董玉

“把語文還給語文”，這是著名語文教育家顧黃初教授在《科學與人文的語文教育》座談會上講過的一句話，這是顧老對課堂教學層面語文脫離本位現(xiàn)象的憂慮及拷問，提醒我們應回歸語文的本真，用學語文的視角去解讀文本，創(chuàng)設種種教學情境，用“語文”的方式教出濃濃的語文味兒來。那么，我們應該給孩子一個什么樣的語文課堂？

一、給學生一個“情感的課堂”

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？

教學中，我通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《做操》這篇課文時，用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當作完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得開心極了。當你看見孩子們學得快樂極了，玩得開心極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

二、給學生一個“閱讀與交流的課堂”

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀課上，教師的第一要務便是引領學生走進文本，與文本、作者交流對話，從而內化課文的語言材料，涵詠其豐富內蘊，進而學會閱讀。這一環(huán)節(jié)的設計，從學生對文本的初步感悟出發(fā)，精心設計“對話”的切入點。通過引領學生親歷文本，多角度、多層次地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學生、教師、文本之間的真正對話。每次的“讀”和“聽”以及“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”都伴隨著解讀文本的有價值的思考和交流：有把握整體的“思”，有感知細節(jié)、發(fā)現(xiàn)細節(jié)的“思”等，讓學生用自己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自老師的、同學之間的不同的真摯見解和來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光澤的“讀”和“聽”及相互交流，才能夠引領學生真正走進文本，去感悟語言，培養(yǎng)語感，領悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學。

三、給學生一個“開放的課堂”

教學中，我讓孩子們去充分“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了;對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，所以是三點水旁。

同時，我們還應該讓學生在生活中學語文，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”

教學中，我們要逐漸培養(yǎng)學生把人家的情感變成自己的情感，把人家的語言變成自己的語言，把別人的文章當“參謀”，把自己的人生當“軍事”?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。

以上僅僅是本人在新課程教學改革的要求下，在語文教學中的幾點做法和體會。新課程改革要求教師轉變教學理念，更新教學方法，倡導自主、合作、探究、體驗的學習方式，作為一線教師，面對層出不窮的先進教育理念，如何既從實際出發(fā)點，尊重教學規(guī)律，又解放思想、與時俱進地做好新課程條件下的小學語文教學，培養(yǎng)好新世紀祖國的花朵，探索出一條行之有效的教學路子，是一個光榮而艱巨的任務。我們只有本著繼承與發(fā)展相統(tǒng)一的原則，嚴格遵循教學規(guī)律，在實踐中反思，在反思中提高，這樣才能走出迷茫，融入新課程，做到與時俱進，不斷創(chuàng)新，與新課程共同成長。