產出導向法”教學，重視學生在課堂上的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學效果的改善。

一、“產出導向法”在大學英語教學中的重要作用

“產出導向法”是新時期大學英語教學中所應用的英語教學方法，其結合時代發(fā)展需求，采用先進的教學理念，構建科學的教學模式，對學生的英語學習能力起到具有針對性的幫助作用與指導作用，從而提高學生的大學英語應用水平。在大學英語讀寫教學過程中，語言能力較弱是比較普遍的現(xiàn)象，這與學生的學習能力和先天條件有著一定的關系，學生的英語讀寫經驗較少，導致學生不能及時完成學習任務。而采用“產出導向法”實施大學英語讀寫教學，可以幫助學生打好英語知識基礎，并且結合學生的實際情況與學習能力進行針對性指導，創(chuàng)設英語環(huán)境，培養(yǎng)學生英語語感，增強心理認知，在實踐中保證輸出任務的可行性與便易性，在輸入促成環(huán)節(jié)鍛煉學生的分析問題能力與解決問題能力，最后在學生完成輸出任務后而進行輸出評價，使學生的英語讀寫能力得到顯著的提升。

二、“產出導向法”視域下的大學英語讀寫教學設計

(一)明確教學目標

教學目標是大學英語讀寫教學中的重要內容，直接關系到英語讀寫的教學質量。因此，教師在教學設計中要結合課本內容，通過語言、知識與情感這三方面來設定教學目標，并且把各個單元的教學目標進行有效的關聯(lián)與統(tǒng)一。教師要采用層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學設計來實現(xiàn)教學目標，把語言目標作為英語讀寫訓練的基礎，其目的是為了提高學生的語言表達能力；在學習過程中拓寬學生的知識視野，以實現(xiàn)讀寫知識的增長；在有一定的讀寫語言能力和英語知識的基礎上，豐富學生的情感思維，進而實現(xiàn)情感教學目標。

(二)拓展教學內容

在傳統(tǒng)的教學模式中，采用千篇一律的教學形式，使大學英語讀寫教學缺乏合理性，再加上教材內容具有延時性，不能與時代需求同步發(fā)展，學生在學習過程中感覺教學內容沒有挑戰(zhàn)性，無法滿足學生的求知欲，致使學生失去學習英語讀寫興趣。為了有效的調動學生的主觀能動性，教師要采用“產出導向法”中的教學理念，結合社會發(fā)展需求，拓展教學內容，合理變換傳統(tǒng)教學步驟，恰當取舍教學內容，實施選擇性學習，以吸引學生學習興趣。

(三)客觀教學評價

在“產出導向法”視域下的教學評價分為即時和延時，這兩種評價方式能夠給學生以適時、客觀、全面的評價。即時評價具有一定的真實性，不會出現(xiàn)類似于印象評價的主觀判斷，而延時評價則注重于學以致用的綜合性評價，把學生的產出結果分為復習性與遷移性，教師根據學生完成產出任務的質量進行評價，提高學生的讀寫靈活運用能力，避免學用分離的現(xiàn)象發(fā)生。

三、“產出導向法”視域下的大學英語讀寫教學實踐

(一)驅動環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣

驅動環(huán)節(jié)是在“產出導向法”視域下，采用輸出任務的方法激發(fā)學生學習英語讀寫興趣。教師在教學中可以利用多媒體等先進的教學工具，結合課本教學內容向學生播放視頻，通過聲音與畫面形成直觀的英語讀寫感知，吸引學生的注意力。同時，教師布置教學任務，根據視頻中所播放的內容而寫出觀后感，學生在寫作過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學生在聽、說、讀、寫的環(huán)境中不斷豐富英語讀寫經驗，促進學生學習任務的完成。

(二)促成環(huán)節(jié)提高學習能力

促成環(huán)節(jié)需要教師與學生之間形成有效的互動，在互動中鼓勵學生完成對知識的輸出，幫助學生建立完善的英語讀寫知識體系，并對學生實施針對性的指導，改變傳統(tǒng)教學中死記硬背的教學方法，讓學生在設定的教學任務中，掌握英語語言的應用技巧和寫作特點，鍛煉語言能力與寫作能力，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升，不斷提高學生的學習能力，從而實現(xiàn)英語應用型綜合人才的培養(yǎng)。

(三)評價環(huán)節(jié)樹立學習信心

當學生完成語言教學目標與學習任務時，教師應當對學生展開客觀綜合的評價，通過互評的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習英語讀寫過程中存在的問題，切身體會英語學習的收獲。教師應當對學生的優(yōu)點給予肯定，及時糾正學生的缺點，重視學生階段性評價，從而幫助學生樹立學習自信心，更好的進行自主學習與探究。

四、結論

在新時期的教學環(huán)境中，采用“產出導向法”教學，可以有效的提高學生的英語讀寫能力。教師充分發(fā)揮指導者的作用進行教學設計與實踐，設定明確的教學目標，利用多媒體等教學工具創(chuàng)設情境教學環(huán)境，活躍課堂教學氛圍的同時，形成良好的師生互動，而教師從中幫助學生選擇有用信息來完成讀寫任務訓練，并且給學生以客觀、全面的綜合性評價，激發(fā)學生的學習英語積極性，提高學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力，進而實現(xiàn)應用型綜合人才的培養(yǎng)。